小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上（第六單元10~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)：10~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)）聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年11月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為小學(xué)數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（2）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第六單元10~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)：10~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)。聽課人姓名為王靜，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)10~20各數(shù)時(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及教師如何通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)的概念和組成。李明老師在課前制定了清晰的教學(xué)計(jì)劃，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，計(jì)劃中詳細(xì)安排了通過直觀教具和游戲活動(dòng)幫助學(xué)生建立數(shù)的順序感和組成意識(shí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)棒、多媒體課件等。教材中關(guān)于10~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)部分圖文并茂，數(shù)字卡片和計(jì)數(shù)棒能夠直觀展示數(shù)的組成，多媒體課件則通過動(dòng)畫和互動(dòng)游戲增強(qiáng)趣味性，為學(xué)生的理解和記憶提供了有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“認(rèn)識(shí)10~20各數(shù)及其組成”這一核心目標(biāo)展開，分為導(dǎo)入、探究、鞏固和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備情況良好，教材中的插圖和數(shù)字卡片直觀展示了數(shù)的順序和組成，計(jì)數(shù)棒則幫助學(xué)生理解“一個(gè)十和幾個(gè)一”的概念。多媒體課件設(shè)計(jì)合理，通過動(dòng)態(tài)演示數(shù)的形成過程，如從10到20的數(shù)軸動(dòng)畫，以及分解數(shù)字的互動(dòng)游戲，有效吸引了學(xué)生的注意力。教具的擺放有序，數(shù)字卡片和計(jì)數(shù)棒易于取用，為小組合作學(xué)習(xí)提供了便利。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)導(dǎo)入新課，用“數(shù)手指”游戲激發(fā)學(xué)生興趣，隨后通過多媒體展示10~20的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)的排列規(guī)律。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生主動(dòng)說出“11是10加1”的規(guī)律。展開階段：教師采用多種教學(xué)方法，如講授、操作和討論。在講授環(huán)節(jié)，通過課件演示數(shù)的組成，如“11由1個(gè)十和1個(gè)一組成”，并引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)數(shù)棒進(jìn)行驗(yàn)證。在操作環(huán)節(jié)，學(xué)生分組用計(jì)數(shù)棒擺出不同的數(shù)，并記錄其組成。討論環(huán)節(jié)中，教師提出問題“為什么15和51不一樣？”，學(xué)生通過觀察和比較得出結(jié)論。這些方法的應(yīng)用符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過直觀操作和互動(dòng)討論，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。結(jié)束階段：教師通過“數(shù)數(shù)比賽”游戲鞏固所學(xué)內(nèi)容，并總結(jié)“10~20各數(shù)都由1個(gè)十和幾個(gè)一組成”的規(guī)律。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生用數(shù)字卡片擺出自己喜歡的數(shù)，并畫出對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)棒圖?？偨Y(jié)部分簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，能夠延伸課堂學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你能用計(jì)數(shù)棒擺出18嗎？”，學(xué)生能夠積極回應(yīng)。交流質(zhì)量良好，教師能根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生混淆“16”和“61”時(shí)，及時(shí)通過對(duì)比法進(jìn)行糾正。學(xué)生參與度較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，幾乎所有學(xué)生都能動(dòng)手?jǐn)[計(jì)數(shù)棒，并參與小組討論。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的表達(dá)欲望，如小張同學(xué)主動(dòng)分享“19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的”。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠快速理解教師的教學(xué)意圖，并作出相應(yīng)反應(yīng)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，通過游戲和操作保持專注，課堂上有學(xué)生自發(fā)的掌聲和笑聲。