人教版數(shù)學(xué)二上聽評(píng)課記錄：第4單元表內(nèi)乘法（一）-第3課時(shí)5的乘法口訣一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第4單元表內(nèi)乘法（一）-第3課時(shí)5的乘法口訣。聽課人姓名為李明，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)5的乘法口訣時(shí)的認(rèn)知過程和教師的教學(xué)策略，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。課堂上，教師通過創(chuàng)設(shè)情境和游戲化的方式引入5的乘法口訣，幫助學(xué)生理解乘法與加法的聯(lián)系，并通過合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)鞏固新知識(shí)。整體教學(xué)設(shè)計(jì)符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和合作能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出5的乘法口訣的編制過程和記憶方法。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、點(diǎn)子圖、小棒等教具，以及多媒體課件，能夠有效輔助教學(xué)。教材中5的乘法口訣的編排方式直觀易懂，教師通過多媒體展示點(diǎn)子圖的變化，幫助學(xué)生理解乘法口訣的來源。教具的準(zhǔn)備也較為合理，如點(diǎn)子圖的使用能夠讓學(xué)生直觀感受5的乘法口訣的規(guī)律，小棒則用于實(shí)際操作和驗(yàn)證。多媒體課件的設(shè)計(jì)簡潔明了，動(dòng)畫效果適度，能夠吸引學(xué)生的注意力，但部分頁面的切換時(shí)間稍長，影響了課堂節(jié)奏。

2.教學(xué)過程：開始階段，教師通過復(fù)習(xí)4的乘法口訣和生活中的乘法情境導(dǎo)入新課，如“五個(gè)小朋友排隊(duì)，每行站5人，兩行共有多少人？”通過實(shí)際問題引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入效果較好，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生還主動(dòng)舉手回答問題。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過點(diǎn)子圖展示5的乘法口訣的編制過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，如“5、10、15……”的等差數(shù)列。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每組完成一個(gè)乘法口訣的編制，并匯報(bào)結(jié)果。在討論過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。如一個(gè)小組發(fā)現(xiàn)“5乘以4等于20，因?yàn)?個(gè)5相加等于20”，教師及時(shí)肯定了他們的觀察力。此外，教師還設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生通過配對卡片鞏固5的乘法口訣，游戲環(huán)節(jié)氣氛活躍，學(xué)生參與度高。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)：背誦5的乘法口訣，并嘗試用5的乘法口訣解決生活中的問題。作業(yè)布置合理，既鞏固了新知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“5乘以3等于多少？”“你能用點(diǎn)子圖表示出來嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生的反應(yīng)積極，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)回答問題，部分學(xué)生還提出了自己的疑問，如“為什么5的乘法口訣都是5的倍數(shù)？”教師耐心解答，并結(jié)合實(shí)例說明。在小組討論環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)更加深入，教師通過參與討論、提供幫助等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解5的乘法口訣的規(guī)律。如一個(gè)學(xué)生在編制“5乘以5”時(shí)遇到了困難，教師及時(shí)介入，通過點(diǎn)子圖演示，幫助學(xué)生理解“5乘以5等于25”的道理。此外，教師還通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，如對回答問題的學(xué)生說“你真棒！”對小組合作表現(xiàn)好的學(xué)生說“你們合作得很好！”等。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，如回答問題、參與游戲等。學(xué)生的專注度較好，尤其是在點(diǎn)子圖演示和游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力集中，能夠認(rèn)真觀察和思考。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分工合作，共同完成乘法口訣的編制，并互相幫助解決問題。如一個(gè)小組中，有的學(xué)生擅長用語言表達(dá)，有的學(xué)生擅長動(dòng)手操作，他們互相配合，高效完成了任務(wù)。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，部分學(xué)生還主動(dòng)向教師請教其他相關(guān)的問題，如“5的乘法口訣在生活中有哪些應(yīng)用？”等，顯示出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講，積極回答問題。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)約5分鐘，展開環(huán)節(jié)約25分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)約10分鐘，符合教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生參與度高，教師適當(dāng)延長了游戲時(shí)間，而在講解重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師則放慢了節(jié)奏，確保學(xué)生能夠充分理解。此外，教師還通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，維持課堂秩序，如對認(rèn)真聽講的學(xué)生說“你坐得很端正，真棒！”