人教版生物八年級上冊5.2.1《動物的運動》（第2課時）聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：生物

班級/年級：八年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：人教版生物八年級上冊5.2.1《動物的運動》（第2課時）

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：生物教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞動物運動的類型、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和能量供應(yīng)展開。教學(xué)資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括骨骼模型、肌肉模型和關(guān)節(jié)模型，多媒體課件制作精美，包含動物運動視頻、動畫演示和互動答題環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過播放獵豹奔跑的視頻導(dǎo)入新課，提問“獵豹為什么跑得這么快？”，引發(fā)學(xué)生思考，效果良好，自然過渡到動物運動的類型。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解骨骼肌的收縮原理，結(jié)合肌肉模型演示，學(xué)生觀察并模仿動作。隨后組織小組討論“動物運動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”，各小組展示研究結(jié)果，教師點評補充。實驗環(huán)節(jié)設(shè)計合理，學(xué)生分組測量不同運動方式（如跑步、跳躍）的能量消耗，記錄數(shù)據(jù)并分析。多媒體課件適時展示動物運動的神經(jīng)調(diào)控過程，學(xué)生通過互動答題鞏固知識。

結(jié)束階段：教師用“動物運動的意義”總結(jié)全課，布置作業(yè)“觀察家兔的運動并記錄其結(jié)構(gòu)特點”，課堂時間分配合理，節(jié)奏緊湊。

3.師生互動

師生交流頻繁，教師通過提問、點評和鼓勵引導(dǎo)學(xué)生思考，如“肌肉收縮需要什么條件？”等問題激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生參與度高，討論環(huán)節(jié)發(fā)言踴躍，實驗操作中積極協(xié)作?；淤|(zhì)量較高，教師能及時回應(yīng)學(xué)生疑問，如糾正“關(guān)節(jié)運動是單向的”錯誤認知。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其在實驗環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，共同完成數(shù)據(jù)測量和報告撰寫。部分學(xué)生對能量消耗計算存在困難，教師通過個別指導(dǎo)幫助解決。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，實驗操作規(guī)范。時間分配合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束環(huán)節(jié)時間把控得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或趕進度現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師通過板書、多媒體切換和提問調(diào)節(jié)節(jié)奏，確保教學(xué)流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件包含視頻、動畫和交互功能，直觀展示復(fù)雜運動原理。技術(shù)支持作用明顯，如關(guān)節(jié)運動動畫幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)特點，互動答題及時反饋學(xué)習(xí)效果。教師操作熟練，技術(shù)故障率低，未影響教學(xué)進程。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級學(xué)生的認知水平。本課時目標(biāo)為：理解動物運動的主要類型（如奔跑、跳躍、攀爬等）及其生理基礎(chǔ)；掌握骨骼、肌肉和關(guān)節(jié)在運動中的作用；初步探究運動與能量供應(yīng)的關(guān)系。目標(biāo)設(shè)定具體，包含知識、技能和情感三個維度，與課程標(biāo)準和教材要求一致。從課堂表現(xiàn)看，學(xué)生基本達到預(yù)期目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)對獵豹運動的提問引發(fā)學(xué)生思考，展開階段的討論和實驗操作均圍繞運動類型和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)進行，多數(shù)學(xué)生能準確描述肌肉收縮帶動骨骼運動的過程。結(jié)束環(huán)節(jié)的總結(jié)和作業(yè)布置進一步鞏固了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生能將課堂知識遷移到實際觀察中。目標(biāo)達成度較高，約85%的學(xué)生能夠獨立解釋簡單運動的結(jié)構(gòu)原理，符合預(yù)設(shè)的達成率。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。核心知識點包括：

-運動類型：通過視頻和實例，學(xué)生能區(qū)分奔跑（如馬）、跳躍（如袋鼠）、攀爬（如壁虎）等運動方式，并描述其特點。

-結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)：骨骼模型和肌肉模型的演示幫助學(xué)生直觀理解骨骼肌如何收縮牽拉骨骼，關(guān)節(jié)如何靈活轉(zhuǎn)動。實驗環(huán)節(jié)中，學(xué)生測量能量消耗的數(shù)據(jù)顯示，約90%的學(xué)生能正確記錄并分析“運動強度與能量消耗成正比”的規(guī)律。

