部編版語文八年級下冊16《慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年》優(yōu)創(chuàng)教學(xué)聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，班級為八年級（3）班，教學(xué)主題為部編版語文八年級下冊第16課《慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興25周年》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在語文教學(xué)中有效融入跨學(xué)科元素，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本課圍繞奧林匹克運(yùn)動的歷史與文化展開，通過文本分析引導(dǎo)學(xué)生理解奧林匹克精神的內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)際案例探討其在當(dāng)代社會的意義。教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，通過多媒體資源和課堂討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解奧林匹克精神”和“分析文本結(jié)構(gòu)”兩個核心知識點(diǎn)展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括奧運(yùn)會相關(guān)圖片和視頻資料，多媒體設(shè)備運(yùn)行穩(wěn)定，PPT課件內(nèi)容簡潔明了，重點(diǎn)突出。教師提前準(zhǔn)備了學(xué)生分組討論的案例材料，包括不同國家和地區(qū)的奧運(yùn)故事，為后續(xù)的課堂活動奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過播放奧運(yùn)會開幕式視頻片段導(dǎo)入新課，以視覺沖擊激發(fā)學(xué)生的興趣。視頻結(jié)束后，教師提問：“奧林匹克運(yùn)動有哪些核心價(jià)值觀？”引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)知識，自然過渡到新課主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生反應(yīng)積極，課堂氣氛活躍。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解文本的寫作背景和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后組織學(xué)生分組討論“奧林匹克精神在當(dāng)代社會的體現(xiàn)”。每組學(xué)生圍繞一個案例展開分析，如“中國運(yùn)動員的拼搏故事”或“殘奧會的意義”，教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤理解。在討論過程中，教師鼓勵學(xué)生運(yùn)用文本中的關(guān)鍵語句，如“更快、更高、更強(qiáng)”等，加深對奧林匹克精神的理解。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式回顧本課重點(diǎn)，并布置作業(yè)：“請結(jié)合自身經(jīng)歷，寫一篇短文談?wù)勀銓W林匹克精神的理解?！弊鳂I(yè)設(shè)計(jì)合理，既能鞏固課堂所學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和點(diǎn)評等方式與學(xué)生互動。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師針對學(xué)生的觀點(diǎn)提出：“為什么說奧林匹克精神是跨越國界的？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極發(fā)言，課堂反應(yīng)敏捷。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“你的觀點(diǎn)很有啟發(fā)性，能否用文本中的例子支持？”這種互動方式促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在觀看視頻和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真記錄筆記，積極參與小組活動。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，共同完成任務(wù)。例如，在分析“中國運(yùn)動員的拼搏故事”時，有的學(xué)生負(fù)責(zé)查找資料，有的學(xué)生負(fù)責(zé)整理觀點(diǎn)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)撰寫總結(jié)，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。教師通過巡視和提問，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中遇到的問題，如觀點(diǎn)沖突或資料不足等。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，結(jié)束階段5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過多媒體設(shè)備和課堂指令維持課堂秩序，如“請大家安靜，注意聽其他小組的發(fā)言”等。技術(shù)使用方面，教師有效利用PPT展示奧運(yùn)圖片和視頻，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性。技術(shù)支持作用明顯，不僅提高了課堂效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具使用得當(dāng)，PPT課件內(nèi)容豐富，包括奧運(yùn)會歷史、運(yùn)動員故事和奧林匹克精神解讀等，為課堂討論提供了素材支持。教師還利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻，如“2008年北京奧運(yùn)會開幕式”片段，通過視聽結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，如視頻播放后，教師提問：“這段視頻給你什么感受？”學(xué)生紛紛發(fā)言，如“震撼”“感動”等，技術(shù)手段有效提升了學(xué)生的情感共鳴。

