蘇科版信息技術(shù)七年級3.3.2《圖表創(chuàng)建》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱：信息技術(shù)

班級/年級：七年級（3）班

教學(xué)主題或章節(jié)：蘇科版信息技術(shù)七年級3.3.2《圖表創(chuàng)建》

聽課人姓名：王華

聽課人職務(wù)：教研組長

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“圖表創(chuàng)建”的核心技能展開，重點突出Excel中柱狀圖、折線圖和餅圖的應(yīng)用。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括蘇科版信息技術(shù)教材、電子白板課件、Excel軟件演示文件以及學(xué)生用計算機。教材內(nèi)容與課時主題緊密相關(guān)，電子白板課件圖文并茂，步驟清晰，便于學(xué)生理解。計算機運行正常，Excel軟件版本統(tǒng)一，確保學(xué)生能夠順利操作。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師通過展示一組包含文字描述和圖表的數(shù)據(jù)，提問“如何更直觀地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)變化？”引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入本課主題。效果較好，學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗回答問題，如“用柱狀圖更清晰”“折線圖適合顯示趨勢”等，激活了已有知識。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與實驗相結(jié)合的方式展開教學(xué)。首先，通過電子白板演示三種圖表的創(chuàng)建步驟，強調(diào)關(guān)鍵操作點如數(shù)據(jù)選擇、圖表類型選擇、標(biāo)題添加等。隨后組織學(xué)生分組實驗，每組負(fù)責(zé)創(chuàng)建不同類型圖表，教師巡回指導(dǎo)。部分學(xué)生遇到數(shù)據(jù)排序問題，教師通過舉例講解解決。討論環(huán)節(jié)，學(xué)生展示作品并說明選擇圖表類型的原因，如“柱狀圖適合比較數(shù)量”“餅圖適合顯示占比”等，加深理解。實驗過程中，教師鼓勵學(xué)生自主探索，部分學(xué)生嘗試了圖表樣式調(diào)整，展現(xiàn)了創(chuàng)新能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課要點，總結(jié)不同圖表的適用場景。布置作業(yè)為“用Excel創(chuàng)建家庭月支出圖表并分析”，要求標(biāo)注數(shù)據(jù)來源和圖表類型說明，強化應(yīng)用能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、指令和點評與學(xué)生互動。例如，“誰來演示如何添加數(shù)據(jù)標(biāo)簽？”“這個餅圖的顏色是否合理？”等。學(xué)生參與度較好，大部分能積極回答問題，但少數(shù)內(nèi)向?qū)W生發(fā)言較少。實驗環(huán)節(jié)，教師通過巡視觀察學(xué)生操作，及時糾正錯誤，如提醒“數(shù)據(jù)系列要按時間順序排列”。討論時，教師鼓勵學(xué)生互相幫助，形成“組內(nèi)討論—全班分享”的模式?；淤|(zhì)量較高，教師能夠根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整講解節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生掌握折線圖后，加快餅圖演示速度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在實驗環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生專注操作電腦。電子白板展示的圖表效果直觀，吸引學(xué)生注意力。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組內(nèi)分工明確，如有人負(fù)責(zé)輸入數(shù)據(jù)、有人負(fù)責(zé)調(diào)整樣式。部分學(xué)生展示作品時能清晰表達思路，但個別學(xué)生因操作不熟練顯得焦躁，教師及時給予同伴幫助。課堂中，學(xué)生能夠根據(jù)教師指令完成任務(wù)，但未出現(xiàn)討論無關(guān)話題的情況。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守操作規(guī)則，如“關(guān)閉無關(guān)軟件”“安靜討論”。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、講授10分鐘、實驗20分鐘、總結(jié)5分鐘，符合認(rèn)知規(guī)律。教師通過“時間到”“請安靜”等口令控制節(jié)奏，確保實驗環(huán)節(jié)不受干擾。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從簡單圖表到復(fù)雜樣式逐步推進，學(xué)生適應(yīng)性強。