部編版八年級語文上冊期中綜合測試卷聽評課記錄一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為語文，課程名稱為部編版八年級語文上冊期中綜合測試卷講評課，班級為八年級（3）班。本次聽課旨在通過觀摩期中測試卷講評課，研究如何在復習課中提升學生的綜合分析能力和應試技巧，同時探討教師如何引導學生進行有效反思和知識整合。本次測試卷涵蓋了第一至四單元的重點知識，包括文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、寫作等內(nèi)容，旨在全面考察學生對前半學期所學知識的掌握情況。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，圍繞測試卷中的重點和難點展開，制定了詳細的講解流程。教學資源準備充分，包括測試卷、答案解析、課件以及相關的文言文和現(xiàn)代文閱讀材料。教師對試卷中出現(xiàn)的典型錯誤進行了標注，并在課件中準備了相關的知識點梳理，如文言文實詞虛詞用法、現(xiàn)代文閱讀的答題模板等。教具方面，教師準備了白板筆和互動答題卡，便于學生參與課堂練習。多媒體設備運行正常，課件設計簡潔明了，重點突出，能夠有效輔助教學。

2.教學過程

（1）開始階段（導入新課）

教師以“期中測試卷分析”為題導入，首先展示了班級的整體成績分布，并指出本次測試的主要考察方向，如文言文翻譯的準確性、現(xiàn)代文閱讀的理解深度等。教師通過提問“同學們認為哪些題目最難？”的方式激發(fā)學生的思考，部分學生主動發(fā)言，如“文言文第5題的虛詞用法比較難”。教師對此予以肯定，并說明本節(jié)課將重點講解這些難點題目。導入環(huán)節(jié)簡潔高效，有效調(diào)動了學生的積極性。

（2）展開階段（教學方法的選擇與應用）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開教學。在文言文部分，教師先逐題講解，如第2題的“之”“乎”“者”“也”等虛詞的用法，并結(jié)合課內(nèi)所學課文進行舉例說明。隨后，教師組織學生分組討論第7題的翻譯難點，要求每組用不同的表達方式翻譯同一句話，并選派代表展示。學生參與度高，討論過程中能夠結(jié)合所學知識提出見解。在現(xiàn)代文閱讀部分，教師采用“問題導向法”，針對第10題的開放性題目，引導學生從不同角度思考答案，并鼓勵學生引用課內(nèi)學過的例子。教師還利用課件展示了答題模板，幫助學生理清答題思路。此外，教師設置了多個隨堂練習，如文言文斷句、現(xiàn)代文細節(jié)查找等，通過即時反饋鞏固知識點。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納）