等，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)和工具的使用較為有效，教師通過多媒體課件展示了點(diǎn)子圖的變化和5的乘法口訣的規(guī)律，幫助學(xué)生直觀理解。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如動(dòng)畫效果能夠吸引學(xué)生的注意力，互動(dòng)環(huán)節(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感。但部分頁面的切換時(shí)間稍長，影響了課堂節(jié)奏，建議教師優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，減少不必要的動(dòng)畫效果，提高切換速度。此外，教師還可以利用平板電腦等設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)答題，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解5的乘法口訣的編制過程，熟記5的乘法口訣，并能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、小組討論等多種方式，幫助學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，理解5的乘法口訣的編制過程，并能背誦出5的乘法口訣。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠利用點(diǎn)子圖和小棒等教具，合作編制出5的乘法口訣，并能夠用語言描述編制過程，如“5個(gè)5是25，因?yàn)?加5加5加5加5等于25”。這表明學(xué)生們已經(jīng)理解了5的乘法口訣的編制原理。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠快速地找出匹配的卡片，說明他們已經(jīng)熟記了5的乘法口訣。此外，在課堂結(jié)束時(shí)的提問環(huán)節(jié)，教師隨機(jī)抽查了幾個(gè)學(xué)生背誦5的乘法口訣，大部分學(xué)生能夠流利地背誦出前五句口訣，部分學(xué)生還能夠背誦出全部口訣，說明教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對于5的乘法口訣的記憶不夠牢固，需要在課后進(jìn)行額外的輔導(dǎo)和練習(xí)?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)策略得當(dāng)，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對5的乘法口訣的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生們通過觀察點(diǎn)子圖的變化，理解了5的乘法口訣的規(guī)律，如“5、10、15……”的等差數(shù)列，以及“5的乘法口訣都是5的倍數(shù)”這一特點(diǎn)。這些規(guī)律的理解有助于學(xué)生記憶5的乘法口訣。例如，一個(gè)小組在編制“5乘以4”時(shí)，發(fā)現(xiàn)“4個(gè)5相加等于20”，這個(gè)發(fā)現(xiàn)幫助他們更好地記憶了“5乘以4等于20”這一口訣。此外，學(xué)生們還通過游戲和小組討論等方式，鞏固了對5的乘法口訣的記憶。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們需要快速地找出匹配的卡片，這要求他們對5的乘法口訣有較強(qiáng)的記憶能力。大部分學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，說明他們對5的乘法口訣的記憶較為牢固。然而，仍有少數(shù)學(xué)生記不住某些口訣，如“5乘以7”和“5乘以9”，這表明他們對5的乘法口訣的記憶還不夠全面。對于這些學(xué)生，教師可以在課后提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，如讓他們抄寫5的乘法口訣，或者通過口算練習(xí)來鞏固記憶。在技能掌握方面，學(xué)生們能夠運(yùn)用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。例如，在課堂結(jié)束時(shí)的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生嘗試用5的乘法口訣解決生活中的問題，如“五個(gè)小朋友排隊(duì)，每行站5人，兩行共有多少人？”大部分學(xué)生能夠用5的乘法口訣計(jì)算出答案，說明他們已經(jīng)掌握了運(yùn)用5的乘法口訣解決實(shí)際問題的技能。然而，仍有少數(shù)學(xué)生對于如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題不夠熟練，需要在課后進(jìn)行更多的練習(xí)。總體而言，本節(jié)課學(xué)生較好地掌握了5的乘法口訣的知識(shí)點(diǎn)，并能運(yùn)用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、游戲互動(dòng)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過提出生活中的實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過合作完成游戲任務(wù)，體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了自信心。此外，教師還通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，如對回答問題的學(xué)生說“你真棒！”對小組合作表現(xiàn)好的學(xué)生說“你們合作得很好！”等，這些積極的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過合作完成乘法口訣的編制，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，一個(gè)小組中，有的學(xué)生擅長用語言表達(dá)，有的學(xué)生擅長動(dòng)手操作，他們互相配合，高效完成了任務(wù)，這表明學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。此外，教師還通過引導(dǎo)學(xué)生思考5的乘法口訣在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。例如，一個(gè)學(xué)生提出了“5的乘法口訣在生活中有哪些應(yīng)用？”這個(gè)問題，教師及時(shí)解答，并結(jié)合實(shí)例說明，如“5的乘法口訣可以用來計(jì)算星期幾”、“可以用來計(jì)算排隊(duì)的人數(shù)”等，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，從而培養(yǎng)了他們的應(yīng)用意識(shí)?