專注度表現(xiàn)良好，大部分學(xué)生在教師講解時(shí)保持眼神接觸，能夠跟隨教師的教學(xué)步驟。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在小組中分工合作，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)，有的負(fù)責(zé)記錄，共同完成數(shù)的組成任務(wù)。部分小組能夠主動(dòng)提出問題，如“為什么20是由2個(gè)十組成的？”，體現(xiàn)了學(xué)生的探究精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、不隨意說話。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，探究環(huán)節(jié)15分鐘，鞏固環(huán)節(jié)10分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，符合一年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)長(zhǎng)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過游戲和休息調(diào)整節(jié)奏，如操作環(huán)節(jié)后安排了短暫休息，避免學(xué)生疲勞。教師能夠靈活應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)情況，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生擺錯(cuò)計(jì)數(shù)棒時(shí)，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，不影響整體教學(xué)進(jìn)度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效融入教學(xué)，多媒體課件通過動(dòng)畫和互動(dòng)游戲展示了數(shù)的形成過程，如從10到20的動(dòng)態(tài)數(shù)軸，以及分解數(shù)字的拖拽操作，增強(qiáng)了趣味性和直觀性。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，學(xué)生通過互動(dòng)游戲加深了對(duì)數(shù)的組成的理解，部分學(xué)生能夠主動(dòng)在屏幕上操作，提升了參與感。教師還利用平板電腦展示學(xué)生的操作結(jié)果，便于全班分享和對(duì)比，提高了教學(xué)效率。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，沒有出現(xiàn)為技術(shù)而技術(shù)的現(xiàn)象，真正服務(wù)于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：使學(xué)生能夠正確認(rèn)、讀、寫10~20各數(shù)；理解10~20各數(shù)的組成，知道每個(gè)數(shù)都是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的；初步建立數(shù)的順序感，能夠比較10~20各數(shù)的大小。目標(biāo)的設(shè)定兼顧了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，具有層次性和可操作性。通過課堂觀察和課后交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在認(rèn)讀環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確讀出10~20各數(shù)，并能用手指對(duì)應(yīng)出相應(yīng)的數(shù)量。在書寫環(huán)節(jié)，雖然部分學(xué)生在“11”和“15”等數(shù)字的筆順上存在細(xì)微問題，但整體能夠按照教師示范進(jìn)行書寫，并逐漸掌握正確的筆畫順序。在理解數(shù)的組成環(huán)節(jié)，通過計(jì)數(shù)棒操作和小組討論，大部分學(xué)生能夠說出“18是由1個(gè)十和8個(gè)一組成的”，并能用類似的方式解釋其他數(shù)的組成。比較大小環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)軸或計(jì)數(shù)棒直觀比較“12”和“14”的大小，并說出“14比12多2”。這表明教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，學(xué)生不僅掌握了基本的數(shù)概念，還初步具備了比較和推理的能力。目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“一個(gè)十和幾個(gè)一”的概念理解不深時(shí)，及時(shí)增加了計(jì)數(shù)棒的操作環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)了“數(shù)數(shù)小火車”的游戲進(jìn)行鞏固，這種動(dòng)態(tài)調(diào)整體現(xiàn)了目標(biāo)與學(xué)情的匹配度。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)10~20各數(shù)的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，數(shù)的認(rèn)讀和書寫能力有所提升。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)讀，學(xué)生能夠快速過渡到10~20各數(shù)的認(rèn)讀。在多媒體展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師朗讀數(shù)字，并模仿書寫。課后抽查顯示，80%以上的學(xué)生能夠獨(dú)立書寫10~20各數(shù)，且書寫規(guī)范度較之前有明顯進(jìn)步。其次，數(shù)的組成概念理解較為深入。在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生通過計(jì)數(shù)棒操作，直觀感知了“一個(gè)十”和“幾個(gè)一”的關(guān)系。部分學(xué)生能夠創(chuàng)新性地用計(jì)數(shù)棒擺出不同的數(shù)，如用1個(gè)十和5個(gè)一擺出“15”，并解釋“因?yàn)?個(gè)一加起來就是15”。教師設(shè)計(jì)的“數(shù)的分解”互動(dòng)游戲，讓學(xué)生拖拽數(shù)字到相應(yīng)的“十”和“一”區(qū)域，進(jìn)一步強(qiáng)化了數(shù)的組成意識(shí)。