人教新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)1.2《比多少》聽評(píng)課記錄4一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為一年級(jí)（1）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《比多少》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課主要圍繞“比多少”這一核心概念展開，通過直觀演示、動(dòng)手操作和互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生初步理解比較兩個(gè)數(shù)量多少的方法，并能在實(shí)際情境中應(yīng)用。課程設(shè)計(jì)緊密圍繞新課標(biāo)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)“比多比少”奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“比多少”展開，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如計(jì)數(shù)器、小棒）、多媒體課件等。教材內(nèi)容圖文并茂，直觀形象，適合低年級(jí)學(xué)生；教具選擇貼近生活，便于學(xué)生動(dòng)手操作；多媒體課件動(dòng)態(tài)展示比較過程，增強(qiáng)趣味性。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性，從具體到抽象，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)過程：

-開始階段：教師通過實(shí)物演示導(dǎo)入新課。首先展示兩堆不同數(shù)量的小蘋果，提問“哪堆多？哪堆少？”，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回答。教師語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，如“比一比，誰多誰少”，激發(fā)學(xué)生興趣。效果較好，學(xué)生迅速進(jìn)入情境，但部分學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確，教師及時(shí)糾正并示范比較方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

-展開階段：教師采用多種教學(xué)方法。首先通過“比多少”游戲，讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器比較兩組數(shù)的多少；接著組織小組討論，每組用小棒擺出不同數(shù)量，互相比較并記錄結(jié)果；最后通過多媒體展示生活中的比較場(chǎng)景（如比較書包里書本多少），強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)注重直觀性和互動(dòng)性，但部分環(huán)節(jié)時(shí)間分配略顯緊湊，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分展示操作過程。

-結(jié)束階段：教師總結(jié)歸納“比多少”的方法，強(qiáng)調(diào)“數(shù)一數(shù)”“擺一擺”兩種比較方式，并布置作業(yè)：回家比較家中物品數(shù)量并記錄。作業(yè)設(shè)計(jì)貼近生活，但缺乏差異化要求，未能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能及時(shí)回應(yīng)學(xué)生提問，如“為什么這兩個(gè)數(shù)不一樣多？”；學(xué)生參與度整體較高，但主動(dòng)提問較少。小組討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)積極，能主動(dòng)分享比較結(jié)果，但個(gè)別學(xué)生仍依賴同伴，合作意識(shí)有待提升。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較好，尤其在實(shí)物操作環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍；專注度整體較高，但多媒體展示時(shí)部分學(xué)生注意力分散。合作學(xué)習(xí)中，多數(shù)學(xué)生能完成小組任務(wù)，但分工不均，個(gè)別學(xué)生參與度低。教師需加強(qiáng)引導(dǎo)，確保所有學(xué)生參與。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守規(guī)則，但個(gè)別學(xué)生在操作時(shí)發(fā)出小聲討論，教師及時(shí)制止并強(qiáng)調(diào)規(guī)則。時(shí)間分配方面，導(dǎo)入和總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間較充裕，展開階段略顯倉(cāng)促。課堂節(jié)奏控制基本合理，但需進(jìn)一步優(yōu)化各環(huán)節(jié)銜接，避免時(shí)間緊張導(dǎo)致學(xué)生無法充分思考。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件動(dòng)態(tài)展示比較過程，幫助學(xué)生理解抽象概念；計(jì)數(shù)器、小棒等教具增強(qiáng)直觀性。但技術(shù)使用仍需改進(jìn)，如部分動(dòng)畫效果過于花哨，易分散學(xué)生注意力；教師對(duì)技術(shù)的操控不夠熟練，導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)銜接中斷。需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)工具的輔助作用，使其更好地服務(wù)教學(xué)目標(biāo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和新課標(biāo)要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“通過實(shí)物、圖片等方式，理解‘多’、‘少’的含義，會(huì)比較兩個(gè)數(shù)量多少，并能用簡(jiǎn)單的語言表達(dá)比較結(jié)果”。目標(biāo)分解合理，分為認(rèn)知、技能和情感三個(gè)維度，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合能力的要求。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和自身的操作活動(dòng)，初步達(dá)成了認(rèn)知目標(biāo)，能夠識(shí)別并說出“哪個(gè)多，哪個(gè)少”。技能目標(biāo)方面，學(xué)生基本掌握了“數(shù)一數(shù)”和“擺一擺”的比較方法，但在獨(dú)立應(yīng)用時(shí)仍顯生疏，需要更多練習(xí)。情感目標(biāo)方面，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，基本達(dá)成了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的情感目標(biāo)。但目標(biāo)的達(dá)成度存在個(gè)體差異，部分學(xué)生在比較抽象情境時(shí)仍感困難，需教師后續(xù)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)“比多少”知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況整體良好。通過實(shí)物演示和動(dòng)手操作，學(xué)生能夠直觀地理解“多”“少”的概念，并能在具體情境中應(yīng)用。例如，在計(jì)數(shù)器比較環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確數(shù)出兩組數(shù)的數(shù)量并說出比較結(jié)果。但在小棒操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)數(shù)量較大的比較出現(xiàn)錯(cuò)誤，如將“5根”和“7根”誤認(rèn)為一樣多，反映出學(xué)生對(duì)數(shù)量記憶和比較的準(zhǔn)確性有待提升。技能掌握方面，學(xué)生初步掌握了比較方法，但熟練度不足。在小組討論中，部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成比較任務(wù)，但依賴同伴的情況較多，自主比較能力仍需培養(yǎng)。此外，學(xué)生對(duì)比較方法的掌握存在泛化不足的問題，當(dāng)情境變化時(shí)（如比較圖片中的物品數(shù)量），部分學(xué)生仍需依賴具體操作，抽象思維能力有待加強(qiáng)。教師可通過增加變式練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)并提升應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，通過游戲化教學(xué)和互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，課堂參與度高，部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極態(tài)度。教師及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。態(tài)度方面，學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)互幫互助，如幫助同伴數(shù)數(shù)或整理學(xué)具，初步培養(yǎng)了合作意識(shí)。但在獨(dú)立思考環(huán)節(jié)，部分學(xué)生表現(xiàn)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，需教師引導(dǎo)其主動(dòng)探究。價(jià)值觀方面，教師通過生活中的比較情境（如比較書包書本多少），滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，但價(jià)值觀引導(dǎo)較為淺顯，可進(jìn)一步結(jié)合生活實(shí)例強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。此外，課堂評(píng)價(jià)方式較為單一，以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)和互評(píng)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和評(píng)價(jià)意識(shí)。需增加多元評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和全面發(fā)展?？傮w而言，本節(jié)課在情感和態(tài)度方面表現(xiàn)較好，但在價(jià)值觀引導(dǎo)和評(píng)價(jià)方式上仍有提升空間，需教師后續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和新課標(biāo)要求，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，通過實(shí)物演示、游戲互動(dòng)和多媒體輔助，將抽象的比較概念具體化、形象化，幫助學(xué)生直觀理解“多”“少”的含義。教師善于利用生活情境導(dǎo)入和鞏固知識(shí)，如比較小蘋果、書本數(shù)量，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系，提升了學(xué)習(xí)的意義性。此外，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，教師能夠及時(shí)關(guān)注學(xué)生反應(yīng)并給予反饋，體現(xiàn)了較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。這些優(yōu)點(diǎn)為低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了有益的參考，特別是在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)設(shè)直觀情境方面值得肯定。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)目標(biāo)的層次性和可觀測(cè)性。當(dāng)前目標(biāo)設(shè)定較為基礎(chǔ)，可增加對(duì)抽象比較能力的培養(yǎng)要求，如“嘗試用‘多得多’‘少一些’等詞語描述比較結(jié)果”，以提升目標(biāo)的深度。同時(shí)，將目標(biāo)細(xì)化為不同層次，如“能準(zhǔn)確比較5以內(nèi)數(shù)量”“能嘗試比較10以內(nèi)數(shù)量”，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間管理，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏。當(dāng)前課堂展開階段時(shí)間略顯倉(cāng)促，部分學(xué)生未能充分展示操作過程，建議適當(dāng)延長(zhǎng)動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，并預(yù)設(shè)緩沖時(shí)間以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況。例如，可將計(jì)數(shù)器比較和小組討論環(huán)節(jié)分開安排，確保每個(gè)環(huán)節(jié)有足夠的時(shí)間供學(xué)生思考和練習(xí)。

