初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《槳聲燈影里的秦淮河》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱(chēng)為初中語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《槳聲燈影里的秦淮河》。聽(tīng)課人姓名為王華，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本次聽(tīng)課旨在深入了解七年級(jí)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的感知能力及課堂互動(dòng)情況，特別是教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本分析感受文學(xué)之美，以及如何結(jié)合多媒體資源提升教學(xué)效果。課堂圍繞朱自清的《槳聲燈影里的秦淮河》展開(kāi)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意象、語(yǔ)言風(fēng)格及情感態(tài)度的理解，同時(shí)觀察教師如何通過(guò)問(wèn)題設(shè)計(jì)和活動(dòng)組織促進(jìn)學(xué)生的深度參與。整體來(lái)看，本次聽(tīng)課聚焦于文本解讀、學(xué)生主體性發(fā)揮及現(xiàn)代教育技術(shù)的融合應(yīng)用，符合七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的核心要求，有助于探討如何通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《槳聲燈影里的秦淮河》的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，包括理解詩(shī)歌意象、分析語(yǔ)言特色、體會(huì)作者情感等。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材為必讀篇目，教具包括板書(shū)設(shè)計(jì)，多媒體資源則展示了秦淮河的夜景圖片及朱自清的相關(guān)生平介紹。教師提前制作了PPT，內(nèi)容涵蓋詩(shī)歌背景、重點(diǎn)詞句解析及課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，技術(shù)支持到位。此外，教師還準(zhǔn)備了小組討論用紙和筆，為合作學(xué)習(xí)提供了必要工具。整體而言，教學(xué)準(zhǔn)備符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，資源搭配合理，能夠有效支撐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)播放秦淮河夜景視頻導(dǎo)入新課，視頻畫(huà)面與詩(shī)歌意境高度契合，迅速吸引了學(xué)生的注意力。導(dǎo)入后，教師以提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生回憶朱自清的代表作，并簡(jiǎn)要介紹其創(chuàng)作背景，為詩(shī)歌學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生能夠結(jié)合已有知識(shí)銜接新內(nèi)容，課堂氛圍活躍。

展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法推進(jìn)教學(xué)。首先，教師通過(guò)PPT展示詩(shī)歌關(guān)鍵意象，如“槳聲”“燈影”“畫(huà)船”“畫(huà)舫”等，并逐一解析其象征意義，結(jié)合朱自清的生平經(jīng)歷講解詩(shī)歌情感。講授過(guò)程中，教師語(yǔ)言生動(dòng)，善于運(yùn)用比喻和對(duì)比，如將“槳聲”比作“流動(dòng)的音符”，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)歌韻律。隨后，教師組織小組討論，要求學(xué)生分析“燈影”與“槳聲”的對(duì)比手法，并分享個(gè)人理解。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，部分小組能結(jié)合文本提出獨(dú)到見(jiàn)解，教師及時(shí)給予肯定并補(bǔ)充拓展，如指出朱自清如何通過(guò)聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的交織表現(xiàn)都市夜景的層次感。此外，教師還設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶程度，并通過(guò)搶答環(huán)節(jié)活躍氣氛。展開(kāi)階段的教學(xué)方法多樣，既保證了知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又注重學(xué)生的實(shí)踐參與，符合七年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。

結(jié)束階段，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩(shī)歌主旨，并對(duì)比朱自清其他散文的風(fēng)格差異?？偨Y(jié)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用“槳聲燈影”這一核心意象概括全詩(shī)，并強(qiáng)調(diào)其象征意義的雙重性——既表現(xiàn)都市的繁華，也暗含作者對(duì)傳統(tǒng)生活的留戀。隨后，教師布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇秦淮河的某個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行仿寫(xiě)，以鞏固對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和意境的理解。