部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第20課《古代詩歌五首-己亥雜詩(其五)》聽評(píng)課記錄6一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為部編版語文七年級(jí)下冊(cè)，班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《古代詩歌五首-己亥雜詩(其五)》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入分析教師在詩歌教學(xué)中的方法運(yùn)用和學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)情況，特別是針對(duì)古詩詞中意象理解和情感體驗(yàn)的引導(dǎo)方式。教學(xué)內(nèi)容選自部編版七年級(jí)下冊(cè)第20課，通過《己亥雜詩(其五)》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)清代詩人龔自珍的愛國(guó)情懷和哲理思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力。課堂設(shè)計(jì)注重文本解讀與情感體驗(yàn)的結(jié)合，通過多角度賞析提升學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《己亥雜詩(其五)》的核心意象和情感展開，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩人情感、掌握詩歌鑒賞方法等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括詩歌朗誦音頻和多媒體課件，多媒體資源展示了詩人龔自珍的生平簡(jiǎn)介和詩歌創(chuàng)作背景，有助于學(xué)生建立知識(shí)聯(lián)系。教具和多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合，為詩歌鑒賞提供了直觀支持。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過播放龔自珍的朗誦音頻導(dǎo)入新課，以音樂渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。隨后簡(jiǎn)要介紹詩人背景和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生初步感知詩歌的意境。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解詩歌的字詞和句意，如“落紅”“無情”“新綠”等意象的象征意義，再通過小組討論的形式，讓學(xué)生分析詩歌的情感表達(dá)和哲理思考。教學(xué)方法靈活，既有教師的系統(tǒng)講解，也有學(xué)生的互動(dòng)參與，課堂氛圍活躍。在深入賞析環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比《己亥雜詩(其五)》與其他古詩詞中類似意象的運(yùn)用，如“落紅”在杜牧詩中的不同表達(dá)，幫助學(xué)生理解意象的多樣性和情感深度。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，梳理詩歌的主題和藝術(shù)特色，并布置作業(yè)，要求學(xué)生仿寫一首表達(dá)愛國(guó)情懷的詩歌，以鞏固學(xué)習(xí)成果。總結(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性，能夠有效延伸課堂學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“你認(rèn)為‘落紅’象征著什么？”“詩人為何說‘無情’？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度良好，多數(shù)學(xué)生能夠積極回答問題，課堂反應(yīng)敏捷。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間的交流更加充分，通過合作解讀詩歌，互相啟發(fā)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予反饋，既肯定正確觀點(diǎn)，也糾正錯(cuò)誤理解，師生互動(dòng)有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩歌的深入理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，多數(shù)學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在詩歌朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，部分學(xué)生還能嘗試用不同的情感朗誦詩歌，展現(xiàn)出對(duì)詩歌的感性理解。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成詩歌賞析任務(wù)，如分析意象、解讀情感等，體現(xiàn)了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。部分學(xué)生還能提出獨(dú)到見解，如對(duì)“新綠”象征希望的解讀，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，專注聽講，積極參與互動(dòng)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。教師對(duì)課堂節(jié)奏的把控能力強(qiáng)，能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在討論環(huán)節(jié)適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間，確保學(xué)生充分理解詩歌內(nèi)容。課堂管理有序，教師的指令清晰，學(xué)生的配合度高，形成了良好的課堂秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示詩歌內(nèi)容、詩人背景和意象圖示，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。詩歌朗誦音頻的播放，幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩歌的韻律和情感。技術(shù)手段的運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還拓展了詩歌教學(xué)的維度。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過多媒體展示的意象圖示，幫助學(xué)生更直觀地理解“落紅”“新綠”等意象的象征意義，技術(shù)手段的運(yùn)用提高了教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《己亥雜詩(其五)》的核心內(nèi)容和學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)包括理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人情感，掌握詩歌鑒賞方法，以及培養(yǎng)愛國(guó)情懷和審美情趣。通過課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解詩歌內(nèi)容方面，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確解讀詩歌的字詞句意，如“落紅”“無情”“新綠”等關(guān)鍵意象的含義，并能結(jié)合詩歌背景進(jìn)行分析。在體會(huì)詩人情感方面，學(xué)生通過討論和教師引導(dǎo)，能夠感受到詩人龔自珍的愛國(guó)情懷和積極進(jìn)取的精神，部分學(xué)生還能結(jié)合自身實(shí)際談體會(huì)，顯示出情感態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變。在掌握詩歌鑒賞方法方面，教師通過實(shí)例講解和小組討論，使學(xué)生初步掌握了古詩詞鑒賞的基本方法，如意象分析、情感體驗(yàn)、哲理思考等，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況均體現(xiàn)了這一點(diǎn)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度高，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，還提升了能力，符合新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)《己亥雜詩(其五)》的文本內(nèi)容掌握較為扎實(shí)。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與討論，準(zhǔn)確回答教師提出的問題，如“‘落紅’象征著什么？”“‘無情’為何是反語？”等問題，顯示出學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的深入理解。