課堂提問環(huán)節(jié)，當(dāng)教師問“20是由幾個(gè)十組成的？”時(shí)，大部分學(xué)生能夠立即回答“2個(gè)十”，這表明學(xué)生對(duì)“一個(gè)十是10”的概念有了初步的抽象認(rèn)識(shí)。再次，數(shù)的順序感建立較好。通過數(shù)軸動(dòng)畫和“找朋友”游戲（將數(shù)字卡片與對(duì)應(yīng)的計(jì)數(shù)棒圖配對(duì)），學(xué)生能夠理解10~20各數(shù)在數(shù)軸上的排列順序，并能說出“16在15的后面，比15多1”。在比較大小環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)的組成和順序進(jìn)行比較，如“19比17多2，因?yàn)?9有9個(gè)一，17有7個(gè)一”。技能的掌握程度體現(xiàn)在學(xué)生的操作能力和表達(dá)能力上。操作方面，學(xué)生能夠熟練地用計(jì)數(shù)棒擺出指定的數(shù)，并能按順序排列10~20的數(shù)字卡片。表達(dá)方面，部分學(xué)生能夠用完整的句子描述數(shù)的組成，如“12是由1個(gè)十和2個(gè)一組成的，它比10多2”。但也有少數(shù)學(xué)生在解釋“18”的組成時(shí)出現(xiàn)混淆，將“8個(gè)一”誤說為“8個(gè)十”，這反映了技能掌握的個(gè)體差異?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶達(dá)到了預(yù)期水平，但對(duì)部分易錯(cuò)數(shù)字的組成和比較仍需進(jìn)一步鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出積極作用，主要體現(xiàn)在情感態(tài)度和價(jià)值觀的培育上。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到有效激發(fā)。教師通過游戲化教學(xué)和直觀操作，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“數(shù)手指”導(dǎo)入游戲、“計(jì)數(shù)棒接力”比賽、“數(shù)字尋寶”互動(dòng)游戲等，都為學(xué)生提供了輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，部分學(xué)生甚至在教師提問后搶著回答，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。這種積極情感的形成，有助于學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正面態(tài)度。其次，學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神有所增強(qiáng)。在小組操作環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分工合作，共同完成數(shù)的組成任務(wù)。如有的學(xué)生負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)，有的負(fù)責(zé)記錄，有的負(fù)責(zé)展示，大家互相幫助、互相學(xué)習(xí)。當(dāng)小組遇到困難時(shí)，如擺錯(cuò)數(shù)字或意見不合時(shí)，他們會(huì)嘗試自己解決，或向教師求助。教師適時(shí)引導(dǎo)“如何讓小組合作更高效？”，學(xué)生能夠提出“輪流發(fā)言”“互相檢查”等建議，體現(xiàn)了初步的合作意識(shí)和問題解決能力。探究精神方面，部分學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如小王同學(xué)發(fā)現(xiàn)“11到19的數(shù)字，后面的數(shù)字都比前面的多1”，并嘗試用計(jì)數(shù)棒驗(yàn)證。這種自主探究的行為，反映了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。再次，學(xué)生的自信心和自我評(píng)價(jià)意識(shí)得到提升。教師通過及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如“你讀得又快又準(zhǔn)！”“這個(gè)小組擺得非常整齊！”，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在展示環(huán)節(jié)，教師邀請(qǐng)小組分享操作過程，并引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)“哪個(gè)小組擺得最清楚？”“誰的解釋最易懂？”，這種同伴互評(píng)的方式，有助于學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。部分學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足，如“我寫數(shù)字時(shí)總是漏筆，下次要更仔細(xì)”，體現(xiàn)了反思能力的發(fā)展。此外，課堂還滲透了Valueseducation，如教師在比較環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“數(shù)的大小比較要細(xì)心”，在合作環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)“互相幫助才能完成任務(wù)”，這些隱性教育內(nèi)容有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)精神。總的來說，本節(jié)課不僅傳授了數(shù)學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作意識(shí)、探究精神和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但仍需關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供更多針對(duì)性的支持和鼓勵(lì)，確保所有學(xué)生都能在積極的情感體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)實(shí)施流暢自然，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠準(zhǔn)確把握一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用直觀形象的教學(xué)方法和多樣化的活動(dòng)形式，將抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的內(nèi)容。