教師用10分鐘時間總結(jié)本次測試的共性問題，如文言文翻譯的語序錯誤、現(xiàn)代文閱讀的主觀臆斷等，并強調(diào)“審題”“圈點”等應試技巧。最后，教師布置作業(yè)：針對錯題進行二次練習，并完成一份文言文閱讀提升練習。整體上，總結(jié)環(huán)節(jié)條理清晰，作業(yè)布置合理，能夠引導學生進行針對性復習。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動。例如，在講解第3題時，教師對學生的回答進行即時評價，如“這個翻譯很準確，但可以更簡潔一些。”這種互動不僅幫助學生糾正錯誤，還培養(yǎng)了他們的表達能力。學生參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學生能夠主動發(fā)言。部分內(nèi)向的學生在教師鼓勵下也逐漸參與進來。此外，教師還通過“搶答”游戲活躍課堂氣氛，如“誰能快速說出第6題的答案？”這種形式提升了學生的參與感。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性整體較高，尤其是在教師講解重點難點時，能夠?qū)Ｗ⒙犞v并做筆記。在討論環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)出較強的求知欲，如針對文言文虛詞的用法，部分學生能夠引用課外知識進行補充。合作學習方面，小組討論效果較好，學生能夠分工合作，共同解決問題。但也有少數(shù)學生參與度較低，可能是因為對某些知識點感到困難。教師注意到這一現(xiàn)象，課后單獨進行了輔導。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，如舉手發(fā)言、認真聽講等。時間分配較為合理，各環(huán)節(jié)時間控制得當，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。教師通過手勢、眼神等方式進行課堂調(diào)控，如當部分學生走神時，教師會輕輕提醒。整體課堂節(jié)奏平穩(wěn)，既保證了知識的系統(tǒng)性講解，又留出了足夠的互動時間。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術，如多媒體課件、互動答題卡等。課件內(nèi)容簡潔明了，重點突出，能夠輔助教師講解。互動答題卡的應用提升了學生的參與度，如選擇題答題時，學生可以通過答題卡即時反饋答案，教師能直觀了解學生的掌握情況。此外，教師還利用課件展示了文言文原文和現(xiàn)代文片段，便于學生對照學習。技術手段的應用不僅提高了教學效率，還增強了課堂的趣味性。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞期中測試卷的講評展開，旨在幫助學生分析試卷中的知識盲點，掌握重點題型解題方法，提升綜合分析能力和應試技巧。從課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況來看，學生基本達到了預期的學習目標。在課堂互動中，多數(shù)學生能夠積極參與討論，對試卷中的難點問題提出自己的見解，這表明他們對學習目標有清晰的認識，并努力朝著目標前進。例如，在討論文言文虛詞用法時，學生能夠結(jié)合具體題目進行分析，說明他們對知識點的理解和應用達到了一定水平。此外，教師在總結(jié)環(huán)節(jié)對知識體系的梳理，也幫助學生形成了對前半學期知識的整體認知，這與教學目標中的“知識梳理與整合”相一致。盡管部分學生在某些知識點的理解上仍存在不足，但通過本節(jié)課的學習，他們能夠意識到自己的問題所在，為后續(xù)的復習提供了明確的方向。因此，本節(jié)課的教學目標達成度較高，達到了預期的效果。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其是在教師重點講解的文言文部分。文言文是八年級語文學習的重點，也是學生的難點所在。教師通過舉例、對比等方式，幫助學生理解了文言文實詞、虛詞的用法，以及句子的翻譯方法。在課堂練習中，學生能夠準確翻譯出大部分句子，說明他們對知識點的掌握較為扎實。例如，在第2題的虛詞用法講解后，學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到第7題的翻譯中，體現(xiàn)了知識的遷移能力?，F(xiàn)代文閱讀部分，學生的理解能力也有明顯提升。教師通過“問題導向法”，引導學生深入分析文本，學生能夠從不同角度解讀文章，并引用課內(nèi)學過的例子進行論證。在隨堂練習中，學生能夠快速找到文章中的關鍵信息，說明他們對現(xiàn)代文閱讀的方法掌握較好。寫作部分，教師通過對作文題目的分析，幫助學生理清了寫作思路，并強調(diào)了“審題”“立意”“結(jié)構”等關鍵要素。部分學生在課堂討論中能夠提出自己的寫作心得，表明他們對寫作知識的理解有所加深。技能方面，學生的應試技巧得到了有效提升。教師通過講解答題模板、分析典型錯誤，幫助學生掌握了答題的規(guī)范性。在隨堂練習中，學生能夠按照模板進行答題，減少了不必要的失分。此外，教師還強調(diào)了“圈點”“批注”等閱讀習慣，這些技能的提升將對學生未來的學習產(chǎn)生積極作用。盡管部分學生在知識點的記憶和應用上仍存在不足，但通過本節(jié)課的學習，他們能夠意識到自己的問題所在，并積極尋求解決方法。因此，本節(jié)課在知識掌握方面取得了較好的效果，學生的理解能力和應用能力得到了有效提升。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展。首先，教師通過鼓勵、表揚等方式，增強了學生的學習自信心。在課堂互動中，教師對學生的每一次發(fā)言都給予積極的評價，如“這個回答很有創(chuàng)意”“這個翻譯很準確”。這種正面的反饋不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了他們的自信心。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分內(nèi)向的學生在教師的鼓勵下逐漸參與進來，并能夠主動發(fā)言，這表明教師的鼓勵對學生的學習態(tài)度產(chǎn)生了積極影響。其次，教師通過分析試卷中的典型錯誤，培養(yǎng)了學生的嚴謹學習態(tài)度。例如，教師指出部分學生因為粗心而失分，并強調(diào)“細節(jié)決定成敗”的重要性。這種教育方式不僅幫助學生認識到自己的問題，還培養(yǎng)了他們的責任心和嚴謹態(tài)度。此外，教師通過引導學生進行合作學習，培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作精神。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠分工合作，共同解決問題，這表明他們學會了與他人合作，共同完成學習任務。例如，在文言文翻譯的討論中，學生能夠互相幫助，共同完善翻譯方案，這種合作精神將對他們未來的學習和生活產(chǎn)生積極作用。最后，教師通過強調(diào)“知識改變命運”的理念，激發(fā)了學生的學習動力。教師指出，期中測試只是學習過程中的一個檢驗，關鍵在于如何通過不斷的學習提升自己。這種教育方式不僅幫助學生認識到學習的意義，還激發(fā)了他們的學習熱情。因此，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的效果，學生的自信心、嚴謹態(tài)度、團隊協(xié)作精神和學習動力都得到了有效提升，促進了他們的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象良好，是一節(jié)較為成功的期中測試卷講評課。授課教師張華教學設計思路清晰，目標明確，能夠圍繞測試卷中的重點和難點展開教學，體現(xiàn)了較強的教學掌控能力。最突出的優(yōu)點是教學互動性強，教師能夠通過多種方式調(diào)動學生的學習積極性，如問題導向、小組討論、搶答游戲等，使課堂氣氛活躍，學生參與度高。在知識講解方面，教師能夠抓住重點，突破難點，如文言文虛詞的用法、現(xiàn)代文閱讀的答題技巧等，講解深入淺出，便于學生理解。此外，教師注重知識的系統(tǒng)性和實用性，通過總結(jié)歸納、答題模板等方式，幫助學生形成了完整的知識體系，提升了他們的應試能力。課堂管理方面，教師能夠有效調(diào)控課堂秩序，時間分配合理，節(jié)奏控制得當，保證了教學任務的順利完成。教學技術的運用也比較恰當，多媒體課件和互動答題卡的應用輔助了教學，提升了課堂效率?？傮w而言，本節(jié)課達到了預期的教學目標，學生的學習效果較好，是一次值得肯定的教學實踐。