在字詞掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解釋“浩蕩”“無涯”等關(guān)鍵詞語的意思，并能結(jié)合詩句進(jìn)行運(yùn)用，如在小組討論中，學(xué)生用“浩蕩”形容春天的景象，用“無涯”表達(dá)對(duì)未來的憧憬，體現(xiàn)了知識(shí)的靈活運(yùn)用。在技能掌握方面，學(xué)生通過詩歌朗誦和意象分析等活動(dòng)，提升了詩歌鑒賞能力。在朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過聲音的變化表達(dá)詩歌的情感，如用舒緩的語調(diào)朗誦“浩蕩春光”，用激昂的語調(diào)朗誦“化作春泥更護(hù)花”，顯示出對(duì)詩歌韻律和情感的把握。在意象分析環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合詩歌背景和文化背景，深入解讀意象的象征意義，如“落紅”既象征著生命的逝去，也象征著無私的奉獻(xiàn)，學(xué)生能夠從多個(gè)角度進(jìn)行分析，體現(xiàn)了較強(qiáng)的鑒賞能力。此外，學(xué)生在作業(yè)中也能體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用，如仿寫詩歌，部分學(xué)生能夠運(yùn)用課堂所學(xué)意象和情感，寫出具有感染力的詩歌，進(jìn)一步驗(yàn)證了知識(shí)的有效掌握。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著成效，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過詩歌學(xué)習(xí)，學(xué)生的愛國(guó)情懷得到提升，部分學(xué)生在課堂上和作業(yè)中表達(dá)了對(duì)國(guó)家和民族的熱愛，如有的學(xué)生寫道：“落紅雖逝，精神永存，吾輩當(dāng)自強(qiáng)?！边@句話既體現(xiàn)了對(duì)詩歌的理解，也表達(dá)了自身的責(zé)任感和使命感。在審美情趣方面，學(xué)生通過賞析古詩詞，提升了審美能力，對(duì)古典文化的興趣更加濃厚，部分學(xué)生表示希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩詞，了解古代文化，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在價(jià)值觀培養(yǎng)方面，教師通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人龔自珍的愛國(guó)精神和奉獻(xiàn)精神，使學(xué)生受到了深刻的教育，部分學(xué)生在課后交流中提到，詩人“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”的精神激勵(lì)了他們努力學(xué)習(xí)，將來為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了價(jià)值觀的積極轉(zhuǎn)變。此外，課堂上的合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，如小組討論時(shí)，學(xué)生能夠互相傾聽，尊重他人的觀點(diǎn)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這些都有助于學(xué)生的全面發(fā)展。總體而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果顯著，不僅提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)生的品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，符合立德樹人的教育理念。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)駕馭能力。課堂氛圍活躍，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)流程清晰，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效整合多種教學(xué)方法，將講授與討論、感性體驗(yàn)與理性分析相結(jié)合，特別是對(duì)《己亥雜詩(其五)》中意象和情感的多角度解讀，體現(xiàn)了教師對(duì)詩歌文本的深入理解和教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙構(gòu)思。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解“落紅”“無情”“新綠”等意象時(shí)，不僅講解了字面意思，還結(jié)合詩人龔自珍的生平和時(shí)代背景，幫助學(xué)生體會(huì)詩歌的深層含義和情感寄托，這種教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的詩歌鑒賞能力。此外，教師善于利用多媒體資源，通過音頻、圖片等形式，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和感染力，如詩歌朗誦音頻的播放，讓學(xué)生更好地感受詩歌的韻律和情感；意象圖示的展示，則幫助學(xué)生更直觀地理解詩歌的意境。這些教學(xué)手段的運(yùn)用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂節(jié)奏，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性和連貫性，同時(shí)注重師生互動(dòng)和學(xué)生參與，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的詩歌教學(xué)實(shí)踐，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時(shí)間分配上，可以更加精細(xì)化。雖然教師能夠合理分配各環(huán)節(jié)時(shí)間，但在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生發(fā)言時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉促。建議教師可以提前設(shè)定好每個(gè)學(xué)生的發(fā)言時(shí)間，或者在討論前明確討論的焦點(diǎn)和預(yù)期成果，以確保時(shí)間利用的最大化。其次，在學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)方面，可以更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。雖然教師在課堂上能夠回答學(xué)生的提問，但在小組討論中，部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或基礎(chǔ)薄弱而較少發(fā)言。建議教師可以采用更多的小組合作形式，如“結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)”或“輪流發(fā)言”等，確保每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以更加深入。雖然教師通過詩歌賞析引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的愛國(guó)情懷，但可以進(jìn)一步拓展，如結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)他們思考如何將愛國(guó)情懷轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。例如，可以布置一些與愛國(guó)主題相關(guān)的課外活動(dòng)，如參觀博物館、閱讀愛國(guó)書籍等，以鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，在技術(shù)手段的運(yùn)用上，可以更加靈活。雖然教師有效利用了多媒體資源，但在某些環(huán)節(jié)，技術(shù)手段的運(yùn)用略顯生硬，如詩歌朗誦音頻的播放時(shí)機(jī)可以更加自然，避免打斷學(xué)生的思考流程。建議教師可以更加注重技術(shù)手段與教學(xué)內(nèi)容的融合，使其更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升教學(xué)效果。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師在實(shí)際教學(xué)中如何優(yōu)化時(shí)間分配、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、深化情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)以及更加靈活地運(yùn)用技術(shù)手段等方面。通過對(duì)比前后教學(xué)效果，可以更準(zhǔn)確地評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并進(jìn)一步提供針對(duì)性的指導(dǎo)。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)其他教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討詩歌教學(xué)的方法和策略。通過