-能量供應(yīng)：教師通過動畫講解神經(jīng)調(diào)節(jié)和能量代謝過程，學(xué)生能簡單描述ATP在運動中的作用?；哟痤}環(huán)節(jié)中，關(guān)于“運動后肌肉酸痛的原因”等問題，多數(shù)學(xué)生能答出乳酸堆積的初步解釋。

技能掌握方面，實驗操作能力提升明顯。學(xué)生能獨立完成骨骼模型組裝、肌肉拉伸演示和關(guān)節(jié)活動測量，小組合作中數(shù)據(jù)記錄和報告撰寫也表現(xiàn)出進步。部分學(xué)生在能量計算時仍需教師提示，但整體掌握程度符合八年級生物學(xué)科的要求。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂促進了學(xué)生的全面發(fā)展。情感態(tài)度方面，通過觀察動物運動視頻和實驗探究，學(xué)生對生物學(xué)的興趣提升，如提問“為什么長頸鹿能伸長脖子？”等延伸問題，顯示求知欲增強。小組合作中，學(xué)生學(xué)會傾聽不同意見，如對“關(guān)節(jié)是否屬于運動器官”的討論，培養(yǎng)了批判性思維。教師對實驗誤差的寬容態(tài)度，如“測量誤差是正常的”，緩解了學(xué)生的緊張感，促進科學(xué)探究的自信心。

價值觀方面，教師通過“運動與能量消耗”實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考“健康生活方式”的重要性，部分學(xué)生課后表示會注意運動強度。動物運動多樣性的展示，如爬行動物和鳥類運動的對比，增強了學(xué)生對生物多樣性的尊重。課堂中體現(xiàn)的合作、探究和責(zé)任意識，如小組分工完成實驗任務(wù)，符合新課程對科學(xué)素養(yǎng)的要求。評價顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了知識，還提升了科學(xué)探究能力和人文關(guān)懷意識。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，是一節(jié)設(shè)計科學(xué)、實施有效、互動充分的高質(zhì)量生物課。教師能夠準確把握八年級學(xué)生的認知特點，將復(fù)雜的動物運動知識轉(zhuǎn)化為生動直觀的教學(xué)內(nèi)容。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學(xué)設(shè)計邏輯清晰，環(huán)節(jié)過渡自然。從獵豹視頻導(dǎo)入引發(fā)興趣，到骨骼模型、肌肉模型和關(guān)節(jié)模型的實物教學(xué)，再到能量消耗的實驗探究，形成了一個完整的知識鏈。每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)明確，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“激發(fā)好奇心”，實驗環(huán)節(jié)的“驗證假設(shè)”，總結(jié)環(huán)節(jié)的“知識遷移”，都體現(xiàn)了教師對教學(xué)流程的精心規(guī)劃。

其次，教學(xué)方法多樣，注重學(xué)生主體性。教師沒有采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”模式，而是結(jié)合講授法、演示法、討論法、實驗法和多媒體輔助教學(xué)法，滿足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求。特別是實驗環(huán)節(jié)，將“能量消耗”這一抽象概念轉(zhuǎn)化為可測量的數(shù)據(jù)，學(xué)生通過親自動手操作，不僅掌握了測量技能，更深刻理解了運動與能量供應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系。小組合作的設(shè)計也促進了學(xué)生的社會交往能力發(fā)展。

第三，師生互動頻繁，課堂氛圍活躍。教師善于提問，問題設(shè)計有層次性，從基礎(chǔ)概念到深入探究，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入。例如，“關(guān)節(jié)為什么能靈活運動？”這個問題，先讓學(xué)生觀察模型，再分組討論，最后教師總結(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的思維。同時，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的疑問，如對實驗中“呼吸頻率變化”的解讀，體現(xiàn)了良好的課堂掌控能力。

第四，教學(xué)資源準備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)運用得當(dāng)。骨骼模型、肌肉模型和關(guān)節(jié)模型的直觀性遠超單純的理論講解，而多媒體課件中的視頻和動畫則彌補了模型動態(tài)效果的不足。互動答題環(huán)節(jié)的設(shè)計，既鞏固了知識，又增加了趣味性，實時反饋的數(shù)據(jù)也讓教師能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，及時調(diào)整教學(xué)策略。

