蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊《2.100以內(nèi)的加、減法（口算）及其應(yīng)用復(fù)習(xí)》聽評課記錄1一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，課程名稱為一年級(jí)下冊《100以內(nèi)的加、減法（口算）及其應(yīng)用復(fù)習(xí)》，授課班級(jí)為一年級(jí)（3）班。本節(jié)課主要圍繞100以內(nèi)加減法的口算技巧和應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)，旨在幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，提高計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。聽課人李華，職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注教師如何通過復(fù)習(xí)課提升學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用意識(shí)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞復(fù)習(xí)100以內(nèi)加減法展開，分為口算練習(xí)、應(yīng)用題分析和課堂小結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、口算卡片、多媒體課件和練習(xí)題。教材內(nèi)容與復(fù)習(xí)主題緊密相關(guān)，口算卡片便于學(xué)生進(jìn)行快速練習(xí)，多媒體課件通過動(dòng)畫和互動(dòng)游戲激發(fā)學(xué)生興趣，練習(xí)題則涵蓋不同難度層次，滿足個(gè)體差異需求。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過“數(shù)學(xué)魔術(shù)”引入課題，展示兩道口算題讓學(xué)生搶答，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，成功吸引學(xué)生注意力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，將復(fù)習(xí)內(nèi)容與趣味性結(jié)合，但部分學(xué)生因搶答過于興奮導(dǎo)致計(jì)算失誤，反映出對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用多種教學(xué)方法，包括講授、小組討論和游戲競賽。在口算練習(xí)環(huán)節(jié)，教師先示范豎式計(jì)算方法，再組織學(xué)生分組進(jìn)行“口算接力賽”，通過比拼速度和準(zhǔn)確率提升參與度。應(yīng)用題分析環(huán)節(jié)，教師展示三道實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生用加減法解決，并鼓勵(lì)學(xué)生互相講解解題思路。部分小組討論時(shí)出現(xiàn)分歧，但教師及時(shí)介入，通過提問“為什么可以這樣列式”幫助學(xué)生理清邏輯。游戲競賽環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，但時(shí)間分配稍顯不足，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生未能完成所有練習(xí)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位對齊”和“進(jìn)位退位”的注意事項(xiàng)，并布置分層作業(yè)，包括基礎(chǔ)題和拓展題，滿足不同學(xué)習(xí)水平的需求。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，但未進(jìn)行知識(shí)拓展，建議增加“如何用加減法判斷數(shù)量關(guān)系”的延伸思考。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生回答問題積極。在小組討論中，部分學(xué)生主動(dòng)分享解題方法，但仍有少數(shù)學(xué)生依賴同伴，參與度不均衡。教師對回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予耐心糾正，并采用“再試一次”的激勵(lì)方式，增強(qiáng)學(xué)生信心?；?dòng)質(zhì)量整體良好，但需注意關(guān)注后排學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。大部分學(xué)生能專注聽講，但少數(shù)學(xué)生在口算練習(xí)時(shí)出現(xiàn)分心現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)方面，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，但個(gè)別小組因競爭心態(tài)過于激烈導(dǎo)致合作效率降低。教師可增加“互助學(xué)習(xí)”任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生互相檢查答案，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，但個(gè)別學(xué)生因搶答聲音過大影響他人。教師通過眼神示意和手勢調(diào)控，及時(shí)制止不當(dāng)行為。時(shí)間分配基本合理，但導(dǎo)入環(huán)節(jié)和游戲環(huán)節(jié)用時(shí)略長，建議后續(xù)課程適當(dāng)壓縮時(shí)間，確保復(fù)習(xí)內(nèi)容完整呈現(xiàn)。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，但需注意在練習(xí)環(huán)節(jié)增加巡視指導(dǎo)，避免學(xué)生因等待時(shí)間過長而松懈。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件通過動(dòng)態(tài)演示計(jì)算過程，幫助學(xué)生理解“進(jìn)位退位”的原理?；?dòng)游戲環(huán)節(jié)利用電子白板進(jìn)行實(shí)時(shí)答題，提升趣味性。但部分學(xué)生因操作不熟練導(dǎo)致反應(yīng)延遲，建議提前進(jìn)行設(shè)備培訓(xùn)，或準(zhǔn)備備用工具以應(yīng)對技術(shù)故障。技術(shù)手段有效支持了教學(xué)效果，但需注意避免技術(shù)喧賓奪主，確保核心知識(shí)傳授不受干擾。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“復(fù)習(xí)100以內(nèi)加減法口算及其應(yīng)用”展開，具體包括：鞏固口算技能，提升計(jì)算速度和準(zhǔn)確率；通過解決實(shí)際問題，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)細(xì)心計(jì)算和檢查的好習(xí)慣。從課堂表現(xiàn)和課后練習(xí)反饋來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。口算環(huán)節(jié)，學(xué)生能較快完成基礎(chǔ)題，錯(cuò)誤率控制在5%以內(nèi)，較之前明顯進(jìn)步。