作業(yè)設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。整體而言，結(jié)束環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔有力，既回顧了核心內(nèi)容，又為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生保持互動(dòng)。例如，在解析“燈影的朦朧”時(shí)，教師提問(wèn)：“為什么作者要強(qiáng)調(diào)‘朦朧’？”引導(dǎo)學(xué)生思考燈光與水波交織的效果。部分學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師耐心糾正并重新講解，如解釋“朦朧”既表現(xiàn)燈光的模糊，也暗示夜色中的孤獨(dú)感?；?dòng)質(zhì)量較高，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)緊扣文本，能夠激發(fā)學(xué)生的深度思考。學(xué)生參與度良好，課堂中約有80%的學(xué)生能主動(dòng)回答問(wèn)題或參與討論，尤其是小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，能結(jié)合文本提出自己的觀點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如對(duì)有創(chuàng)意的解讀給予掌聲，對(duì)錯(cuò)誤理解則通過(guò)舉例說(shuō)明，互動(dòng)氛圍輕松融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂前半段注意力集中，對(duì)視頻導(dǎo)入和詩(shī)歌意象解析表現(xiàn)出濃厚興趣。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能主動(dòng)分工合作，部分小組甚至自行設(shè)計(jì)了匯報(bào)流程，展現(xiàn)出較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。專(zhuān)注度方面，整體課堂秩序良好，僅有少數(shù)學(xué)生在多媒體展示時(shí)出現(xiàn)短暫走神，教師通過(guò)眼神示意或重復(fù)問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生能?chē)@討論主題交流想法，部分小組在完成填空練習(xí)時(shí)互相核對(duì)答案，體現(xiàn)出生成性學(xué)習(xí)成果。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)人感受，如有人提到“槳聲”讓他聯(lián)想到家鄉(xiāng)的船歌，教師對(duì)此予以肯定，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的尊重。整體來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，課堂參與度高，符合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過(guò)明確的教學(xué)指令和適時(shí)的眼神管理維持秩序。例如，在小組討論時(shí)，教師提醒“請(qǐng)先討論再舉手”，有效避免了喧嘩現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，意象解析10分鐘，小組討論15分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，未出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散時(shí)，通過(guò)提問(wèn)或改變講解方式重新吸引關(guān)注。此外，教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用熟練，PPT切換流暢，圖片與音頻的配合恰到好處，未因技術(shù)問(wèn)題中斷教學(xué)。整體而言，課堂管理科學(xué)有效，為教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展提供了保障。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT、視頻、圖片等多媒體資源與教學(xué)內(nèi)容高度契合。例如，在展示“槳聲燈影”的動(dòng)態(tài)效果時(shí)，教師播放了延時(shí)攝影視頻，使學(xué)生直觀感受水波與燈光的互動(dòng)，比單純的文字描述更具感染力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如小組討論環(huán)節(jié)，教師通過(guò)共享屏幕展示學(xué)生填空練習(xí)的范例，便于全體學(xué)生參考。此外，教師還利用PPT的動(dòng)畫(huà)效果突出重點(diǎn)詞句，如用放大框標(biāo)示“畫(huà)船的畫(huà)舫”，增強(qiáng)了視覺(jué)沖擊力。技術(shù)使用過(guò)程中，教師操作熟練，未出現(xiàn)卡頓或失誤，技術(shù)支持與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，未流于形式。整體來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用提升了教學(xué)的直觀性和趣味性，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知需求。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密?chē)@《槳聲燈影里的秦淮河》的核心內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)層面：知識(shí)目標(biāo)，理解詩(shī)歌意象、語(yǔ)言特色及情感態(tài)度；能力目標(biāo)，培養(yǎng)文本分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；情感目標(biāo)，感受文學(xué)之美，提升審美情趣。