初三語(yǔ)文部編版九年級(jí)上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》聽(tīng)評(píng)課記錄練習(xí)（公開(kāi)課）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為初三語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版九年級(jí)上冊(cè)《岳陽(yáng)樓記》。聽(tīng)課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，通過(guò)觀摩公開(kāi)課了解新課標(biāo)的落實(shí)情況及教師在課堂中的教學(xué)策略運(yùn)用。本次聽(tīng)課聚焦于《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)，旨在分析教師如何引導(dǎo)學(xué)生理解范仲淹的曠達(dá)胸襟和文章的思想內(nèi)涵，以及課堂教學(xué)中師生互動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的呈現(xiàn)情況。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《岳陽(yáng)樓記》的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，包括理解文章的寫作背景、分析文章的結(jié)構(gòu)層次、體會(huì)作者的思想情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括中國(guó)地圖和岳陽(yáng)樓圖片，多媒體課件展示了范仲淹的生平介紹和文章的寫作背景資料。教師提前打印了相關(guān)練習(xí)題，供學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，這些資源有效支持了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)展示岳陽(yáng)樓圖片和播放范仲淹的生平視頻導(dǎo)入新課，以“你知道的范仲淹”為話題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入效果較好，但部分學(xué)生回答較為拘謹(jǐn)，教師通過(guò)點(diǎn)名提問(wèn)和鼓勵(lì)性語(yǔ)言逐步調(diào)動(dòng)了課堂氛圍。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解文章的寫作背景和結(jié)構(gòu)層次，然后組織學(xué)生分組討論“范仲淹的‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’如何體現(xiàn)在他的思想中”。教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)，結(jié)合多媒體課件中的文字和圖片進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文章的深層含義。在討論環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成四人小組，每組圍繞一個(gè)主題展開(kāi)討論，并要求記錄員做好筆記，最后各組派代表發(fā)言。這一環(huán)節(jié)中，教師的有效引導(dǎo)和小組合作促進(jìn)了學(xué)生的深度思考。結(jié)束階段，教師通過(guò)總結(jié)歸納的方式梳理了文章的主旨，并布置了課后作業(yè)：背誦全文并撰寫讀后感。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，但部分學(xué)生完成作業(yè)的速度較慢，教師未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)的方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度較高。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，并針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種互動(dòng)方式促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。但部分學(xué)生的發(fā)言較為被動(dòng)，教師可通過(guò)更多的小組活動(dòng)和角色扮演激發(fā)學(xué)生的參與熱情。課堂反應(yīng)方面，大部分學(xué)生能夠積極回應(yīng)教師的問(wèn)題，但仍有少數(shù)學(xué)生注意力不集中，教師可通過(guò)設(shè)計(jì)更多趣味性活動(dòng)提高學(xué)生的課堂參與度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)參與小組討論并分享自己的觀點(diǎn)。專注度方面，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，但部分學(xué)生存在走神現(xiàn)象，教師可通過(guò)調(diào)整教學(xué)方式提高學(xué)生的專注度。合作學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠較好地完成小組任務(wù)，記錄員能夠認(rèn)真記錄小組討論結(jié)果，但部分小組的討論較為松散，教師可通過(guò)明確小組分工和討論規(guī)則提高合作效率。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)巡視和點(diǎn)名的方式維持課堂秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間控制得當(dāng)，但部分學(xué)生完成作業(yè)的速度較慢，教師未能及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制較好，教師通過(guò)靈活調(diào)整教學(xué)方式確保課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行，但部分環(huán)節(jié)的過(guò)渡較為生硬，教師可通過(guò)更多過(guò)渡語(yǔ)和銜接句提高課堂的連貫性。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體課件展示相關(guān)資料，提高了學(xué)生的理解能力。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，但部分課件內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生難以快速掌握，教師可通過(guò)簡(jiǎn)化課件內(nèi)容和增加互動(dòng)環(huán)節(jié)提高教學(xué)效果。