初中化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)《課題3金屬資源的利用和保護(hù)（第1課時(shí)金屬資源及其利用）》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽(tīng)課教師張華，學(xué)科為初中化學(xué)，授課年級(jí)為九年級(jí)，教學(xué)主題為《課題3金屬資源的利用和保護(hù)（第1課時(shí)金屬資源及其利用）》。聽(tīng)課人員為李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。本課時(shí)主要圍繞金屬資源的種類、分布、開(kāi)發(fā)利用以及重要性展開(kāi)，旨在使學(xué)生理解金屬資源在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和作用，并初步建立資源保護(hù)意識(shí)。課堂設(shè)計(jì)通過(guò)案例分析、小組討論和實(shí)驗(yàn)演示等方式，引導(dǎo)學(xué)生探究金屬資源的性質(zhì)和利用方式，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系課程標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和保護(hù)措施奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞金屬資源的種類、分布、開(kāi)發(fā)利用及其重要性展開(kāi)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、教具（如金屬樣品、放大鏡等）和多媒體課件。課件內(nèi)容圖文并茂，展示了不同金屬的圖片、應(yīng)用實(shí)例和資源分布圖，有助于學(xué)生直觀理解。教材處理得當(dāng)，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容（如金屬的儲(chǔ)量、主要用途）進(jìn)行了標(biāo)注，便于學(xué)生抓住關(guān)鍵信息。教具使用合理，通過(guò)實(shí)物展示，讓學(xué)生感受金屬的物理性質(zhì)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師采用生活實(shí)例導(dǎo)入，通過(guò)展示日常生活中的金屬制品（如鐵鍋、鋁箔等），提問(wèn)“這些金屬是如何獲得的？它們有哪些用途？”引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生興趣較高，能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題，自然過(guò)渡到金屬資源的話題。教師隨即展示金屬資源分布圖，直觀呈現(xiàn)全球和我國(guó)的金屬資源情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實(shí)驗(yàn)等）

教師采用講授法結(jié)合討論法，系統(tǒng)講解金屬資源的種類和分布。在講授過(guò)程中，穿插案例分析，如“鋁的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用歷程”，幫助學(xué)生理解金屬資源的重要性。隨后，組織學(xué)生分組討論“我國(guó)哪些金屬資源豐富？哪些資源面臨枯竭？”，學(xué)生積極參與，結(jié)合課前預(yù)習(xí)資料，提出觀點(diǎn)。教師適時(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)資源合理利用的意義。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)“金屬與稀鹽酸反應(yīng)”的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同金屬的反應(yīng)速率，直觀理解金屬活動(dòng)性差異。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范，并引導(dǎo)學(xué)生記錄現(xiàn)象、分析原因，培養(yǎng)科學(xué)探究能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）

教師通過(guò)板書和課件回顧本節(jié)課重點(diǎn)，如金屬資源的分類、主要用途和保護(hù)措施，并強(qiáng)調(diào)“珍惜資源、合理利用”的理念。布置作業(yè)時(shí)，結(jié)合實(shí)際，要求學(xué)生調(diào)查家庭中金屬制品的種類和回收情況，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。總結(jié)部分簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性，有助于學(xué)生深化理解。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么鋁制品耐腐蝕？”、“如何減少金屬資源浪費(fèi)？”等。學(xué)生反應(yīng)積極，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題，部分學(xué)生還能提出自己的見(jiàn)解。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，形成小組意見(jiàn)，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)精神?；?dòng)過(guò)程中，教師注重傾聽(tīng)，及時(shí)給予反饋，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在教師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生能夠迅速思考并舉手回答，體現(xiàn)較強(qiáng)的參與意識(shí)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生分工明確，共同完成任務(wù)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象，積極記錄數(shù)據(jù)，表現(xiàn)出對(duì)科學(xué)探究的興趣。部分學(xué)生還能主動(dòng)提出問(wèn)題，如“為什么銅比鐵更貴？”等，體現(xiàn)探究精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神、手勢(shì)等方式提醒注意力不集中的學(xué)生。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開(kāi)、結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)預(yù)留充足時(shí)間，確保學(xué)生充分體驗(yàn)。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師語(yǔ)言精練，過(guò)渡自然，避免拖沓。整節(jié)課氛圍活躍，但秩序井然，體現(xiàn)教師較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件圖文并茂，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。教師通過(guò)PPT展示金屬資源分布圖、反應(yīng)過(guò)程動(dòng)畫等，幫助學(xué)生理解抽象知識(shí)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)合多媒體播放操作視頻，提高實(shí)驗(yàn)規(guī)范性和安全性。技術(shù)手段的應(yīng)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還提升了課堂效率，技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際制定。