從課堂實(shí)際來(lái)看，各項(xiàng)目標(biāo)達(dá)成度較高。知識(shí)目標(biāo)方面，教師通過(guò)意象解析、背景介紹和小組討論，幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)框架。多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出“槳聲”“燈影”等關(guān)鍵意象的象征意義，并能結(jié)合朱自清的生平理解詩(shī)歌的情感基調(diào)。例如，在解析“燈影的朦朧”時(shí)，大部分學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到其既表現(xiàn)了夜景的美感，也暗含了作者內(nèi)心的孤獨(dú)。能力目標(biāo)方面，小組討論和填空練習(xí)有效鍛煉了學(xué)生的分析能力和語(yǔ)言組織能力。學(xué)生在討論中能?chē)@主題提出觀點(diǎn)，如有人指出“槳聲”的重復(fù)使用增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感，體現(xiàn)了對(duì)文本細(xì)節(jié)的關(guān)注。填空練習(xí)則檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的記憶程度，大部分學(xué)生能準(zhǔn)確填寫(xiě)關(guān)鍵語(yǔ)句。情感目標(biāo)方面，教師通過(guò)多媒體展示和情感引導(dǎo)，使學(xué)生初步感受了詩(shī)歌的意境美。課堂中，不少學(xué)生表示被秦淮河的夜景所吸引，并表達(dá)了希望親自游覽的愿望。此外，教師對(duì)朱自清個(gè)人經(jīng)歷的講述，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)作家的興趣，部分學(xué)生課后主動(dòng)查閱了朱自清的其他作品。整體而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定科學(xué)合理，且在課堂中得到有效落實(shí)，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，尤其在詩(shī)歌意象和語(yǔ)言特色方面掌握較為扎實(shí)。教師通過(guò)PPT圖文結(jié)合的方式，將抽象的意象具體化，如用圖片展示“畫(huà)船的畫(huà)舫”的形態(tài)，幫助學(xué)生直觀理解其象征意義。在語(yǔ)言特色方面，教師重點(diǎn)講解了朱自清對(duì)比、比喻等修辭手法的運(yùn)用，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)例分析其效果。例如，在討論“槳聲”與“燈影”的對(duì)比時(shí)，部分學(xué)生能引用詩(shī)句“你瞧，它們像是兩個(gè)親密的朋友，一個(gè)在唱，一個(gè)在伴”，并解釋這種對(duì)比突出了都市夜景的層次感。記憶方面，填空練習(xí)和搶答環(huán)節(jié)表明，大多數(shù)學(xué)生能夠記住關(guān)鍵詩(shī)句和核心概念。然而，也存在個(gè)別學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景知識(shí)的掌握不夠深入，如對(duì)民國(guó)時(shí)期社會(huì)環(huán)境的理解較為模糊，這可能與教師講解時(shí)間的分配有關(guān)。技能掌握方面，學(xué)生的文本分析能力得到提升，但在語(yǔ)言表達(dá)能力上存在差異。小組討論中，活躍學(xué)生能清晰闡述觀點(diǎn)，而部分內(nèi)向?qū)W生則較少發(fā)言。教師雖鼓勵(lì)全體參與，但課堂時(shí)間有限，未能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。此外，寫(xiě)作技能的掌握情況需進(jìn)一步觀察，仿寫(xiě)作業(yè)能否體現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言和意境的遷移應(yīng)用，有待后續(xù)評(píng)估。整體來(lái)看，學(xué)生較好地掌握了本課的知識(shí)點(diǎn)，但個(gè)體差異和技能深化仍需關(guān)注。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)與文本內(nèi)容緊密結(jié)合。教師通過(guò)意境渲染和情感引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)文學(xué)之美有了初步感知。例如，在播放秦淮河夜景視頻時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“如夢(mèng)似幻”的氛圍，并分享個(gè)人感受，部分學(xué)生表示被詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格所打動(dòng)。這種體驗(yàn)式的教學(xué)方式，有效提升了學(xué)生的審美能力，符合語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的要求。態(tài)度方面，教師對(duì)朱自清創(chuàng)作精神的介紹，如其在喧囂都市中堅(jiān)守文學(xué)理想的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生了積極影響。課堂中，有學(xué)生提問(wèn)：“為什么朱自清要選擇秦淮河作為創(chuàng)作對(duì)象？”教師借此機(jī)會(huì)講述了其對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。這種價(jià)值觀的滲透自然而不生硬，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。然而，在情感態(tài)度的培養(yǎng)上仍存在提升空間。