此外，教師可嘗試使用更多互動(dòng)式技術(shù)工具，如在線投票和實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的參與度和課堂效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解《岳陽(yáng)樓記》的寫作背景和文章結(jié)構(gòu)；體會(huì)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的曠達(dá)胸襟和愛(ài)國(guó)情懷；掌握文章中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義及句式特點(diǎn)；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用情景交融的方法進(jìn)行表達(dá)。從課堂實(shí)際表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)范仲淹生平及岳陽(yáng)樓有了初步了解，為學(xué)習(xí)文章奠定了基礎(chǔ)。在展開(kāi)階段，通過(guò)教師講解和學(xué)生討論，大部分學(xué)生能夠概括文章的結(jié)構(gòu)層次，并解釋“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的含義。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)顯示，80%以上的學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于文章主旨和結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的前兩個(gè)部分基本達(dá)成。然而，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，雖然教師通過(guò)范仲淹的事跡感染學(xué)生，但部分學(xué)生對(duì)這種精神的理解較為表面，未能深入體會(huì)其現(xiàn)實(shí)意義。課后作業(yè)的反饋也顯示，學(xué)生在撰寫讀后感時(shí)，部分內(nèi)容停留在對(duì)文章的簡(jiǎn)單復(fù)述，缺乏個(gè)人感悟和聯(lián)系實(shí)際的思考。這表明教學(xué)目標(biāo)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的達(dá)成度有待提高，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生將文本精神內(nèi)化為自身的行為準(zhǔn)則。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多媒體課件和板書，清晰展示了文章的寫作背景、結(jié)構(gòu)層次和重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生建立了系統(tǒng)的知識(shí)框架。在知識(shí)講解環(huán)節(jié)，教師結(jié)合具體例子解釋了“霪雨霏霏”“春和景明”等詞語(yǔ)的含義，并通過(guò)對(duì)比閱讀的方式，讓學(xué)生理解了“古仁人之心”與“遷客騷人”的不同。課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確填寫重點(diǎn)詞句的翻譯，說(shuō)明對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握較為牢固。在技能掌握方面，教師通過(guò)小組討論和代表發(fā)言，訓(xùn)練了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。學(xué)生能夠圍繞“范仲淹的‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’如何體現(xiàn)在他的思想中”這一主題展開(kāi)討論，并形成小組觀點(diǎn)，這表明學(xué)生的合作能力和批判性思維能力得到了一定提升。但在文言文翻譯技能方面，部分學(xué)生仍存在困難，尤其是在理解“微斯人，吾誰(shuí)與歸”等句子時(shí)，容易出現(xiàn)偏差。課后作業(yè)中，文言文翻譯的準(zhǔn)確率僅為70%，說(shuō)明學(xué)生的文言文翻譯技能仍需加強(qiáng)。教師可通過(guò)增加文言文翻譯練習(xí)、提供更多語(yǔ)境分析等方式，幫助學(xué)生提高文言文閱讀能力。此外，教師還可設(shè)計(jì)一些情境化練習(xí)，如讓學(xué)生模擬范仲淹寫《岳陽(yáng)樓記》的場(chǎng)景，以提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效，但仍有提升空間。教師通過(guò)范仲淹的事跡和思想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的情感共鳴。在課堂討論中，有學(xué)生提到“我們應(yīng)該像范仲淹一樣，關(guān)心國(guó)家大事，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量”，這表明教學(xué)活動(dòng)在一定程度上觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。然而，部分學(xué)生對(duì)這種精神的認(rèn)同較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)思考和內(nèi)化的過(guò)程。課后調(diào)查顯示，只有60%的學(xué)生表示愿意將范仲淹的精神運(yùn)用到實(shí)際生活中，其余學(xué)生認(rèn)為這種精神過(guò)于理想化，難以實(shí)現(xiàn)。這反映出教學(xué)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)不夠深入，未能有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師可通過(guò)以下方式改進(jìn)：一是增加互動(dòng)體驗(yàn)，如組織學(xué)生模擬古代官員討論國(guó)事，讓學(xué)生親身體驗(yàn)“先天下之憂而憂”的責(zé)任感；二是結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，如講述當(dāng)代優(yōu)秀人物的事跡，讓學(xué)生看到這種精神的現(xiàn)實(shí)意義；三是開(kāi)展主題寫作活動(dòng)，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬?duì)范仲淹精神的理解，以促進(jìn)學(xué)生的深度思考。