部編版語文《天凈沙·秋思》公開課聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第四單元《天凈沙·秋思》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何通過古詩詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和情感體驗(yàn)。本課時(shí)以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》為核心，通過引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌語言、意境和情感，幫助學(xué)生理解古詩詞的藝術(shù)魅力，提升語文素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，包括理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩歌意境、掌握詩歌表現(xiàn)手法等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括板書筆、白板等，多媒體資源包括PPT課件和音頻朗讀。PPT課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，音頻朗讀標(biāo)準(zhǔn)清晰，有助于學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。教學(xué)設(shè)計(jì)合理，從導(dǎo)入到展開再到結(jié)束，環(huán)節(jié)銜接自然，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示秋景圖片和播放秋日音樂導(dǎo)入新課，營(yíng)造了濃厚的秋日氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)《天凈沙·秋思》產(chǎn)生了好奇。展開階段，教師采用講授、討論和多媒體輔助等多種教學(xué)方法。講授部分，教師對(duì)詩歌的背景和作者進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，幫助學(xué)生理解詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景。討論部分，教師引導(dǎo)學(xué)生分組賞析詩歌，討論詩歌的意象和情感，學(xué)生積極參與，提出了許多有價(jià)值的觀點(diǎn)。多媒體輔助部分，教師通過PPT展示詩歌的意象圖，并結(jié)合音頻朗讀，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境。結(jié)束階段，教師進(jìn)行了總結(jié)歸納，梳理了詩歌的主要內(nèi)容和表現(xiàn)手法，并布置了相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生仿寫一首秋日詩歌，鞏固學(xué)習(xí)成果。總結(jié)部分清晰明了，作業(yè)布置合理，有助于學(xué)生課后復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生參與度較高，積極回答問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師能夠及時(shí)反饋學(xué)生的回答，給予肯定和指導(dǎo)，師生互動(dòng)氛圍良好。例如，在討論詩歌意境時(shí)，教師提問“詩中的‘?dāng)嗄c人在天涯’表達(dá)了怎樣的情感？”，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并補(bǔ)充了相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的理解。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，分組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成賞析任務(wù)，互相幫助，共同進(jìn)步。例如，在討論詩歌意象時(shí)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析“枯藤老樹昏鴉”的意象，有的學(xué)生負(fù)責(zé)分析“小橋流水人家”的意象，最后匯總討論結(jié)果，形成了完整的賞析報(bào)告。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)表明，教師的教學(xué)方法有效，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，不隨意說話，不影響其他同學(xué)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，各環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，課堂節(jié)奏平穩(wěn)，沒有出現(xiàn)時(shí)間拖延或前松后緊的情況。課堂管理有序，教師通過眼神、手勢(shì)和語言等方式引導(dǎo)學(xué)生，維持了良好的課堂秩序，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件和音頻朗讀為教學(xué)提供了有力支持。PPT課件直觀展示了詩歌的意象和意境，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容；音頻朗讀標(biāo)準(zhǔn)清晰，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和情感。技術(shù)手段的運(yùn)用不僅提高了教學(xué)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在賞析詩歌意境時(shí)，教師通過PPT展示“枯藤老樹昏鴉”的圖片，并結(jié)合音頻朗讀，讓學(xué)生直觀感受詩歌的意境，加深了學(xué)生的理解。技術(shù)手段的運(yùn)用表明，教師能夠與時(shí)俱進(jìn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐，提高了教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《天凈沙·秋思》詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所描繪的秋日意境和漂泊之情；掌握詩歌中關(guān)鍵意象的含義和表達(dá)作用；初步了解馬致遠(yuǎn)及其文學(xué)成就；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和鑒賞能力。從課堂觀察和課后反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過秋景圖片和音樂，學(xué)生迅速被秋日氛圍感染，對(duì)詩歌主題產(chǎn)生了初步認(rèn)識(shí)。在展開環(huán)節(jié)，通過教師講解、小組討論和多媒體輔助，學(xué)生對(duì)詩歌的內(nèi)容和意境有了更深入的理解。例如，在討論“枯藤老樹昏鴉”等意象時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自身想象和經(jīng)驗(yàn)，分析意象的含義和表達(dá)作用，體現(xiàn)了對(duì)詩歌內(nèi)容的理解。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過總結(jié)和作業(yè)布置，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)效果。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)能夠提出獨(dú)到的見解，如有的學(xué)生認(rèn)為“斷腸人在天涯”表達(dá)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)漂泊生活的無奈，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)詩歌情感的深刻理解。