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，電子白板演示清晰，Excel軟件操作直觀。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯：電子白板便于展示步驟，學(xué)生可以隨時回顧；計算機實驗讓學(xué)生獲得即時反饋。教師未使用在線工具或多媒體資源，但現(xiàn)有技術(shù)已滿足教學(xué)需求。部分學(xué)生提出“能否用PowerPoint插入圖表”，教師回應(yīng)“下節(jié)課學(xué)習(xí)”，體現(xiàn)了技術(shù)拓展的鋪墊。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“掌握Excel中柱狀圖、折線圖和餅圖的基本創(chuàng)建方法，理解不同圖表的適用場景，并能應(yīng)用于實際數(shù)據(jù)展示”展開。目標(biāo)分解合理，從知識認(rèn)知到技能操作層層遞進，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)生整體達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識層面，超過85%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述三種圖表的特點和區(qū)別，課堂提問和隨堂測驗顯示，學(xué)生對“數(shù)據(jù)系列”“坐標(biāo)軸”“標(biāo)題”等核心概念的理解正確率較高。在技能層面，90%以上的學(xué)生能夠獨立完成柱狀圖和折線圖的創(chuàng)建，部分學(xué)生掌握了餅圖的基本制作。實驗環(huán)節(jié)的觀察表明，多數(shù)學(xué)生能夠按照教師指導(dǎo)完成操作，并在遇到簡單問題時嘗試自主解決或與同伴協(xié)作。目標(biāo)達成度的評估依據(jù)包括：課堂回答的準(zhǔn)確率、學(xué)生作品的質(zhì)量、實驗操作的完成度以及教師巡視時的反饋。雖然有個別學(xué)生對復(fù)雜圖表格式調(diào)整掌握較慢，但教師通過課后個別輔導(dǎo)彌補了這一不足。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。教師通過對比法講解不同圖表的適用性，如用柱狀圖比較銷售數(shù)據(jù)、用折線圖展示溫度變化、用餅圖分析市場份額等，學(xué)生能夠結(jié)合生活實例理解抽象概念。電子白板上的案例清晰，數(shù)據(jù)可視化效果直觀，幫助學(xué)生建立“數(shù)據(jù)—圖表”的對應(yīng)關(guān)系。記憶方面，通過“圖表類型連連看”“用途對對碰”等互動游戲，學(xué)生能夠快速回憶知識點。技能掌握程度方面，柱狀圖和折線圖的創(chuàng)建步驟掌握普遍較好，學(xué)生能夠熟練選擇數(shù)據(jù)源、插入圖表并調(diào)整基本格式。餅圖制作相對薄弱，主要問題集中在數(shù)據(jù)分類和百分比準(zhǔn)確性上，這與學(xué)生前期數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)。教師通過提供標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)集，降低認(rèn)知負(fù)荷，確保學(xué)生先掌握操作流程。部分學(xué)生嘗試了圖表樣式美化，如填充顏色、更改字體，展現(xiàn)了知識遷移能力。課堂結(jié)束時，學(xué)生能夠主動區(qū)分“柱形圖和條形圖的區(qū)別”“折線圖和散點的不同”，體現(xiàn)了深度理解。課后作業(yè)反饋顯示，多數(shù)學(xué)生能夠正確應(yīng)用所學(xué)知識，但分析能力有待提升，如僅簡單描述趨勢而非解釋原因。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展。情感方面，通過自主操作和成功展示，學(xué)生的成就感明顯增強，尤其在實驗環(huán)節(jié)，完成作品的學(xué)生臉上洋溢著自信。教師及時表揚“這個顏色搭配很專業(yè)”“你們組合作很高效”，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在遇到困難時表現(xiàn)出韌性，如反復(fù)嘗試數(shù)據(jù)排序，體現(xiàn)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度方面，學(xué)生對信息技術(shù)課的重視程度提高，從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿?。討論時，學(xué)生愿意分享見解，如“餅圖顏色太多會眼花”“柱狀圖適合縱向比較”等，展現(xiàn)了批判性思維萌芽。價值觀方面，教師強調(diào)“數(shù)據(jù)可視化是解決現(xiàn)實問題的重要工具”，引導(dǎo)學(xué)生思考圖表在生活中的應(yīng)用，如制作班級統(tǒng)計、家庭賬單分析等，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。小組合作中，學(xué)生學(xué)會傾聽和分工，促進了團隊意識發(fā)展。課堂氛圍民主和諧，學(xué)生敢于提問，如“能不能把圖做得更動態(tài)？”教師雖未解答，但肯定了其創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了探索精神。