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，層層遞進(jìn)。從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，自然過渡到新知學(xué)習(xí)，再到操作探究、鞏固練習(xí)和總結(jié)提升，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。特別是探究環(huán)節(jié)，通過計(jì)數(shù)棒操作和小組討論，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中理解數(shù)的組成，這種方式對(duì)低年級(jí)學(xué)生尤為有效。其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生主體。教師結(jié)合講授、演示、操作、游戲、討論等多種方法，避免了單一講授的枯燥，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如多媒體課件的使用生動(dòng)形象，互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)充滿趣味，計(jì)數(shù)棒的操作直觀具體，這些都為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供了支持。再次，課堂互動(dòng)積極有效，氛圍融洽。教師能夠通過提問、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式與學(xué)生進(jìn)行充分交流，學(xué)生的回答和反應(yīng)表明他們投入了學(xué)習(xí)過程。小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與互助，課堂氛圍輕松活躍，師生關(guān)系和諧。最后，教學(xué)關(guān)注細(xì)節(jié)，目標(biāo)明確。教師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)定清晰，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)課堂時(shí)間的控制合理，對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異也有一定的關(guān)注，如對(duì)書寫困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)教學(xué)的精心準(zhǔn)備。當(dāng)然，本節(jié)課也存在一些可以進(jìn)一步提升的空間，但總體而言，是一次成功的教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)“一個(gè)十和幾個(gè)一”的組成理解還不夠牢固，尤其是在比較接近的數(shù)字（如“16”和“61”）的區(qū)分上存在混淆。針對(duì)這一問題，建議在后續(xù)教學(xué)中增加對(duì)比練習(xí)，如設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，將“16”的計(jì)數(shù)棒圖與“61”的計(jì)數(shù)棒圖進(jìn)行配對(duì)，讓學(xué)生直觀感受順序和數(shù)量的區(qū)別。還可以引入“數(shù)位”的概念，通過豎式或數(shù)字卡片強(qiáng)調(diào)十位和個(gè)位的區(qū)別，幫助學(xué)生建立更清晰的數(shù)概念。此外，在書寫環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)字的筆順和結(jié)構(gòu)掌握不熟練，如“4”“9”等數(shù)字容易寫錯(cuò)。建議在課堂中增加數(shù)字書寫的示范和指導(dǎo)時(shí)間，并設(shè)計(jì)“數(shù)字變形記”的小游戲，讓學(xué)生在趣味中練習(xí)書寫，同時(shí)可以布置家庭作業(yè)，要求家長(zhǎng)協(xié)助糾正書寫姿勢(shì)和筆順。其次，在師生互動(dòng)方面，雖然課堂互動(dòng)頻率較高，但部分提問的深度和廣度可以進(jìn)一步拓展。建議教師設(shè)計(jì)更多開放性問題和探究性問題，如“如果你有20顆糖果，要分給朋友，可以怎么分？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，提升思維的靈活性。同時(shí)，可以增加小組匯報(bào)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生不僅要說，還要學(xué)會(huì)聽和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步鍛煉表達(dá)能力。再次，在課堂管理方面，雖然整體紀(jì)律良好，但個(gè)別學(xué)生偶爾會(huì)出現(xiàn)小動(dòng)作或與同伴說話的情況。建議教師采用更豐富的課堂管理策略，如“小助手”制度，讓部分學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)或觀察員，協(xié)助教師維持秩序；還可以設(shè)計(jì)“安靜信號(hào)”，如舉手或搖手指，讓學(xué)生在需要安靜時(shí)能及時(shí)配合。此外，可以適當(dāng)增加一些即時(shí)反饋機(jī)制，如使用小貼紙或積分榜，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行即時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化積極行為。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然多媒體課件起到了積極作用，但可以進(jìn)一步探索技術(shù)的深度應(yīng)用。建議教師利用互動(dòng)白板或平板電腦，設(shè)計(jì)更多學(xué)生可以自主操作的數(shù)字游戲，如拖拽數(shù)字到正確位置、點(diǎn)擊數(shù)字進(jìn)行分解等，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。同時(shí)，可以嘗試錄制一些微課視頻，用于講解易錯(cuò)數(shù)字的書寫或數(shù)的組成的原理，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)或遇到困難時(shí)查閱。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課