一年級數(shù)學上冊聽評課記錄《5.5加減混合》4-人教版一.基本信息

聽課日期為2023年11月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學科/課程名稱為數(shù)學，班級/年級為一年級，教學主題或章節(jié)為《5.5加減混合》，教材版本為人教版一年級數(shù)學上冊。聽課人姓名為王華，聽課人職務為小學數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究，旨在觀察和分析一年級學生在加減混合運算中的學習情況，以及教師如何通過教學設計促進學生的數(shù)學思維發(fā)展。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，圍繞“加減混合運算的初步認識”展開。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括計數(shù)器、小棒等，多媒體課件展示了相關的動畫和圖片，有助于激發(fā)學生的興趣。教學設計體現(xiàn)了層次性，從具體情境到抽象運算，符合一年級學生的認知特點。

2.教學過程

開始階段，教師通過“小兔子拔蘿卜”的情境導入新課，效果良好。情境中包含加法和減法兩種運算，自然過渡到加減混合運算的學習，激發(fā)了學生的好奇心。展開階段，教師采用直觀教學法，結(jié)合計數(shù)器和實物演示，幫助學生理解加減混合運算的順序。例如，在計算“3+2-1”時，教師先讓學生用小棒擺出3個，再添上2個，最后減去1個，直觀地展示了運算過程。同時，教師組織學生進行小組討論，鼓勵學生用語言表達自己的思路，培養(yǎng)了學生的合作能力。在練習環(huán)節(jié)，教師設計了階梯式題目，從簡單到復雜，逐步提升難度，讓學生在練習中鞏固知識。結(jié)束階段，教師通過“今天我們學習了什么”的總結(jié)，引導學生回顧知識點，并布置了相應的課堂作業(yè)，強化了學習效果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能夠及時回應學生的提問，并給予鼓勵性評價。學生參與度良好，尤其在小組討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠積極發(fā)言，分享自己的解題思路。例如，在計算“5-2+1”時，有學生提出“先算減法再算加法”的觀點，教師予以肯定并引導其他學生討論，深化了學生的理解。反應情況方面，學生對于直觀演示和游戲化的練習表現(xiàn)出較高的興趣，課堂氣氛活躍。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其是在情境導入環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出強烈的好奇心。專注度方面，大部分學生在教師講解和演示時能夠保持專注，但在練習環(huán)節(jié)，個別學生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，可能與題目難度或個人興趣有關。合作學習情況良好，學生在小組討論中能夠互相幫助，共同解決問題。例如，在計算“4+1-2”時，有學生先算加法，有學生先算減法，通過討論，學生認識到運算順序的重要性。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行管理，效果顯著。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)20分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，確保所有學生都能跟上教學節(jié)奏。