應(yīng)用題分析中，80%的學(xué)生能正確理解題意，列出算式，說明解題思路，體現(xiàn)出對知識(shí)的初步應(yīng)用能力。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在進(jìn)位加法和退位減法中存在混淆，反映出目標(biāo)設(shè)定需考慮個(gè)體差異，后續(xù)復(fù)習(xí)應(yīng)適當(dāng)增加針對性訓(xùn)練。目標(biāo)達(dá)成整體良好，但需關(guān)注后進(jìn)生的鞏固需求。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對100以內(nèi)加減法的理解程度較高，但對細(xì)節(jié)知識(shí)的掌握存在差異。在豎式計(jì)算環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能正確對齊數(shù)位，但部分學(xué)生在書寫退位減法時(shí)忘記借位，或因抄錯(cuò)數(shù)字導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。口算卡片練習(xí)顯示，學(xué)生熟練掌握不進(jìn)位加法和全退位減法，但對混合運(yùn)算的靈活運(yùn)用能力不足。例如，在“8+5=13，13-6=7”的快速口算中，部分學(xué)生因中間步驟記憶模糊而反應(yīng)遲緩。應(yīng)用題方面，學(xué)生能識(shí)別“求和”和“求剩余”問題，但對“誰比誰多多少”這類隱含信息的題目理解不夠深入，反映出對數(shù)量關(guān)系的分析能力有待提升。教師可通過增加圖文結(jié)合的練習(xí)，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。知識(shí)點(diǎn)記憶方面，學(xué)生能復(fù)述“相同數(shù)位對齊”“從個(gè)位算起”等規(guī)則，但實(shí)際操作中仍出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，建議強(qiáng)化“算后檢查”的驗(yàn)算習(xí)慣。技能掌握上，學(xué)生能獨(dú)立完成基礎(chǔ)計(jì)算，但在面對復(fù)雜情境時(shí)，如“先減后加”的混合運(yùn)算，部分學(xué)生因順序判斷失誤導(dǎo)致錯(cuò)誤，需在后續(xù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)邏輯推理能力培養(yǎng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度方面表現(xiàn)積極。通過游戲競賽和小組合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)，課堂氛圍活躍，多數(shù)學(xué)生能主動(dòng)參與互動(dòng)，展現(xiàn)競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師在鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)注重個(gè)體差異，對計(jì)算慢的學(xué)生給予肯定，避免因挫敗感而放棄，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。部分學(xué)生因成功解決難題而露出喜悅表情，體現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。然而，少數(shù)學(xué)生在面對挑戰(zhàn)時(shí)出現(xiàn)焦慮情緒，如被小組同伴質(zhì)疑計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，表現(xiàn)出沉默或回避，反映出抗壓能力有待增強(qiáng)。教師可通過增加“錯(cuò)題分享”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)過程的一部分，培養(yǎng)積極面對挑戰(zhàn)的態(tài)度。態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生在解決實(shí)際問題中體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，如通過“分蘋果”游戲理解加法意義，部分學(xué)生提出“可以用減法算還剩多少”的拓展思路，展現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)。教師對學(xué)生的提問給予重視，并引導(dǎo)其他同學(xué)評價(jià)答案合理性，培養(yǎng)了批判性思維。但課堂中強(qiáng)調(diào)“檢查驗(yàn)算”的價(jià)值觀傳遞不夠深入，部分學(xué)生僅追求速度而忽視準(zhǔn)確性，需在長期教學(xué)中滲透“嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致”的數(shù)學(xué)精神。此外，小組合作中個(gè)別學(xué)生存在“搭便車”現(xiàn)象，反映出責(zé)任意識(shí)不足，建議增加“個(gè)人任務(wù)與小組目標(biāo)掛鉤”的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化合作與競爭的平衡發(fā)展?？傮w而言，課程在激發(fā)興趣、培養(yǎng)自信和滲透價(jià)值觀方面成效顯著，但需進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異和隱性態(tài)度的培養(yǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一次較為成功的復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐。教師對教材把握準(zhǔn)確，教學(xué)目標(biāo)明確，能夠圍繞100以內(nèi)加減法口算及其應(yīng)用展開系統(tǒng)復(fù)習(xí)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)富有層次性，兼顧了知識(shí)鞏固、技能提升和應(yīng)用拓展。例如，通過口算卡片、游戲競賽和實(shí)際問題的多種形式，將枯燥的復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，如“數(shù)學(xué)魔術(shù)”導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；在應(yīng)用題分析中，通過提問“為什么用加法/減法”幫助學(xué)生理解算理，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂管理得當(dāng)，教師能及時(shí)處理突發(fā)狀況，維持良好秩序，確保教學(xué)活動(dòng)順利開展。此外，教師對學(xué)生的評價(jià)多元且富有激勵(lì)性，不僅關(guān)注結(jié)果正確與否，更注重解題思路的分享和錯(cuò)誤背后的原因分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。當(dāng)然，課堂中偶有瑕疵，如個(gè)別學(xué)生參與度不均、技術(shù)使用的小插曲，但瑕不掩瑜，整節(jié)課展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

