大連理工版信息技術(shù)七下第九課《小貓頂足球——偵測與機會指令》聽評課記錄2一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為信息技術(shù)，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為大連理工版信息技術(shù)七下第九課《小貓頂足球——偵測與機會指令》。

聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在探討如何在信息技術(shù)課堂中有效運用偵測與機會指令，提升學(xué)生的編程思維和實踐能力。通過觀察李明老師的課堂教學(xué)，分析其在教學(xué)設(shè)計、資源準(zhǔn)備、師生互動等方面的表現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)提供參考和借鑒。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“小貓頂足球”主題展開，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解偵測與機會指令的應(yīng)用，并能通過編程實現(xiàn)小貓頂足球的動畫效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如平板電腦、編程軟件）和多媒體課件。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，多媒體課件展示了相關(guān)的編程案例和操作步驟，為學(xué)生的理解提供了直觀的輔助。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：李明老師通過展示一個小貓頂足球的動畫視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的興趣。他提問：“如何讓小貓自動頂足球？”引導(dǎo)學(xué)生思考偵測與機會指令的作用，效果良好，學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：李明老師采用了講授、討論和實驗相結(jié)合的教學(xué)方法。首先，他通過PPT講解偵測與機會指令的概念和用法，并結(jié)合實際案例進行演示。隨后，組織學(xué)生分組討論如何編寫代碼實現(xiàn)小貓頂足球的效果，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生使用Scratch編程軟件進行操作，教師巡視指導(dǎo)，及時解答學(xué)生的疑問。教學(xué)方法靈活多樣，既注重理論講解，又強調(diào)實踐操作，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：李明老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)偵測與機會指令的重要性。他展示了部分學(xué)生的優(yōu)秀作品，并鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)完善程序。最后，布置了作業(yè)：設(shè)計一個更復(fù)雜的小貓頂足球游戲，要求加入障礙物和得分機制?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)清晰明了，作業(yè)設(shè)計合理，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并拓展編程能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，李明老師通過提問、鼓勵和引導(dǎo)的方式與學(xué)生互動，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生參與度良好，積極回答問題，主動分享自己的編程思路。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間也進行了有效的交流，互相幫助解決編程中的問題。教師對學(xué)生的反饋及時且具有針對性，如對編程錯誤的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，對創(chuàng)意獨特的學(xué)生給予表揚，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好。在導(dǎo)入階段，學(xué)生被動畫視頻吸引，認真觀察并思考如何實現(xiàn)類似效果。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生全神貫注地操作電腦，遇到問題時會主動向教師或同學(xué)求助。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生分組討論時分工明確，互相協(xié)作，共同完成編程任務(wù)。部分學(xué)生還自發(fā)地交流創(chuàng)意，提出改進建議，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作精神。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，保持安靜，專注于學(xué)習(xí)任務(wù)。時間分配合理，導(dǎo)入、展開和結(jié)束階段的時間安排緊湊，確保了教學(xué)內(nèi)容的完整性和學(xué)生的充分參與。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，李明老師通過提問、示范和指導(dǎo)等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免了長時間的單一講解，使課堂保持活力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具得到了有效利用。李明老師使用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合Scratch編程軟件進行實踐操作，技術(shù)手段與教學(xué)目標(biāo)高度契合。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，多媒體課件使抽象的編程概念變得直觀易懂，編程軟件則為學(xué)生提供了實踐平臺，促進了學(xué)生編程能力的提升。教師對技術(shù)的熟練運用，使課堂更加生動有趣，提高了教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“小貓頂足球——偵測與機會指令”展開，旨在讓學(xué)生理解偵測與機會指令的概念、作用，并能運用這些指令在Scratch中創(chuàng)作簡單的互動動畫。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合七年級學(xué)生的認知水平和信息技術(shù)課程的要求，具有層次性和可操作性。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和最終的編程作品，可以看出大部分學(xué)生達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠通過觀察動畫視頻初步理解編程可以實現(xiàn)復(fù)雜的互動效果；在展開環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論和實驗，掌握了偵測（如碰到綠旗、碰到顏色）和機會（如隨機等待）指令的基本用法，并能將其應(yīng)用于小貓頂足球的編程中；在結(jié)束環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并嘗試設(shè)計更復(fù)雜的游戲。部分學(xué)生在編程過程中遇到困難時，能夠回憶起教師講解的指令用法，并嘗試不同的組合，顯示出對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度較好。雖然有個別學(xué)生在編程實踐中對指令的細節(jié)理解不夠深入，但總體而言，教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。通過課堂提問和觀察，可以看出學(xué)生對偵測與機會指令的概念有了基本的認識。例如，當(dāng)教師提問“如何讓小貓在碰到足球時頂球”時，大部分學(xué)生能夠回答出使用“碰到顏色”指令，并結(jié)合綠旗啟動程序。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠根據(jù)教師的指導(dǎo)，正確地在Scratch中添加和修改偵測與機會指令，如設(shè)置小貓碰到足球時執(zhí)行頂球的動作，或在隨機等待的時間內(nèi)讓足球的位置發(fā)生變化。學(xué)生對指令的記憶也比較牢固，在編程過程中能夠主動回憶和使用所學(xué)指令，較少出現(xiàn)指令用錯的情況。技能的掌握程度方面，學(xué)生的實踐操作能力得到了提升。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠獨立完成小貓頂足球的基本編程，部分學(xué)生還嘗試添加了背景音樂、得分計數(shù)等元素，豐富了作品的互動性。雖然學(xué)生的編程技能水平存在差異，但通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生掌握了偵測與機會指令的基本用法，并能將其應(yīng)用于實際項目中。