【人教版】二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)聽(tīng)評(píng)課記錄-第6課時(shí)加減混合一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為加減混合。聽(tīng)課人姓名為王華，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在觀察和分析二年級(jí)學(xué)生在加減混合運(yùn)算中的學(xué)習(xí)情況，以及教師如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和互動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。李明老師在本課時(shí)中，重點(diǎn)圍繞“加減混合運(yùn)算”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、操作活動(dòng)和練習(xí)鞏固，幫助學(xué)生建立運(yùn)算順序的概念，并培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。聽(tīng)課人希望通過(guò)本次聽(tīng)課，了解當(dāng)前小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中加減混合運(yùn)算的教學(xué)策略，以及如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升課堂效率。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃是否清晰？教學(xué)資源（教材、教具、多媒體等）準(zhǔn)備情況？

李明老師的教學(xué)計(jì)劃較為清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“加減混合運(yùn)算”的核心概念展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備較為充分，教材使用得當(dāng)，教具包括口算卡片和計(jì)數(shù)棒，多媒體課件展示了相關(guān)的情境圖和動(dòng)畫，有助于吸引學(xué)生的注意力。教材中例題的設(shè)計(jì)由淺入深，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教具的運(yùn)用較為合理，例如在講解“3+5-2”時(shí)，通過(guò)計(jì)數(shù)棒讓學(xué)生直觀理解加減混合的順序。多媒體課件中的動(dòng)畫效果生動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分動(dòng)畫時(shí)間稍長(zhǎng)，可能影響課堂節(jié)奏?？傮w而言，教學(xué)資源的準(zhǔn)備較為全面，能夠支持教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)過(guò)程：開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）、展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）、結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）。

開(kāi)始階段：李明老師通過(guò)“小猴分桃”的情境導(dǎo)入新課。他首先展示了圖片，提問(wèn)：“小猴有3個(gè)桃，又摘了5個(gè)，然后吃掉了2個(gè)，還剩幾個(gè)？”通過(guò)故事情境，學(xué)生能夠直觀理解加減混合的意義。導(dǎo)入效果較好，大部分學(xué)生能夠積極參與思考，但部分學(xué)生注意力不夠集中，需要教師多次提醒。展開(kāi)階段：李明老師采用講授、討論和操作相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。在講授環(huán)節(jié)，他通過(guò)板書逐步展示運(yùn)算步驟，并結(jié)合口算卡片進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生掌握運(yùn)算順序。討論環(huán)節(jié)中，他組織學(xué)生分組討論“4+2-1”和“5-3+2”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加減混合的順序不影響結(jié)果。操作環(huán)節(jié)中，學(xué)生使用計(jì)數(shù)棒進(jìn)行實(shí)際操作，加深對(duì)運(yùn)算的理解。這些方法的選擇與應(yīng)用較為合理，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但部分學(xué)生在操作時(shí)不夠認(rèn)真，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)。結(jié)束階段：李明老師通過(guò)總結(jié)歸納進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了加減混合運(yùn)算的順序和注意事項(xiàng)。他還布置了課堂作業(yè)，包括口算練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。總結(jié)部分較為簡(jiǎn)潔，但部分學(xué)生仍存在疑問(wèn)，需要教師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率和質(zhì)量如何？學(xué)生參與度和反應(yīng)情況？

師生交流頻率較高，李明老師通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式與學(xué)生互動(dòng)。例如，在講解例題時(shí)，他多次提問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？”“這樣做對(duì)嗎？”，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)。交流質(zhì)量較好，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)合理，能夠激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題，但部分學(xué)生較為內(nèi)向，需要教師鼓勵(lì)。反應(yīng)情況方面，學(xué)生能夠較好地理解教師的教學(xué)內(nèi)容，但部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)存在猶豫，需要教師給予提示。總體而言，師生互動(dòng)較為有效，但仍有提升空間，例如可以增加更多小組討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更充分地參與進(jìn)來(lái)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度如何？學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況？

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在情境導(dǎo)入和操作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣。但在講授環(huán)節(jié)，部分學(xué)生注意力開(kāi)始分散，需要教師通過(guò)變化教學(xué)方式或增加互動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力。專注度方面，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的教學(xué)節(jié)奏，但少數(shù)學(xué)生容易受到周圍環(huán)境影響，需要教師加強(qiáng)管理。合作學(xué)習(xí)情況較好，在分組討論時(shí)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問(wèn)題。但部分小組的討論效率不高，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控?？傮w而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為積極，但教師需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的專注度和合作學(xué)習(xí)的有效性。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況？時(shí)間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