教學(xué)目標(biāo)主要包括：知識(shí)目標(biāo)，理解金屬資源的種類、分布、主要用途及其重要性；能力目標(biāo)，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、比較、實(shí)驗(yàn)等方法探究金屬的性質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，樹立珍惜和保護(hù)金屬資源的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念。從課堂觀察和課后交流來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和自主探究，掌握金屬資源的基本知識(shí)，如常見(jiàn)金屬的種類（鐵、鋁、銅等）、分布情況（儲(chǔ)量、地域差異）以及主要用途（建筑、交通、日用品等）。在能力方面，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示和討論，學(xué)生初步體驗(yàn)了科學(xué)探究的過(guò)程，能夠描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡(jiǎn)單分析原因，如通過(guò)“金屬與稀鹽酸反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)，理解了金屬活動(dòng)性差異。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過(guò)案例分析（如“鋁的發(fā)現(xiàn)歷程”）、結(jié)合生活實(shí)例（如金屬污染、資源枯竭問(wèn)題）以及小組討論“如何保護(hù)金屬資源”，有效激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，部分學(xué)生在課堂上和課后都表達(dá)了珍惜資源的意愿。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，目標(biāo)設(shè)定既符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，又指向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，具有適切性。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度也達(dá)到預(yù)期。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出常見(jiàn)金屬的名稱、物理性質(zhì)（如顏色、硬度、導(dǎo)電性）和主要用途。例如，在教師展示金屬樣品時(shí)，學(xué)生能夠正確辨認(rèn)鐵、鋁、銅等金屬，并描述其外觀特征。在討論“我國(guó)金屬資源分布”時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠結(jié)合地圖說(shuō)出主要產(chǎn)區(qū)，如內(nèi)蒙古的稀土、江西的銅礦等。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“金屬與稀鹽酸反應(yīng)”的現(xiàn)象描述清晰，如“鎂反應(yīng)劇烈，產(chǎn)生大量氣泡”，“鋅反應(yīng)較慢”等，并能初步解釋原因，如“活動(dòng)性強(qiáng)的金屬反應(yīng)快”。教師通過(guò)提問(wèn)、板書和課件回顧，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶。技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)會(huì)了觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、分析問(wèn)題的基本方法。部分學(xué)生還能在小組討論中，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，如“為什么鐵鍋容易生銹，鋁鍋不易生銹？”等，體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用能力。課后作業(yè)中，學(xué)生能夠調(diào)查家庭中金屬制品的種類和回收情況，并撰寫報(bào)告，進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)。盡管部分學(xué)生在金屬活動(dòng)性順序的記憶上存在細(xì)節(jié)遺漏，但整體知識(shí)掌握情況良好，技能訓(xùn)練有效，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。通過(guò)生活實(shí)例和案例分析，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金屬資源在現(xiàn)代社會(huì)中的重要作用，如“鋁的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用”不僅展示了金屬資源的價(jià)值，還激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。在討論“金屬資源面臨的挑戰(zhàn)”時(shí)，教師播放了金屬污染、資源枯竭的紀(jì)錄片片段，結(jié)合“我國(guó)稀土出口限制”的新聞，讓學(xué)生直觀感受資源保護(hù)的緊迫性。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)，有效觸動(dòng)了學(xué)生的情感，部分學(xué)生表示課后會(huì)主動(dòng)減少不必要的金屬浪費(fèi)。小組討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生提出保護(hù)金屬資源的建議，如“垃圾分類回收”、“開(kāi)發(fā)替代材料”等，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到提升。課堂氛圍民主、平等，學(xué)生能夠自由表達(dá)觀點(diǎn)，互相尊重，體現(xiàn)了良好的合作精神和社會(huì)責(zé)任感。教師通過(guò)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)等方式，強(qiáng)化了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，部分學(xué)生在課后主動(dòng)查閱資料，了解“無(wú)痕山林”等環(huán)保行動(dòng)，表現(xiàn)出較強(qiáng)的價(jià)值認(rèn)同和實(shí)踐意愿。情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，不僅提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)，還促進(jìn)了其科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感的形成，體現(xiàn)了教育目標(biāo)的全面性。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值觀塑造有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，符合新課改的要求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)、實(shí)施有效、效果顯著的化學(xué)課。教師對(duì)教材理解深入，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，能夠緊密圍繞“金屬資源及其利用”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體性，能夠有機(jī)結(jié)合多種教學(xué)方法，如講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)演示法等，使課堂既有知識(shí)的系統(tǒng)傳授，又有能力的實(shí)踐鍛煉和情感的體驗(yàn)升華。