部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)較為淺層，未能深入理解作者內(nèi)心的復(fù)雜情感。例如，在討論“槳聲”的象征意義時(shí)，多數(shù)學(xué)生將其解讀為都市的繁華，而忽略了其中隱含的孤獨(dú)感。這可能與教師對(duì)情感分析的引導(dǎo)不夠深入有關(guān)。此外，課堂中缺乏對(duì)多元價(jià)值觀的探討，如對(duì)秦淮河文化中傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的思考較少，未能充分拓展學(xué)生的視野?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上取得了一定成效，但仍有優(yōu)化空間，需進(jìn)一步強(qiáng)化情感體驗(yàn)的深度和價(jià)值觀的廣度，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的整合運(yùn)用得當(dāng)，特別是現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，有效提升了教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，通過(guò)多媒體展示秦淮河的夜景圖片和延時(shí)攝影視頻，使學(xué)生直觀感受了詩(shī)歌描寫(xiě)的環(huán)境，比單純的文字講解更具感染力。此外，教師的教學(xué)方法靈活多樣，結(jié)合講授、討論、練習(xí)等多種形式，滿足了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在小組討論環(huán)節(jié)，教師能引導(dǎo)學(xué)生深入文本，提出有價(jià)值的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體性的尊重。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)也較為自然，通過(guò)朱自清生平事跡的講述，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的興趣。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，確保各環(huán)節(jié)順利推進(jìn)，紀(jì)律狀況良好?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了授課教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在知識(shí)掌握方面，需加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注。部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景知識(shí)的理解不夠深入，這可能與教師講解時(shí)間的分配有關(guān)。建議教師適當(dāng)增加背景知識(shí)的介紹時(shí)間，或通過(guò)課前預(yù)習(xí)、資料補(bǔ)充等方式彌補(bǔ)。例如，可以為學(xué)生提供民國(guó)時(shí)期社會(huì)文化的簡(jiǎn)要介紹，幫助他們更好地理解詩(shī)歌的社會(huì)語(yǔ)境。其次，在技能掌握方面，需進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。課堂中，部分內(nèi)向?qū)W生較少發(fā)言，建議教師采用更多元化的互動(dòng)方式，如隨機(jī)提問(wèn)、結(jié)對(duì)討論等，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與。此外，仿寫(xiě)作業(yè)的設(shè)計(jì)可更具針對(duì)性，如提供具體的句式模仿或意象運(yùn)用要求，幫助學(xué)生更好地遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，可以要求學(xué)生仿寫(xiě)“槳聲燈影”的對(duì)比句式，以鞏固對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言特色的理解。再次，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，需深化情感體驗(yàn)的引導(dǎo)。部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的體驗(yàn)較為淺層，建議教師通過(guò)對(duì)比閱讀、情景模擬等方式，幫助學(xué)生深入理解作者內(nèi)心的復(fù)雜情感。例如，可以對(duì)比朱自清其他作品中的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其創(chuàng)作風(fēng)格的共性與差異。最后，課堂中可增加對(duì)多元價(jià)值觀的探討。如引導(dǎo)學(xué)生思考秦淮河文化中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突與融合，拓展學(xué)生的視野。建議教師設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度解讀文本，培養(yǎng)批判性思維。通過(guò)以上改進(jìn)，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)的深度和廣度，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。具體計(jì)劃如下：首先，安排一次回聽(tīng)課，觀察教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用上述改進(jìn)建議。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)背景知識(shí)的掌握情況、語(yǔ)言表達(dá)能力的提升以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)效果。其次，通過(guò)