6.教學技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了動態(tài)的運算過程，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。例如，在計算“2+3-1”時，課件通過動畫演示了計數(shù)器的變化，直觀地展示了加減混合運算的過程。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂效率。此外，教師還使用了互動白板，讓學生在屏幕上拖動數(shù)字和符號，進一步鞏固了知識。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，符合一年級學生的認知水平和課程標準的要求。本課時的主要目標是讓學生初步認識加減混合運算，理解運算順序，并能正確計算簡單的加減混合式題。教學過程中，教師通過創(chuàng)設情境、直觀演示、小組討論等多種方式，引導學生逐步達成這些目標。從課堂觀察來看，大部分學生能夠積極參與到教學活動中，對加減混合運算的概念有了初步的認識。在導入環(huán)節(jié)，通過“小兔子拔蘿卜”的情境，學生能夠理解加減混合運算在實際生活中的應用，激發(fā)了學習興趣。在展開階段，教師利用計數(shù)器和多媒體課件進行直觀演示，幫助學生理解運算順序。例如，在計算“3+2-1”時，學生通過觀察計數(shù)器的變化，能夠明確先加后減的順序。在練習環(huán)節(jié)，教師設計了階梯式題目，從簡單到復雜，逐步提升難度，幫助學生鞏固所學知識。從學生的課堂表現(xiàn)和練習情況來看，大部分學生能夠正確計算簡單的加減混合式題，達到了預期的學習目標。然而，仍有少數(shù)學生在運算順序上存在困惑，需要在后續(xù)教學中進行針對性的輔導?？傮w而言，教學目標的達成度較高，為學生的進一步學習奠定了基礎。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在課堂上，學生能夠積極參與討論，用自己的語言表達對加減混合運算的理解。例如，在計算“5-2+1”時，有學生提出“先算減法再算加法”的觀點，雖然這種觀點不完全正確，但體現(xiàn)了學生對運算順序的思考。教師及時予以糾正，并引導其他學生討論，幫助學生深化理解。在練習環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識解決實際問題，例如，在計算“4+1-2”時，學生能夠通過小組討論，共同找到正確的解題方法。從學生的練習情況來看，大部分學生能夠正確計算加減混合式題，但對一些較復雜的題目，學生的準確率有所下降。這表明學生在知識掌握上還存在一定的差距，需要在后續(xù)教學中進行鞏固和提升。教師通過分層練習，滿足不同學生的學習需求，幫助學生在自己的能力范圍內(nèi)取得進步。此外，教師還通過游戲化的練習，提高學生的學習興趣，幫助學生更好地記憶知識點。例如，教師設計了“找朋友”的游戲，讓學生在游戲中鞏固加減混合運算的知識，取得了良好的效果?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，但對一些較復雜的題目，還需要進一步的練習和鞏固。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進學生全面發(fā)展方面取得了積極的成效。首先，教師通過創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)了學生的學習興趣。例如，在導入環(huán)節(jié)，通過“小兔子拔蘿卜”的情境，學生能夠感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，提高了學習的積極性。在展開階段，教師利用多媒體課件展示動態(tài)的運算過程，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念，增強了學生的學習信心。其次，教師通過小組討論和合作學習，培養(yǎng)了學生的合作意識和溝通能力。例如，在計算“4+1-2”時，學生能夠互相幫助，共同解決問題，體現(xiàn)了良好的合作精神。此外，教師通過鼓勵性評價，增強了學生的自信心。例如，在學生回答問題或完成練習時，教師能夠及時給予肯定和鼓勵，幫助學生建立積極的自我認知。通過這些教學活動，學生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的引導。首先，學生對數(shù)學學習的興趣有所提高，能夠主動參與到教學活動中，而不是被動地接受知識。其次，學生的合作意識和溝通能力得到了培養(yǎng)，能夠在小組中積極發(fā)言，分享自己的解題思路。此外，學生的自信心也得到了增強，能夠勇敢地表達自己的想法，并積極參與到教學活動中?？傮w而言，本課時在促進學生全面發(fā)展方面取得了積極的成效，為學生的進一步學習奠定了良好的基礎。

總體而言，本課時教學效果良好，教學目標明確且適切，學生達到了預期的學習目標。學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高。同時，本課時在促進學生全面發(fā)展方面取得了積極的成效，學生的情感態(tài)度價值觀得到了積極的引導。然而，仍有少數(shù)學生在運算順序上存在困惑，需要在后續(xù)教學中進行針對性的輔導。此外，教師可以通過更多的游戲化和互動式教學，進一步提高學生的學習興趣和參與度。總體而言，本課時是一次成功的教學實踐，為學生的進一步學習奠定了良好的基礎。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象非常好。教師能夠準確把握一年級學生的認知特點，教學設計科學合理，教學方法靈活多樣，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生對加減混合運算的初步認識。最突出的優(yōu)點是情境創(chuàng)設生動有趣，貼近學生生活實際，能夠有效地激發(fā)學生的學習動機。例如，通過“小兔子拔蘿卜”的情境導入新課，不僅吸引了學生的注意力，還讓學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知識。此外，教師能夠有效地利用直觀教具和多媒體課件，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。例如，在講解加減混合運算的順序時，教師利用計數(shù)器和多媒體動畫進行演示，讓學生能夠直觀地看到數(shù)的變化過程，加深了學生的理解。同時，教師注重學生的參與和互動，通過小組討論、游戲等多種形式，讓學生在活動中學習，提高了學生的學習積極性和主動性。課堂氣氛活躍，學生能夠積極發(fā)言，分享自己的解題思路，展現(xiàn)了良好的學習狀態(tài)?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的教學實踐，體現(xiàn)了教師較強的教學設計和實施能力。