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙，通過(guò)生活實(shí)例激發(fā)學(xué)生興趣，自然過(guò)渡到主題，效果顯著；其次，展開(kāi)階段方法多樣，既有教師系統(tǒng)的知識(shí)講解，又有學(xué)生分組討論和實(shí)驗(yàn)探究，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)；再次，實(shí)驗(yàn)演示設(shè)計(jì)合理，通過(guò)“金屬與稀鹽酸反應(yīng)”直觀展示金屬活動(dòng)性差異，并引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析，培養(yǎng)了科學(xué)探究能力；最后，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終，通過(guò)案例分析、時(shí)事聯(lián)系等方式，有效提升了學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教師的教學(xué)語(yǔ)言精練，教態(tài)自然，能夠與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，課堂氛圍民主、活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，整體教學(xué)效果達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。這節(jié)課不僅傳授了化學(xué)知識(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，體現(xiàn)了新課程改革的理念。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)可以進(jìn)一步增加學(xué)生的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。本節(jié)課中，教師主要進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)演示，雖然學(xué)生通過(guò)觀察獲得了感性認(rèn)識(shí)，但如果能讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)操作，如準(zhǔn)備試劑、控制反應(yīng)條件、記錄數(shù)據(jù)等，將更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。例如，可以分組讓學(xué)生分別探究不同金屬與稀鹽酸反應(yīng)的速率，并比較其差異，通過(guò)親身體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和合作精神。其次，在知識(shí)拓展方面可以適當(dāng)增加深度和廣度。本節(jié)課主要介紹了常見(jiàn)金屬資源的種類、分布和用途，但對(duì)于金屬資源的開(kāi)發(fā)利用技術(shù)、環(huán)境影響、替代材料的研發(fā)等內(nèi)容涉及較少。可以結(jié)合多媒體資源，展示現(xiàn)代金屬提煉技術(shù)（如電解鋁）、金屬回收利用的流程、新型合金材料的應(yīng)用等，拓寬學(xué)生的視野，提升其科學(xué)素養(yǎng)。此外，可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性題目，如“如何設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，比較鐵、銅、銀的活動(dòng)性？”、“請(qǐng)?zhí)岢鰩追N減少手機(jī)金屬部件浪費(fèi)的方案，并說(shuō)明可行性”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和創(chuàng)新實(shí)踐。第三，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以更加注重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)和行動(dòng)引導(dǎo)。雖然教師通過(guò)案例分析、時(shí)事聯(lián)系等方式激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，但可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的看法和經(jīng)歷，如“你身邊有哪些浪費(fèi)金屬的現(xiàn)象？你認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)？”等，讓學(xué)生在交流中深化認(rèn)識(shí)。同時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生將環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如布置“制定家庭金屬回收計(jì)劃”的作業(yè)，或組織學(xué)生開(kāi)展“校園金屬?gòu)U棄物調(diào)查”的活動(dòng)，使價(jià)值觀教育落到實(shí)處。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)可以更加多元化。本節(jié)課主要通過(guò)課堂觀察、提問(wèn)回答等方式進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、小組討論記錄、課后作業(yè)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面入手：一是加強(qiáng)教學(xué)研究，深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣需求；二是積極探索新的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；三是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)條件，提高實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)化學(xué)；四是注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，利用多媒體、虛擬實(shí)驗(yàn)等手段，豐富教學(xué)資源，提升教學(xué)效率；五是加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀教育，將知識(shí)傳授與人文關(guān)懷相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)；六是建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)，教師的教學(xué)水平將得到進(jìn)一步提升，教學(xué)質(zhì)量也將得到顯著提高。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并為其提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展支持。后續(xù)聽(tīng)課可以聚焦于教師改進(jìn)建議的落實(shí)情況，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化、學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)的增加、知識(shí)拓展的深度和廣度等。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是組織集體備課，圍繞改進(jìn)建議進(jìn)行深入研討，共同制定教學(xué)方案，分享教學(xué)資源，為教師提供教學(xué)上的支持；二是安排專家或骨干教師進(jìn)行聽(tīng)課指導(dǎo)，針對(duì)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題提供具體的改進(jìn)建議，幫助教師提升教學(xué)技能；三是鼓勵(lì)教師參加教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教