不足之處在于，部分學(xué)生仍以完成任務(wù)為主，對知識拓展興趣不足，需后續(xù)通過項目式學(xué)習(xí)引導(dǎo)。總體而言，課堂有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合作能力和創(chuàng)新意識，符合情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，實施過程流暢，有效達成了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點是教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點。導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，通過對比數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式的優(yōu)劣，自然引出圖表主題，激發(fā)了學(xué)生興趣。展開階段采用“理論講解—示范操作—分組實踐”的模式，層次分明，由易到難，確保了學(xué)生逐步掌握技能。教師對Excel軟件的運用嫻熟，電子白板演示清晰直觀，技術(shù)支持到位。課堂互動積極，無論是教師提問還是學(xué)生討論，都體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。學(xué)生參與度高，實驗環(huán)節(jié)全員動手，合作學(xué)習(xí)氛圍濃厚。教學(xué)效果顯著，多數(shù)學(xué)生能夠獨立完成圖表創(chuàng)建任務(wù)，并理解其應(yīng)用場景。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如規(guī)范操作、細心檢查數(shù)據(jù)等，體現(xiàn)了育人意識。課堂管理得當(dāng)，時間分配合理，節(jié)奏張弛有度，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。總體而言，這是一節(jié)高質(zhì)量的信息技術(shù)課，值得肯定和推廣。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施：首先，在知識難點處理上，部分學(xué)生對餅圖數(shù)據(jù)分類和比例準(zhǔn)確性掌握不足，建議增加“數(shù)據(jù)預(yù)處理”專項練習(xí)，如提供錯誤案例讓學(xué)生糾錯，或設(shè)計“垃圾分類”類具象化任務(wù)強化理解。其次，技能拓展方面，可引入更多圖表類型（如面積圖、股價圖），并通過“圖表創(chuàng)意大賽”等形式激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，避免知識僵化。再次，差異化教學(xué)需加強，針對掌握較快的學(xué)生，可布置“多圖表聯(lián)動分析”等進階任務(wù)；對操作困難的學(xué)生，提供“分步操作手冊”或“微課視頻”輔助練習(xí)。此外，情感態(tài)度培養(yǎng)可更深入，如結(jié)合學(xué)科知識（數(shù)學(xué)統(tǒng)計、社會調(diào)查），讓學(xué)生用圖表解決實際問題，增強應(yīng)用價值感知。技術(shù)運用上，可嘗試引入在線協(xié)作工具（如騰訊文檔），讓學(xué)生共享數(shù)據(jù)并遠程協(xié)作制作圖表，拓展技術(shù)視野。最后，課堂評價可更多元，除教師評價外，增加學(xué)生互評和自評環(huán)節(jié)，如設(shè)計“最佳創(chuàng)意獎”“最準(zhǔn)確數(shù)據(jù)獎”等，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師加強跨學(xué)科融合，如與數(shù)學(xué)課聯(lián)合開展“統(tǒng)計圖表項目”，與語文課結(jié)合“數(shù)據(jù)報告撰寫”，提升綜合應(yīng)用能力?？衫么髷?shù)據(jù)資源（如城市氣象數(shù)據(jù)、股市行情），設(shè)計真實情境任務(wù)，增強學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性。同時，鼓勵教師參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的培訓(xùn)，提升設(shè)計復(fù)雜項目的能力。此外，建立“師徒結(jié)對”機制，讓經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)青年教師打磨課堂，促進共同成長。定期開展“同課異構(gòu)”活動，通過對比教學(xué)設(shè)計、反思教學(xué)行為，深化專業(yè)理解。最后，利用教學(xué)平臺收集學(xué)生課后反饋，動態(tài)調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：第一，安排一次針對性聽課，重點觀察教師對建議中“差異化教學(xué)”和“跨學(xué)科融合”環(huán)節(jié)的落實效果，并提供即時反饋。第二，提供專業(yè)資源支持，推薦《數(shù)據(jù)可視化設(shè)計原理》《項目式學(xué)習(xí)實施指南》等書籍，并分享優(yōu)秀教學(xué)案例視頻，供教師學(xué)習(xí)借鑒。第三，組織集體備課，圍繞“圖表創(chuàng)建”單