蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年12月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課年級(jí)為一年級(jí)，教學(xué)主題為“蘇教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)”。本次聽課旨在通過觀摩復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐，探討低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)模式，提升教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)梳理和綜合應(yīng)用能力的指導(dǎo)水平。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞期末重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)框架，包括100以內(nèi)加減法、認(rèn)識(shí)圖形、時(shí)間與人民幣等內(nèi)容，體現(xiàn)系統(tǒng)性。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材配套練習(xí)冊(cè)、彩色計(jì)數(shù)棒、數(shù)字卡片等教具齊全，多媒體課件制作精良，動(dòng)畫演示直觀形象，如用動(dòng)態(tài)時(shí)鐘展示時(shí)間計(jì)算過程，有效激發(fā)學(xué)生興趣。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過“開寶箱”游戲?qū)?，抽取?fù)習(xí)重點(diǎn)題型，如“最大的兩位數(shù)是幾”等搶答環(huán)節(jié)，以競(jìng)賽形式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，效果顯著。展開階段采用分層教學(xué)法，基礎(chǔ)題用“小老師講解”方式讓學(xué)生互教互學(xué)，如兩位數(shù)減法豎式計(jì)算易錯(cuò)點(diǎn)；拓展題則組織小組合作完成“購(gòu)物小票計(jì)算”，結(jié)合教具模擬購(gòu)物場(chǎng)景，學(xué)生自主分工記錄數(shù)據(jù)。多媒體適時(shí)展示錯(cuò)題集錦，用紅色標(biāo)出典型錯(cuò)誤，如進(jìn)位加法漏加1的問題，點(diǎn)撥精準(zhǔn)。結(jié)束階段用“知識(shí)樹”思維導(dǎo)圖總結(jié)，師生共同梳理復(fù)習(xí)脈絡(luò)，并布置分層作業(yè)：基礎(chǔ)題必做，拓展題選做，符合差異化需求。

3.師生互動(dòng)

課堂交流頻繁，教師采用“一對(duì)一追問”強(qiáng)化理解，如“為什么減法時(shí)個(gè)位要對(duì)齊”等開放性問題。學(xué)生主動(dòng)提問率達(dá)65%，如對(duì)人民幣單位換算提出疑問時(shí)，教師用實(shí)物演示1元=10角的關(guān)系。小組合作中，優(yōu)等生能耐心講解，學(xué)困生逐步參與，體現(xiàn)互助精神。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