總體而言，本節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在知識、技能和情感態(tài)度價值觀方面都獲得了顯著提升，是一節(jié)值得推廣的示范課。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有提升空間，以下提出具體改進措施：

第一，實驗環(huán)節(jié)可以進一步優(yōu)化。當(dāng)前實驗主要測量運動后的呼吸頻率變化，雖然直觀，但單一。建議增加更多能量消耗的指標(biāo)，如心率變化、汗液分泌（可用簡易裝置模擬）等，或引入更復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析，如計算不同運動方式的能量消耗效率。例如，可以設(shè)計一個對比實驗，讓學(xué)生比較跑步和游泳兩種運動對能量消耗的影響，從而深化對“運動方式與能量利用關(guān)系”的理解。此外，實驗材料可以更豐富，如提供不同體重的小模型，讓學(xué)生探究體重與能量消耗的關(guān)系，增加探究的深度和廣度。

第二，差異化教學(xué)可以更精細。雖然課堂互動頻繁，但部分學(xué)生在復(fù)雜概念理解上仍顯吃力。建議在教學(xué)設(shè)計時，增加分層任務(wù)，如基礎(chǔ)層學(xué)生只需掌握基本運動類型和結(jié)構(gòu)，拓展層學(xué)生需要分析能量消耗的生理機制。在實驗環(huán)節(jié)，可以設(shè)置不同難度的操作任務(wù)，或提供“實驗助手”（如教師或優(yōu)秀學(xué)生）指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難小組。例如，對于理解關(guān)節(jié)運動的原理有困難的學(xué)生，可以提供額外的關(guān)節(jié)解剖圖和動態(tài)演示視頻，供課后自學(xué)。

第三，情感態(tài)度價值觀的滲透可以更自然。當(dāng)前課堂中，價值觀教育主要體現(xiàn)在教師口頭強調(diào)“健康生活方式”，可以更深入地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。例如，在討論動物運動適應(yīng)性時，可以引導(dǎo)學(xué)生思考“人類如何借鑒動物的運動方式改進體育訓(xùn)練？”，或“殘障人士如何通過科技輔助實現(xiàn)運動？”，將生物知識與社會現(xiàn)實聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和創(chuàng)新意識。此外，在小組合作中，可以引入“科學(xué)倫理”討論，如實驗動物福利問題，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

第四，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以更智能化。當(dāng)前多媒體課件以教師主導(dǎo)的展示為主，可以嘗試引入更多學(xué)生自主探究的工具。例如，使用在線模擬實驗平臺，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中調(diào)整實驗參數(shù)，觀察不同條件下的運動效果；或利用課堂響應(yīng)系統(tǒng)（如Kahoot!），設(shè)計更豐富的互動形式，如排序、匹配等，提高學(xué)生的參與度和趣味性。同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用平板電腦查閱相關(guān)資料，如不同動物的肌肉結(jié)構(gòu)特點，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

通過上述改進，可以進一步提升課堂的深度和廣度，使教學(xué)效果更加顯著。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

第一，安排一次返聽課。在教師根據(jù)建議修改教學(xué)設(shè)計后，再次進入課堂觀察，重點評估實驗環(huán)節(jié)的優(yōu)化情況、差異化教學(xué)的實施效果以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平。返聽課后，與教師進行深入交流，針對課堂中出現(xiàn)的新的問題，共同探討解決方案。

第二，提供專業(yè)發(fā)展資源。推薦相關(guān)教學(xué)研究文獻，如《生物實驗教學(xué)改革探索》、《差異化教學(xué)策略在中學(xué)課堂中的應(yīng)用》等，幫助教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念和方法。同時，組織教師參加線上或線下工作坊，如“生物實驗創(chuàng)新設(shè)計”或“智慧課堂工具應(yīng)用”等，提升教師的專業(yè)能力。

第三，建立同伴互助機制。鼓勵教師與同年級或其他學(xué)校的優(yōu)秀教師組成學(xué)習(xí)小組，定期開展集體備課和教學(xué)研討，分享教學(xué)經(jīng)驗和資源。例如，可以共同設(shè)計一份改進后的《動物的運動》實驗方案，然后在各自的課