（3）豐富教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生參與度和自主性。當(dāng)前教學(xué)以教師引導(dǎo)和小組討論為主，可增加獨(dú)立思考環(huán)節(jié)，如設(shè)計(jì)“silentcomparison”（無聲比較）活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立判斷并記錄結(jié)果，培養(yǎng)自主比較能力。評(píng)價(jià)方式上，引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，如發(fā)放簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)卡片讓學(xué)生標(biāo)注“我學(xué)會(huì)了”“我還有疑問”，以增強(qiáng)學(xué)生的反思意識(shí)。此外，可設(shè)計(jì)分層作業(yè)，如“基礎(chǔ)題：比較5以內(nèi)數(shù)量”“拓展題：比較10以內(nèi)數(shù)量并說理由”，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（4）提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果，避免技術(shù)干擾教學(xué)。當(dāng)前多媒體使用較為花哨，建議優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，減少動(dòng)畫效果，突出核心教學(xué)內(nèi)容。教師需加強(qiáng)技術(shù)培訓(xùn)，提升操控熟練度，確保技術(shù)工具更好地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。例如，可預(yù)設(shè)課件導(dǎo)航，避免隨意切換導(dǎo)致教學(xué)中斷。

（5）強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)，關(guān)注差異發(fā)展。課堂中部分學(xué)生在比較抽象情境時(shí)仍感困難，建議課后收集學(xué)生作品，分析其思維障礙，并設(shè)計(jì)針對(duì)性練習(xí)。可在后續(xù)課堂上增設(shè)“小老師”環(huán)節(jié)，讓掌握較好的學(xué)生幫助同伴，同時(shí)教師提供巡回指導(dǎo)，以提升全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）組織二次聽課，重點(diǎn)觀察改進(jìn)措施的實(shí)施情況，如目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生參與度等，并提供針對(duì)性反饋。二次聽課前，與教師共同制定改進(jìn)方案，明確觀察重點(diǎn)，確保改進(jìn)方向正確。

（2）開展教學(xué)研討，分享改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)教師參與教研組討論，分享改進(jìn)過程中的心得和困惑，組織同伴互助，共同優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?？裳?qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行示范課展示，提供參考案例。

（3）提供專業(yè)支持，如安