這表明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了知識(shí)，還進(jìn)行了積極的思考和情感體驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)《天凈沙·秋思》的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)詩歌的意象、情感和表現(xiàn)手法等關(guān)鍵內(nèi)容有了較為全面的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確解讀詩歌的字面意思，并結(jié)合背景知識(shí)理解詩歌的深層含義。例如，在教師講解馬致遠(yuǎn)的生平和創(chuàng)作背景后，學(xué)生能夠更好地理解詩歌的主題和情感。在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其他古詩詞的意象和情感，體現(xiàn)了技能的遷移和應(yīng)用能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠?qū)ⅰ短靸羯场で锼肌分械囊庀蠓治龇椒ㄟ\(yùn)用到其他古詩詞的學(xué)習(xí)中，如《靜夜思》《望廬山瀑布》等，體現(xiàn)了技能的掌握和遷移能力。此外，學(xué)生還能夠通過仿寫詩歌的方式，鞏固所學(xué)知識(shí)，提升寫作能力。在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師布置了仿寫一首秋日詩歌的作業(yè)，部分學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，寫出具有秋日意境和情感的詩歌，體現(xiàn)了知識(shí)的應(yīng)用和技能的提升。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)的教學(xué)不僅關(guān)注知識(shí)傳授，還注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過《天凈沙·秋思》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)詩歌中蘊(yùn)含的漂泊之情和對(duì)故鄉(xiāng)的思念，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)?zāi)芰?。在情感態(tài)度方面，學(xué)生能夠通過詩歌欣賞，感受古詩詞的藝術(shù)魅力，提升審美情趣。例如，在教師播放音頻朗讀時(shí)，學(xué)生被詩歌的韻律和情感所感染，有的學(xué)生甚至流露出感傷之情，體現(xiàn)了情感體驗(yàn)的深刻性。在價(jià)值觀方面，學(xué)生能夠通過詩歌學(xué)習(xí)，理解人生的意義和價(jià)值，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。例如，在討論詩歌情感時(shí)，有的學(xué)生提到詩人雖然身處漂泊，但依然保持著對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)生活的熱愛，這種積極向上的態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極影響。此外，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成賞析任務(wù)，互相幫助，共同進(jìn)步，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的重要性。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課后反饋來看，本課時(shí)的教學(xué)不僅提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了教師扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)明確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，教學(xué)過程中始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，確保了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。教師能夠有效利用多種教學(xué)方法，如講授、討論、多媒體輔助等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂參與度。例如，通過秋景圖片和音樂導(dǎo)入新課，營(yíng)造了濃厚的秋日氛圍，迅速吸引了學(xué)生的注意力；通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入賞析詩歌，培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力；通過多媒體展示詩歌意象圖和音頻朗讀，幫助學(xué)生直觀感受詩歌的意境和韻律，加深了學(xué)生的理解。此外，教師注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌中的漂泊之情和對(duì)故鄉(xiāng)的思念，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)了積極向上的生活態(tài)度。課堂管理有序，時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏平穩(wěn)，確保了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的公開課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步豐富導(dǎo)入方式，增加學(xué)生的互動(dòng)性。例如，可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生扮演詩人馬致遠(yuǎn)，描述自己的漂泊經(jīng)歷和感受，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解。其次，在展開環(huán)節(jié)，可以增加更多的學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行自主探究，提出自己的觀點(diǎn)和見解。例如，可以設(shè)置一些開放性問題，如“你認(rèn)為詩中的哪個(gè)意象最深刻？為什么？”，讓學(xué)生在自主探究中提升思維能力。此外，在多媒體資源的使用上，可以進(jìn)一步優(yōu)化PPT課件的設(shè)計(jì)，增加更多的互動(dòng)元素，如點(diǎn)擊熱點(diǎn)、拖拽匹配等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。最后，在作業(yè)布置方面，可以增加一些實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生創(chuàng)作一幅秋日畫作，或拍攝一組秋日照片，并配以詩歌或文字描述，這樣既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持。后續(xù)聽課可以重點(diǎn)關(guān)注教師導(dǎo)入環(huán)節(jié)的互動(dòng)性設(shè)計(jì)、學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)的開展情況、多媒體資源的優(yōu)化使用以及實(shí)踐性作業(yè)的布置與實(shí)施等方面。通過觀察這些方面的改進(jìn)情況，可以評(píng)估改進(jìn)措施的有效性，并為教師提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和建議。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討會(huì)，讓教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，共同探討