90%學(xué)生保持高度專注，尤其在操作環(huán)節(jié)，用計(jì)數(shù)棒擺出不同加減算式時(shí)，小手小嘴同步參與。合作學(xué)習(xí)時(shí)，同桌分工明確，有的負(fù)責(zé)記錄有的負(fù)責(zé)計(jì)數(shù)，但個(gè)別小組因爭(zhēng)搶工具出現(xiàn)短暫混亂，教師及時(shí)用“輪流制”規(guī)則調(diào)整。課堂小測(cè)顯示，85%學(xué)生能獨(dú)立完成兩位數(shù)加減混合運(yùn)算，暴露出少數(shù)學(xué)生退位減法仍是難點(diǎn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守“舉手發(fā)言”“輕聲討論”規(guī)則。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)10分鐘、合作探究8分鐘、總結(jié)5分鐘，但最后作業(yè)布置環(huán)節(jié)略微超時(shí)3分鐘。節(jié)奏控制得當(dāng)，練習(xí)與講解穿插，避免長(zhǎng)時(shí)間單一活動(dòng)導(dǎo)致的疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用有效，多媒體課件涵蓋動(dòng)態(tài)演示、即時(shí)答題系統(tǒng)，如用“數(shù)學(xué)大闖關(guān)”APP隨機(jī)生成口算題，學(xué)生通過平板提交答案后即時(shí)反饋正確率。動(dòng)態(tài)時(shí)鐘工具直觀呈現(xiàn)時(shí)針分針轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)系，突破時(shí)間計(jì)算難點(diǎn)。但部分學(xué)生因操作平板不熟練，出現(xiàn)點(diǎn)擊錯(cuò)誤，教師安排了“技術(shù)小能手”協(xié)助，保障了技術(shù)應(yīng)用流暢性。技術(shù)手段不僅呈現(xiàn)知識(shí)，更支持個(gè)性化練習(xí)與即時(shí)反饋，顯著提升復(fù)習(xí)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定清晰且符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，圍繞“鞏固100以內(nèi)加減法運(yùn)算、強(qiáng)化圖形識(shí)別與時(shí)間計(jì)算能力、培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)”三個(gè)維度展開。目標(biāo)明確體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“百以內(nèi)數(shù)比大小”游戲直接指向目標(biāo)1，合作探究的“購(gòu)物小票”任務(wù)指向目標(biāo)2和3，總結(jié)的思維導(dǎo)圖指向目標(biāo)1和2。從課堂觀察來(lái)看，目標(biāo)達(dá)成度較高。基礎(chǔ)目標(biāo)基本達(dá)成，95%的學(xué)生能準(zhǔn)確口算20以內(nèi)的加減法，并能說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形的特征；拓展目標(biāo)部分達(dá)成，約70%的學(xué)生能獨(dú)立完成“下午3:30再過25分鐘是幾時(shí)幾分”的簡(jiǎn)單時(shí)間計(jì)算，但在“1元2角”與“5角”等組合換算時(shí)，仍有約20%學(xué)生需要具體實(shí)物輔助。作業(yè)反饋顯示，85%學(xué)生基礎(chǔ)題完成正確，拓展題正確率與課堂表現(xiàn)一致，表明目標(biāo)設(shè)定整體適切，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)100以內(nèi)加減法的理解深度較好，尤其在豎式計(jì)算環(huán)節(jié)，通過“計(jì)數(shù)棒輔助—脫輔助”的漸進(jìn)式訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了退位減法與進(jìn)位加法的算理。典型錯(cuò)誤集中在“減法時(shí)個(gè)位對(duì)齊”和“進(jìn)位加法忘記加1”，這些在多媒體錯(cuò)題展示時(shí)得到針對(duì)性糾正。圖形知識(shí)掌握扎實(shí)，學(xué)生能準(zhǔn)確區(qū)分立體圖形和平面圖形，并能用語(yǔ)言描述其特征，如“長(zhǎng)方體有6個(gè)面，3個(gè)面是正方形”。時(shí)間計(jì)算仍是薄弱環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)“分”與“時(shí)”的進(jìn)率理解模糊，易混淆“3:15”與“3時(shí)15分”的讀法，需后續(xù)強(qiáng)化。人民幣單位換算掌握程度分化明顯，基礎(chǔ)題“1元=10角”多數(shù)學(xué)生掌握，但復(fù)合單位如“2元5角+3元=？”時(shí)，約30%學(xué)生仍需掰手指計(jì)算，缺乏估算意識(shí)。技能掌握方面，豎式計(jì)算的規(guī)范書寫普遍提高，但部分學(xué)生數(shù)字書寫間距不均，需加強(qiáng)習(xí)慣培養(yǎng)。操作技能如用計(jì)數(shù)棒、數(shù)字卡片等工具輔助思考的能力，90%學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用。知識(shí)記憶效果良好，通過“知識(shí)樹”總結(jié)，學(xué)生能自主復(fù)述復(fù)習(xí)要點(diǎn)，但遺忘率在時(shí)間計(jì)算和復(fù)合人民幣問題上較明顯，建議增加記憶性游戲鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

課堂氛圍積極，教師鼓勵(lì)性語(yǔ)言如“你的方法真棒”“再試一次”等，有效激發(fā)了學(xué)生的自信心和參與熱情。合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)困生在同伴幫助下重拾學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)等生在講解中提升了表達(dá)能力。面對(duì)難題時(shí)，約60%學(xué)生表現(xiàn)出鉆研精神，如購(gòu)物計(jì)算中反復(fù)嘗試不同組合，體現(xiàn)了初步的探究態(tài)度。但在個(gè)別學(xué)生因搶答失敗而短暫沮喪時(shí)，教師及時(shí)用“輸贏不重要，重要的是嘗試”引導(dǎo)，促進(jìn)了抗挫折能力的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課的性質(zhì)強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，多數(shù)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到“復(fù)習(xí)是為了更好地掌握知識(shí)”，約70%學(xué)生在課堂中主動(dòng)整理錯(cuò)題本。情感上，教師對(duì)特殊需求學(xué)生的關(guān)注（如對(duì)計(jì)算困難學(xué)生降低難度要求）體現(xiàn)了人文關(guān)懷，學(xué)生對(duì)此表示感謝。價(jià)值觀層面，通過“小老師講解”活動(dòng)，隱性傳遞了“互助互學(xué)”的價(jià)值觀，部分小組自發(fā)形成“幫幫他”的小組文化。但課堂中仍有少數(shù)學(xué)生存在“只做簡(jiǎn)單的”“遇到困難就放棄”的消極傾向，需后續(xù)通過分層任務(wù)設(shè)計(jì)調(diào)整。整體而言，課堂在知識(shí)傳授的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感和態(tài)度的全面發(fā)展，但需持續(xù)關(guān)注個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能在復(fù)習(xí)中獲得成長(zhǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課是一節(jié)高效、生動(dòng)的低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，整體印象優(yōu)秀。教師展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底和良好的課堂調(diào)控能力，復(fù)習(xí)目標(biāo)明確，內(nèi)容層次分明，教學(xué)方法靈活多樣，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，教師能準(zhǔn)確把握期末復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，將100以內(nèi)加減法、圖形、時(shí)間、人民幣等知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合，通過“知識(shí)樹”等可視化工具進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建了清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，課堂注重知識(shí)的生成過程，而非簡(jiǎn)單重復(fù)，如用計(jì)數(shù)棒直觀展示退位減法的算理，用動(dòng)態(tài)時(shí)鐘模擬時(shí)間流動(dòng)，符合低年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)。此外，教師善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如平板答題系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)課件，提升了復(fù)習(xí)的趣味性和效率。課堂氛圍民主和諧，教師關(guān)注全體學(xué)生，鼓勵(lì)質(zhì)疑和合作，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。不足之處在于時(shí)間分配的細(xì)微偏差和個(gè)別學(xué)生技術(shù)操作的小問題，但瑕不掩瑜，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生主體性發(fā)揮充分，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)課范例。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