2.改進建議

盡管本節(jié)課取得了良好的教學效果，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在運算順序的講解上，部分學生仍然存在困惑，說明教師對運算順序的講解還可以更加細致和深入。建議教師在講解運算順序時，可以采用更加直觀和形象的方式，例如，通過畫箭頭或者使用特定的符號來表示運算順序，幫助學生更好地理解和記憶。此外，教師可以設計一些針對性的練習題，幫助學生鞏固運算順序。例如，可以設計一些只包含加減法的題目，讓學生先進行計算，再進行加減混合運算，逐步培養(yǎng)學生的運算順序意識。其次，在課堂管理方面，雖然整體紀律狀況良好，但仍有少數(shù)學生在練習環(huán)節(jié)出現(xiàn)分心現(xiàn)象。建議教師可以采用更加多樣化的管理方法，例如，通過獎勵機制鼓勵學生保持專注，或者采用小組競賽的形式，提高學生的參與度。此外，教師可以加強對個別學生的關注，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習中遇到的問題。例如，對于分心的學生，教師可以適時地進行提醒，或者安排座位時盡量將其安排在教師視線范圍內(nèi)。再次，在教學技術(shù)的使用上，雖然教師已經(jīng)有效地利用了多媒體課件，但還可以進一步探索更加先進的教學技術(shù)，例如，可以利用互動白板讓學生在屏幕上直接進行計算和操作，提高學生的參與度和互動性。此外，教師可以嘗試使用一些數(shù)學教學軟件，例如，幾何畫板或者數(shù)學建模軟件，讓學生在更加直觀和動態(tài)的環(huán)境中學習數(shù)學知識。最后，教師可以進一步加強與學生的互動，例如，在講解知識點時，可以多采用提問的方式，引導學生思考和回答，提高學生的參與度。例如，在講解加減混合運算的順序時，教師可以提問：“大家覺得先算加法還是先算減法？為什么？”通過提問，引導學生思考和回答，加深學生的理解。

如何進一步提升教學質(zhì)量？首先，教師可以進一步加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習和新的教學理念和方法，提高自己的教學能力。例如，可以參加一些教學培訓，學習如何更好地設計和實施課堂教學。其次，教師可以加強與同行的交流和學習，例如，可以參加一些教學研討會，與其他教師分享教學經(jīng)驗和心得，共同提高教學水平。此外，教師可以加強與學生的溝通和交流，了解學生的學習需求和困難，及時調(diào)整教學策略，提高教學效果。最后，教師可以進一步探索和應用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如，可以利用多媒體課件、互動白板、數(shù)學教學軟件等，提高教學的直觀性和互動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過再次聽課，可以觀察教師是否根據(jù)建議進行了改進，以及改進的效果如何。在后續(xù)聽課中，可以重點關注教師在運算順序講解、課堂管理、教學技術(shù)使用等方面的改進情況。如果發(fā)現(xiàn)教師有明顯的進步，可以給予肯定和鼓勵；如果發(fā)現(xiàn)仍然存在一些問題，可以再次與教師進行交流，共同探討改進措施。計劃采取哪些支持措施幫助教師成長？首先，可以提供教學資源支持，例如，可以推薦一些優(yōu)秀的教學案例、教學課件等，幫助教師更好地設計和實施課堂教學。其次，可以提供教學培訓支持，例如，可以組織教師參加一些教學培訓，學習新的教學理念和方法，提高自己的教學能力。此外，可以提供教學研究支持，例如，可以組