2.改進建議

盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點，但仍有一些方面可以進一步改進，以提升教學質(zhì)量。

首先，在知識點的深度和廣度上可以進一步拓展。本節(jié)課主要圍繞測試卷中的重點和難點展開，對于一些延伸性的知識點涉及較少。例如，在文言文部分，教師主要講解了常見虛詞的用法，但對于一些特殊用法或較為復雜的句子結(jié)構探討不足。建議教師在講評課后，可以適當補充一些拓展性內(nèi)容，如文言文中的特殊句式、修辭手法等，以加深學生的理解，拓寬他們的知識面。此外，在現(xiàn)代文閱讀部分，教師可以引導學生進行更深入的分析，如文章的結(jié)構、主旨、藝術特色等，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

其次，在學生個體差異的關注上可以更加細致。雖然教師通過小組討論等方式促進了學生的合作學習，但對于個體差異的關注仍顯不足。例如，在課堂練習中，部分學生能夠迅速完成題目，而部分學生則顯得有些吃力。建議教師在課堂教學中，可以增加一些分層練習，根據(jù)學生的不同水平設計不同難度的題目，滿足不同學生的學習需求。此外，教師可以在課后進行更有針對性的輔導，對學習困難的學生進行個別指導，幫助他們克服學習障礙。

再次，在課堂時間的分配上可以更加優(yōu)化。本節(jié)課雖然時間分配較為合理，但在某些環(huán)節(jié)仍然存在時間緊張或浪費的情況。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，由于時間控制不當，部分小組的討論時間過長，影響了后續(xù)的教學進度。建議教師在課前更加詳細地規(guī)劃各環(huán)節(jié)的時間，并在課堂中靈活調(diào)整，確保教學任務按時完成。此外，教師可以采用更高效的教學方法，如“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”等，將部分知識點的講解放在課前進行，課堂時間主要用于互動、練習和答疑，提高課堂效率。

最后，在教學資源的利用上可以更加豐富。本節(jié)課主要依靠測試卷和課件進行教學，其他教學資源的利用較少。建議教師可以更多地利用教材、教輔資料、網(wǎng)絡資源等，豐富教學內(nèi)容，增強教學的趣味性和吸引力。例如，在講解文言文時，可以播放相關的視頻資料，展示古代生活場景，幫助學生更好地理解文言文的內(nèi)容。在現(xiàn)代文閱讀部分，可以引入一些與文章主題相關的背景知識，如作者生平、時代背景等，加深學生的理解。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進行后續(xù)跟蹤，以跟進教師的改進情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

首先，安排一次課后交流，與授課教師張華就本次聽課的情況進行深入交流，聽取她的自我評價和改進思路，并針對存在的問題提供具體的建議和指導。通過交流，幫助她更好地認識自己的優(yōu)勢和不足，明確改進方向。

其次，安排一次集體備課，組織同年級的語文教師共同研討期中測試卷講評課的教學策略，分享經(jīng)驗，交流心得。通過集體備課，可以集思廣益，共同提高教學水平。在集體備課中，可以重點討論如何拓展知識點、關注個體差異、優(yōu)化時間分配、豐富教學資源等問題，并制定具體的改進措施。

再次，安排一次教學反思活動，要求授課教師張華撰寫教學反思報告，總結(jié)本次聽課的經(jīng)驗和不足，并提出改進計劃。通過教學反思，可以幫助教師深入分析自己的教學行為，不斷改進教學方法