教師在教學(xué)過程中注重示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握編程技能，這種教學(xué)方式對學(xué)生的知識掌握起到了積極作用。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程。首先，李明老師通過生動有趣的動畫視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠自由發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計不同的小貓頂足球場景，這種自主探究的學(xué)習(xí)方式增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和成就感。部分學(xué)生還自發(fā)地交流創(chuàng)意，互相幫助解決編程中的問題，展現(xiàn)了良好的合作精神和團隊意識。教師在課堂中注重鼓勵和表揚，對學(xué)生的每一個進步都給予肯定，這種積極的評價方式增強了學(xué)生的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感。此外，教師在教學(xué)中強調(diào)了編程的邏輯性和嚴謹性，要求學(xué)生在編寫代碼時注意細節(jié)，這種嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了編程技能，還體驗到了創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和解決問題的能力。課堂氛圍民主和諧，教師尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，這種教學(xué)理念有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和責(zé)任感?？傊?，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)取得了良好的效果，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象非常好，是一堂設(shè)計精巧、實施有效、氛圍活躍的信息技術(shù)課。李明老師展現(xiàn)了扎實的教學(xué)功底和良好的課堂駕馭能力，教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容安排合理，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計緊密圍繞核心概念展開，并通過多種教學(xué)手段確保學(xué)生理解和應(yīng)用。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，利用學(xué)生喜愛的動畫形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并自然引出本課主題——偵測與機會指令，實現(xiàn)了情境與知識的無縫銜接。其次，教學(xué)過程層次清晰，由理論講解到實例演示，再到分組討論和動手實踐，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，符合學(xué)生的認知規(guī)律。李明老師善于運用啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生自主探索和合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。此外，課堂管理有序，時間分配合理，教學(xué)節(jié)奏張弛有度，多媒體技術(shù)的運用恰到好處，為教學(xué)提供了有力支持。學(xué)生的課堂表現(xiàn)也令人滿意，無論是專注聽講、積極思考，還是動手編程、熱烈討論，都展現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和較高的學(xué)習(xí)熱情?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的課堂教學(xué)實踐，為信息技術(shù)教學(xué)提供了有益的借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)非常出色，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍有一些方面可以改進。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，在知識點的深度和廣度上可以適當(dāng)拓展。本節(jié)課主要聚焦于偵測與機會指令的基本應(yīng)用，對于指令的進階用法和復(fù)雜場景下的應(yīng)用可以適當(dāng)提及或作為拓展任務(wù)布置，以滿足學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何使用“如果...那么...否則...”指令構(gòu)建更復(fù)雜的條件判斷，或者如何結(jié)合運動指令實現(xiàn)小貓的連續(xù)頂球動作。這樣既能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，又能激發(fā)學(xué)生的探索欲望。其次，實驗環(huán)節(jié)的個別指導(dǎo)可以更加精細化。雖然教師已經(jīng)巡視指導(dǎo)，但對于編程基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能需要更具體的幫助。建議教師可以準(zhǔn)備一些常見問題的解決方案或“編程小貼士”，并在實驗環(huán)節(jié)進行集中講解或設(shè)立“幫助站”，為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)。此外，可以進一步優(yōu)化學(xué)生作品的展示和評價方式。除了教師展示優(yōu)秀作品外，可以鼓勵學(xué)生進行互評和自評，或者設(shè)計更豐富的評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生從功能性、創(chuàng)意性、代碼規(guī)范性等多個角度評價作品。這樣不僅能提升學(xué)生的審美能力和評價能力，還能促進學(xué)生的反思和改進。最后，可以加強跨學(xué)科融合的嘗試。信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，可以嘗試將編程與數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科知識相結(jié)合，設(shè)計一些跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生利用偵測指令模擬物理中的碰撞現(xiàn)象，或者利用隨機等待指令模擬概率事件，這樣既能拓寬學(xué)生的知識面，又能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？除了上述具體的改進措施外，還可以從以下幾個方面著手：一是加強教學(xué)研究，深入探討信息技術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律和方法，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。二是積極學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，如項目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，并將這些理念和方法融入到日常教學(xué)中，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。三是加強與同行的交流與合作，通過聽課、評課、集體備課等方式，互相學(xué)習(xí)，共同進步。四是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，實施分層教學(xué)，為不同水平的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。五是積極利用信息技術(shù)資源，如在線編程平臺、教學(xué)視頻、虛擬實驗室等，豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)空間，提升教學(xué)的趣味性和互動性。通過不斷努力，相信能夠進一步提升信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解改進措施的實施效果，并進一步提供支持幫助教師成長。后續(xù)聽課可以聚焦于改進措施的落實情況，如知識點拓展的實施效果、個別指導(dǎo)的精細化程度、學(xué)生作品展示和評價方式的優(yōu)化等。通過觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和反饋，評估改進措施的有效性，并及時調(diào)整教學(xué)策略。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：一是提供專業(yè)發(fā)展機會，如組織教師參加信息技術(shù)教學(xué)研討會、工作坊等，邀請專家進行專題講座，幫助教師更新教育理念，提升教學(xué)技能。二是建立教師學(xué)習(xí)共