課堂紀(jì)律狀況良好，李明老師通過(guò)明確的指令和及時(shí)的反饋，維持了良好的課堂秩序。學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)歸納5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體時(shí)間安排符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制較好，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，但在操作環(huán)節(jié)時(shí)間稍長(zhǎng)，影響了后續(xù)內(nèi)容的講解?？傮w而言，課堂管理較為有效，但教師需要進(jìn)一步優(yōu)化時(shí)間分配，提高課堂效率。

6.教學(xué)技術(shù)使用：是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用？

李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示情境圖和動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀理解加減混合運(yùn)算。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用較為明顯，特別是動(dòng)畫效果能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。但在使用技術(shù)時(shí)，部分動(dòng)畫時(shí)間較長(zhǎng)，影響了課堂節(jié)奏，需要教師進(jìn)行優(yōu)化。此外，教師還可以利用更多互動(dòng)式技術(shù)工具，例如在線答題平臺(tái)，讓學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?？傮w而言，教學(xué)技術(shù)的使用較為有效，但仍有提升空間，教師需要進(jìn)一步探索技術(shù)如何更好地支持教學(xué)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是否明確且適切？學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

李明老師在課前制定了明確的教學(xué)目標(biāo)，包括理解加減混合運(yùn)算的含義，掌握運(yùn)算順序，并能正確進(jìn)行計(jì)算。這些目標(biāo)符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，具有適切性。通過(guò)課堂觀察和課后作業(yè)的反饋，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)“小猴分桃”的情境，大部分學(xué)生能夠理解加減混合運(yùn)算的實(shí)際意義，并能用語(yǔ)言描述運(yùn)算過(guò)程。在展開(kāi)階段，通過(guò)講授、討論和操作，學(xué)生初步掌握了加減混合的運(yùn)算順序，即在沒(méi)有括號(hào)的情況下，從左到右依次計(jì)算。這從學(xué)生使用計(jì)數(shù)棒的操作和口算練習(xí)中可以看出，大部分學(xué)生能夠按照正確的順序進(jìn)行計(jì)算。但在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題上，如運(yùn)算符號(hào)的識(shí)別和書寫，仍有部分學(xué)生存在錯(cuò)誤，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但教師需要關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況？對(duì)技能的掌握程度？

學(xué)生對(duì)加減混合運(yùn)算的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況較好。通過(guò)課堂提問(wèn)和小組討論，可以看出大部分學(xué)生能夠理解加減混合的意義，并能用自己的話解釋運(yùn)算順序。例如，在討論“4+2-1”和“5-3+2”的區(qū)別時(shí)，大部分學(xué)生能夠通過(guò)操作和思考，發(fā)現(xiàn)加減混合的順序不影響結(jié)果，這表明學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解較為深入。在技能掌握方面，大部分學(xué)生能夠正確進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減混合計(jì)算，但在一些復(fù)雜的問(wèn)題上，如有多位數(shù)或運(yùn)算符號(hào)較多時(shí)，部分學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。這從課堂練習(xí)和課后作業(yè)中可以看出，部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易混淆運(yùn)算順序，或忽略進(jìn)位和退位的情況。此外，部分學(xué)生在書寫時(shí)不夠規(guī)范，容易寫錯(cuò)數(shù)字或運(yùn)算符號(hào)，這也是需要改進(jìn)的地方?？傮w而言，學(xué)生對(duì)加減混合運(yùn)算的掌握程度較好，但教師需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)技能的訓(xùn)練，特別是針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的練習(xí)，并提高學(xué)生的書寫規(guī)范性。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀，是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展？

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定的效果。在教學(xué)過(guò)程中，李明老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵(lì)互動(dòng)和積極評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)“小猴分桃”的故事，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。在展開(kāi)階段，通過(guò)小組討論和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了互相幫助、共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，教師對(duì)學(xué)生的每一次回答都給予了積極的評(píng)價(jià)，如“回答得很好”“很有創(chuàng)意”，這增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，并激發(fā)了他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。但在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，仍有提升空間。例如，在課堂紀(jì)律方面，仍有少數(shù)學(xué)生容易受到周圍環(huán)境影響，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。此外，在小組討論時(shí)，部分學(xué)生過(guò)于依賴其他同學(xué)，缺乏獨(dú)立思考的能力，需要教師鼓勵(lì)他們積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面取得了一定的成效，但教師需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以實(shí)現(xiàn)更全面的育人目標(biāo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)，對(duì)本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點(diǎn)是什么？