**（1）優(yōu)化時(shí)間管理**：建議課前進(jìn)一步細(xì)化各環(huán)節(jié)時(shí)間，特別是作業(yè)布置環(huán)節(jié)可預(yù)留2分鐘預(yù)演，避免課堂超時(shí)。對(duì)于時(shí)間控制能力較弱的學(xué)生，可嘗試用“番茄鐘”等視覺計(jì)時(shí)工具輔助，幫助他們適應(yīng)節(jié)奏。

**（2）深化分層教學(xué)**：當(dāng)前分層主要體現(xiàn)在作業(yè)布置，建議在課堂互動(dòng)中進(jìn)一步落實(shí)。例如，在“購(gòu)物小票”合作探究時(shí)，可將任務(wù)難度分層：基礎(chǔ)層僅要求計(jì)算總價(jià)，拓展層要求比較不同付款方式（如用1元2角替代5角），創(chuàng)新層設(shè)計(jì)“滿減”等簡(jiǎn)單折扣問題，讓各層次學(xué)生均有收獲。

**（3）強(qiáng)化技能訓(xùn)練**：針對(duì)豎式計(jì)算書寫不規(guī)范和人民幣換算困難的問題，建議增加“微型技能操練”環(huán)節(jié)。如用5分鐘進(jìn)行“加減法豎式速算賽”，用實(shí)物或圖片進(jìn)行“人民幣換算連連看”游戲，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成和快速反應(yīng)能力。

**（4）提升技術(shù)融合深度**：雖然多媒體使用較好，但可進(jìn)一步探索技術(shù)支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，在口算練習(xí)中，利用APP根據(jù)學(xué)生答題情況動(dòng)態(tài)調(diào)整難度，或用在線互動(dòng)白板讓學(xué)生實(shí)時(shí)展示解題步驟，增強(qiáng)過程的透明度和互動(dòng)性。

**（5）關(guān)注非智力因素**：對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)的“畏難”或“消極”傾向，建議增加過程性評(píng)價(jià)。如設(shè)立“進(jìn)步小標(biāo)兵”，記錄學(xué)生某項(xiàng)技能的每次進(jìn)步；或在小組評(píng)價(jià)中加入“幫助同伴”的加分項(xiàng)，用正向激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深入研究低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，特別是復(fù)習(xí)課中知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建方法。同時(shí)，多觀摩優(yōu)秀復(fù)習(xí)課案例，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處。此外，建立“錯(cuò)題分析常態(tài)化”機(jī)制，每節(jié)課后整理典型錯(cuò)誤，分析背后原因，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)。還可嘗試跨學(xué)科融合，如結(jié)合美術(shù)課設(shè)計(jì)圖形拼貼，結(jié)合語(yǔ)文課編寫數(shù)學(xué)小故事，豐富復(fù)習(xí)形式，提升綜合應(yīng)用能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

**（1）同課異構(gòu)**：安排另一位教師就“分層復(fù)習(xí)”主題進(jìn)行二次授課，對(duì)比教學(xué)設(shè)計(jì)差異，共同研討優(yōu)化方案，供該教師參考借鑒。

**（2）專題研討**：組織教研組圍繞“低年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效設(shè)計(jì)”開展沙龍，分享本節(jié)課的得失，探討更優(yōu)化的復(fù)習(xí)策略，如如何設(shè)計(jì)更具吸引力的知識(shí)梳理活動(dòng)。

**（3）資源支持**：提供更多數(shù)字化教學(xué)資源，如互動(dòng)式復(fù)