此外，教師還可利用班會(huì)課等時(shí)機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)教育，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生將文本精神內(nèi)化為自身的價(jià)值追求，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一次較為成功的公開(kāi)課教學(xué)實(shí)踐。教師張華展現(xiàn)了較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，能夠圍繞《岳陽(yáng)樓記》的核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)清晰的教學(xué)目標(biāo)，并采用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且運(yùn)用得當(dāng)，特別是多媒體課件的制作精良，圖文并茂地展示了岳陽(yáng)樓的壯麗景色、范仲淹的生平事跡以及文章的寫作背景，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為理解文本奠定了直觀基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上，教師注重將講授與討論相結(jié)合，既有對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)講解，又有小組合作探究環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。此外，教師的教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)和銜接句，使課堂環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，整體教學(xué)流程順暢。課堂氛圍較為活躍，大部分學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這些優(yōu)點(diǎn)共同構(gòu)成了本節(jié)課的成功之處，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，教師需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和情感內(nèi)化。目前，課堂上的情感共鳴主要體現(xiàn)在對(duì)范仲淹精神的表面認(rèn)同，缺乏深入的理性思考和情感體驗(yàn)。建議教師可以通過(guò)以下方式改進(jìn)：一是設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，如“在現(xiàn)代社會(huì)，‘先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)’的精神有何現(xiàn)實(shí)意義？”，引導(dǎo)學(xué)生將文本精神與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；二是增加情境體驗(yàn)活動(dòng)，如組織學(xué)生扮演范仲淹或當(dāng)時(shí)的遷客騷人，通過(guò)角色扮演加深對(duì)人物情感的理解；三是開(kāi)展主題寫作或演講比賽，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬?duì)這種精神的理解和感悟，以促進(jìn)學(xué)生的深度思考和情感內(nèi)化。其次，在文言文翻譯技能的訓(xùn)練上，教師需要增加針對(duì)性練習(xí)，并采用更有效的訓(xùn)練方法。目前，部分學(xué)生在文言文翻譯方面仍存在困難，尤其是在理解虛詞和特殊句式時(shí)容易出現(xiàn)偏差。建議教師可以采取以下措施：一是增加文言文翻譯的專項(xiàng)練習(xí)，如設(shè)計(jì)“一詞多義”“判斷句式”“被動(dòng)句式”等專題練習(xí)，幫助學(xué)生集中突破難點(diǎn)；二是加強(qiáng)語(yǔ)境分析訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，避免孤立地翻譯字詞；三是采用“對(duì)比翻譯”“小組互評(píng)”等方式，提高學(xué)生的翻譯能力和鑒賞能力。此外，在課堂管理方面，教師需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。目前，雖然課堂紀(jì)律狀況良好，但仍有少數(shù)學(xué)生存在走神現(xiàn)象。建議教師可以通過(guò)以下方式改進(jìn)：一是增加課堂互動(dòng)頻率，如設(shè)計(jì)更多快速問(wèn)答、搶答等環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力；二是采用“結(jié)對(duì)子”或“小組負(fù)責(zé)制”等方式，讓學(xué)生相互提醒、共同進(jìn)步；三是利用課堂小測(cè)、隨堂練習(xí)等方式，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。最后，在教學(xué)技術(shù)的使用上，教師可以嘗試更多互動(dòng)式技術(shù)工具，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。目前，教師主要依靠多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，雖然效果較好，但互動(dòng)性略顯不足。建議教師可以嘗試使用在線投票、實(shí)時(shí)反饋系統(tǒng)、互動(dòng)白板等技術(shù)工具，增加課堂的互動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在更活躍的氛圍中學(xué)習(xí)。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)和文言文翻譯技能訓(xùn)練方面仍有提升空間，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解改進(jìn)情況。后續(xù)聽(tīng)課可以圍繞改進(jìn)建議中的重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)，如情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是否更加深入、文言文翻譯技能的訓(xùn)練是否更加有效等。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：一是組織集體備課，邀請(qǐng)其他語(yǔ)文教師共同研討《岳陽(yáng)樓記》的教學(xué)方法，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供更多教學(xué)思路；二是開(kāi)展教學(xué)沙龍，圍繞“如何提升學(xué)生的文言文閱讀能力”“如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的