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、以及培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一次較為成功的教學(xué)實(shí)踐。授課教師張華展現(xiàn)了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法靈活多樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果良好。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠準(zhǔn)確把握二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，注重直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，通過點(diǎn)子圖、小棒等教具和多媒體課件，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體形象，幫助學(xué)生理解和記憶5的乘法口訣。例如，教師通過點(diǎn)子圖的變化展示5的乘法口訣的編制過程，讓學(xué)生直觀地看到“5、10、15……”的等差數(shù)列，以及“每增加一個(gè)5，結(jié)果就增加5”這一規(guī)律，這有助于學(xué)生理解口訣的來源，并更容易記憶。此外，教師還設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，將5的乘法口訣的應(yīng)用與趣味性相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固了學(xué)生的記憶。游戲環(huán)節(jié)氣氛熱烈，學(xué)生們積極參與，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，取得了良好的教學(xué)效果。另一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是教師注重師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，通過提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對性的指導(dǎo)。在小組討論環(huán)節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。同時(shí)，教師還通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果良好，是一次值得學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課取得了較好的教學(xué)效果，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在課堂時(shí)間的分配上，可以更加合理。例如，在游戲環(huán)節(jié)，雖然氣氛熱烈，但占用的時(shí)間稍長，導(dǎo)致后續(xù)的總結(jié)歸納和作業(yè)布置環(huán)節(jié)時(shí)間略顯緊張。建議教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，要預(yù)估好時(shí)間，并適當(dāng)控制游戲的時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注。其次，在關(guān)注全體學(xué)生的同時(shí)，要更加關(guān)注個(gè)別差異。雖然教師在本節(jié)課中已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，但在課堂觀察中，仍發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對于5的乘法口訣的記憶不夠牢固，或者對于如何運(yùn)用5的乘法口訣解決實(shí)際問題不夠熟練。建議教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并提供不同層次的練習(xí)題，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于記憶較為困難的學(xué)生，可以提供額外的練習(xí)機(jī)會(huì)，如讓他們抄寫5的乘法口訣，或者通過口算練習(xí)來鞏固記憶；對于掌握較好的學(xué)生，可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的問題，如“五個(gè)小朋友排隊(duì)，每行站5人，多少行共有40人？”等，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們的思維能力。此外，在教學(xué)過程中，還可以更加注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用。例如，在課堂結(jié)束時(shí)的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以布置一些更具生活化的實(shí)際問題，讓學(xué)生嘗試用5的乘法口訣解決，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考5的乘法口訣與其他知識(shí)的聯(lián)系，如與加法的聯(lián)系等，以構(gòu)建更加完整的知識(shí)體系。最后，在教學(xué)技術(shù)的使用上，可以更加精細(xì)。雖然教師已經(jīng)有效地利用了多媒體課件，但在部分頁面的切換時(shí)間上仍存在一些問題。建議教師在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，要更加精細(xì)，減少不必要的動(dòng)畫效果，提高切換速度，并確保課件的內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，避免出現(xiàn)與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，以更好地服務(wù)于教學(xué)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)的聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。通過再次聽課，可以觀察教師是否采納了之前的改進(jìn)建議，以及改進(jìn)的效果如何。同時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)新的問題，并提出進(jìn)一步的改進(jìn)意見。在后續(xù)的聽課中，可以重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠更加合理地分配課堂時(shí)間，