對(duì)李明老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“加減混合”第6課時(shí)，整體印象良好。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求。課堂氣氛較為活躍，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。李明老師能夠較好地運(yùn)用多種教學(xué)方法，結(jié)合情境圖、計(jì)數(shù)棒和多媒體課件等教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解和掌握加減混合運(yùn)算的概念和計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，他注重學(xué)生的個(gè)體差異，能夠及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和指導(dǎo)，體現(xiàn)了較好的教學(xué)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理，能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地展開(kāi)教學(xué)。例如，從“小猴分桃”的情境導(dǎo)入，到使用計(jì)數(shù)棒進(jìn)行直觀操作，再到口算卡片和多媒體動(dòng)畫的輔助，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生逐步建立起對(duì)加減混合運(yùn)算的理解。此外，李明老師能夠較好地組織課堂活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)、討論和合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度?？傮w而言，本節(jié)課是一次較為成功的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了教師較好的教學(xué)能力和教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

2.改進(jìn)建議，針對(duì)存在的問(wèn)題提出具體改進(jìn)措施。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

盡管本節(jié)課存在諸多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然“小猴分桃”的情境能夠吸引學(xué)生的注意力，但情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)間稍長(zhǎng)，可以考慮進(jìn)一步優(yōu)化，使其更加簡(jiǎn)潔高效，更快地進(jìn)入新課教學(xué)。例如，可以將情境圖展示1-2分鐘，快速引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，節(jié)省出時(shí)間用于后續(xù)的講解和練習(xí)。其次，在展開(kāi)階段，講授環(huán)節(jié)的時(shí)間可以適當(dāng)縮短，將更多的時(shí)間留給學(xué)生的實(shí)際操作和互動(dòng)討論。例如，可以采用“小組合作，探究新知”的方式，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)操作計(jì)數(shù)棒，自主探索加減混合的運(yùn)算順序，教師則巡回指導(dǎo)，了解學(xué)生的掌握情況，并針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行講解。這樣既能提高學(xué)生的參與度，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究精神。此外，在操作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生不夠認(rèn)真，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)?？梢钥紤]將操作環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更具挑戰(zhàn)性和趣味性，例如，可以設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生動(dòng)手操作并記錄結(jié)果的“小任務(wù)”，如“用計(jì)數(shù)棒擺出‘3+5-2’的結(jié)果，并寫出計(jì)算過(guò)程”，這樣既能激發(fā)學(xué)生的操作興趣，又能提高他們的操作規(guī)范性。在技能掌握方面，部分學(xué)生在計(jì)算時(shí)容易混淆運(yùn)算順序，或忽略進(jìn)位和退位的情況。這需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練。例如，可以設(shè)計(jì)一些對(duì)比練習(xí)，如“比較‘4+2-1’和‘4-2+1’的計(jì)算結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？”，幫助學(xué)生理解運(yùn)算順序?qū)Y(jié)果的影響。此外，還可以設(shè)計(jì)一些含有進(jìn)位和退位的加減混合運(yùn)算練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握計(jì)算方法。在課堂管理方面，雖然整體紀(jì)律狀況良好，但仍有少數(shù)學(xué)生容易受到周圍環(huán)境影響。教師可以采用更多的小組競(jìng)賽等形式，提高學(xué)生的參與積極性，并通過(guò)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。總體而言，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)互動(dòng)引導(dǎo)、提高訓(xùn)練的針對(duì)性和趣味性，以及進(jìn)一步加強(qiáng)課堂管理，可以進(jìn)一步提升本節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

3.后續(xù)跟蹤，是否需要后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況？計(jì)劃采取哪些支持措施幫助教師成長(zhǎng)？

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解李明老師在改進(jìn)建議實(shí)施后的教學(xué)效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持。后續(xù)聽(tīng)課可以聚焦于其在課堂導(dǎo)入優(yōu)化、學(xué)生操作指導(dǎo)、互動(dòng)討論組織以及課堂節(jié)奏控制等方面的改進(jìn)情況。通過(guò)對(duì)比前后兩次聽(tīng)課，可以更全面地評(píng)估教學(xué)改進(jìn)的效果，并為教師提供更具針對(duì)性的反饋。在后續(xù)跟蹤中，可以采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)李明老師與其他數(shù)學(xué)教師一起，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)問(wèn)題，共同研究改進(jìn)措施。例如，可以圍繞“如何設(shè)計(jì)更有效的課堂導(dǎo)入”或“如何提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率”等主題展開(kāi)研討，通過(guò)集體智慧，尋找最佳的教學(xué)策略。其次，提供專業(yè)發(fā)展資源，如推薦相關(guān)的教學(xué)書籍、期刊文章或在線課程，幫助李明老師深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，特別是關(guān)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)容，提升其專業(yè)素養(yǎng)。此外，可以安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，定期進(jìn)行教學(xué)交流和反饋，幫助其解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)