**（1）強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，提升差異化教學(xué)效果**。本節(jié)課雖然設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，但在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師主要關(guān)注前中排學(xué)生，導(dǎo)致后排部分學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱而跟不上進(jìn)度。建議后續(xù)教學(xué)中增加“小老師”幫扶機(jī)制，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生協(xié)助同伴；或設(shè)置“基礎(chǔ)鞏固角”，配備口算題卡和微課視頻，供學(xué)困生自主練習(xí)。同時(shí)，在小組討論前明確分工，如“記錄員”“講解員”等，確保每個(gè)學(xué)生都有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，避免“搭便車”現(xiàn)象。

**（2）優(yōu)化時(shí)間管理，平衡趣味性與效率**。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“數(shù)學(xué)魔術(shù)”耗時(shí)較長，且部分學(xué)生因過度興奮影響后續(xù)專注度。建議簡化導(dǎo)入流程，如直接用“快速搶答”代替表演，或提前5分鐘開始準(zhǔn)備，避免臨場慌亂。游戲環(huán)節(jié)雖受歡迎，但時(shí)間控制不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間壓縮?？蓢L試“限時(shí)挑戰(zhàn)”模式，如“3分鐘內(nèi)完成10道口算題”并設(shè)置進(jìn)階獎(jiǎng)勵(lì)，既保持趣味性又保證練習(xí)量。

**（3）深化算理教學(xué)，突破難點(diǎn)知識(shí)**。部分學(xué)生在進(jìn)位加法和退位減法中仍存在混淆，反映出算理教學(xué)需進(jìn)一步強(qiáng)化。建議增加“掰手指頭”“擺小棒”等具象化教學(xué)手段，幫助學(xué)生直觀理解“滿十進(jìn)一”“借一當(dāng)十”的原理?？蓪⒁族e(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)成“對比練習(xí)”，如“8+5=13，18+5=？”，引導(dǎo)學(xué)生辨析相同數(shù)字在不同數(shù)位時(shí)的計(jì)算差異。此外，應(yīng)用題中“數(shù)量關(guān)系”的判斷仍是薄弱環(huán)節(jié)，可增加“線段圖”輔助分析的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圖形化手段解決抽象問題。

**（4）完善技術(shù)支持，降低操作門檻**。電子白板互動(dòng)環(huán)節(jié)部分學(xué)生因不熟悉操作而延遲反饋。建議課前進(jìn)行簡短培訓(xùn)，或準(zhǔn)備“操作指南”圖示，并安排學(xué)生代表協(xié)助調(diào)試。若條件允許，可嘗試使用平板電腦進(jìn)行無紙化答題，發(fā)揮技術(shù)實(shí)時(shí)反饋的優(yōu)勢，但需注意控制屏幕使用時(shí)間，避免學(xué)生分心。

**（5）加強(qiáng)情感引導(dǎo)，培養(yǎng)抗挫能力**。個(gè)別學(xué)生在小組競爭中表現(xiàn)焦慮，反映出對失敗的敏感。教師可增加“錯(cuò)誤分析”環(huán)節(jié)，如“我們一起看看這道題為什么錯(cuò)了”，將錯(cuò)誤視為共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在評價(jià)時(shí)強(qiáng)調(diào)“進(jìn)步幅度”而非絕對成績，如“這次比上次多對了3道題，真棒！”，幫助學(xué)生建立成長型思維。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長：

**（1）同課異構(gòu)教研**。安排另一位教師就“100以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)”進(jìn)行教學(xué)展示，形成對比研討，幫助張明教師從不同視角反思教學(xué)行為。重點(diǎn)關(guān)注改進(jìn)后的差異化教學(xué)、時(shí)間管理及算理突破策略，通過課堂實(shí)錄片段分析，提煉優(yōu)化方案。

**（2）專項(xiàng)指導(dǎo)工作坊**。針對“算理教學(xué)”難點(diǎn)，組織1-2次小型工作坊，邀請教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享案例，或進(jìn)行“一題多解”的深度研討，提供具體的教學(xué)方法和資源支持，如自制教具圖示、分層練習(xí)設(shè)計(jì)模板等。

**（3）學(xué)生訪談反饋**。通過匿名問卷或小組訪談，收集學(xué)生對改進(jìn)措施的感受，了解學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和興趣變化