三.教學(xué)效果評價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解奧林匹克運(yùn)動復(fù)興的歷史意義”和“分析文本中體現(xiàn)的奧林匹克精神”兩個核心維度展開。目標(biāo)設(shè)定符合八年級學(xué)生的認(rèn)知水平，既有對文本知識的掌握要求，也包含了對情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。從課堂觀察和課后作業(yè)反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過奧運(yùn)會視頻的視覺沖擊和教師的問題引導(dǎo)，學(xué)生能夠初步回憶并說出奧林匹克運(yùn)動的基本要素，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在展開階段，教師通過分組討論和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入理解奧林匹克精神的內(nèi)涵，如“更快、更高、更強(qiáng)——更團(tuán)結(jié)”的口號在不同情境下的體現(xiàn)。大部分學(xué)生能夠圍繞案例展開討論，并結(jié)合文本內(nèi)容提出自己的見解，說明教學(xué)目標(biāo)中的知識理解部分基本達(dá)成。在結(jié)束階段，教師布置的寫作作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)剬W林匹克精神的理解，這一任務(wù)不僅檢驗(yàn)了學(xué)生對文本知識的掌握，也考察了他們的情感態(tài)度價(jià)值觀。從作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠運(yùn)用本課所學(xué)，結(jié)合具體事例闡述對奧林匹克精神的理解，部分學(xué)生還能提出自己的思考，如“奧林匹克精神不僅體現(xiàn)在體育比賽中，也體現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)和生活中”，顯示出較高層次的認(rèn)知水平?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力提升基本符合預(yù)期。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在文本分析環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如開頭回顧奧林匹克運(yùn)動的歷史，中間通過具體事例闡釋奧林匹克精神，最后展望未來。學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括文本的寫作思路，并在小組討論中運(yùn)用這一結(jié)構(gòu)分析案例。例如，在討論“中國運(yùn)動員的拼搏故事”時，有的小組能夠按照“背景—事件—精神”的框架進(jìn)行闡述，顯示出對文本結(jié)構(gòu)的理解。在知識記憶方面，教師通過關(guān)鍵詞板書和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生記住奧林匹克精神的核心要素，如“和平、友誼、公平競爭”等。課堂提問環(huán)節(jié)，教師隨機(jī)抽查學(xué)生，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問題，如“奧林匹克運(yùn)動起源于哪個國家？”“奧林匹克五環(huán)分別代表什么？”等基礎(chǔ)知識點(diǎn)，說明學(xué)生對文本中的基本信息掌握牢固。在技能掌握方面，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力。教師通過設(shè)置問題鏈，如“為什么說奧林匹克精神是跨越國界的？”“文本中哪些句子最能體現(xiàn)奧林匹克精神？”引導(dǎo)學(xué)生深入分析文本。學(xué)生能夠運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、摘錄關(guān)鍵句等方法，提升閱讀效率。在小組討論中，學(xué)生能夠運(yùn)用文本中的證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，如引用“無論來自哪個國家，運(yùn)動員們都在追求卓越”等句子，說明他們的分析能力得到提升。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過口頭匯報(bào)和寫作練習(xí)，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言闡述自己的觀點(diǎn)，語言組織能力有所提高。總體而言，學(xué)生在知識理解和技能掌握方面表現(xiàn)良好，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著成效，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。奧林匹克精神本身就蘊(yùn)含著豐富的德育內(nèi)涵，如團(tuán)結(jié)、拼搏、尊重、和平等，這些價(jià)值觀與中學(xué)教育的目標(biāo)高度契合。教師通過多種教學(xué)手段，如視頻播放、案例分析和寫作練習(xí)，將抽象的奧林匹克精神轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。在觀看奧運(yùn)會開幕式視頻時，學(xué)生的情緒被強(qiáng)烈感染，有的學(xué)生甚至流下眼淚，這種情感體驗(yàn)為后續(xù)的價(jià)值觀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分享不同國家和地區(qū)的奧運(yùn)故事，如“曼德拉通過體育促進(jìn)南非和解”的案例，引發(fā)了學(xué)生對和平與團(tuán)結(jié)的思考。有的學(xué)生提到：“我以前覺得體育比賽只是競技，現(xiàn)在明白了它還能促進(jìn)國家之間的友誼?！边@種認(rèn)知的轉(zhuǎn)變說明教學(xué)活動有效提升了學(xué)生的價(jià)值觀。此外，教師通過榜樣示范，如介紹中國運(yùn)動員的拼搏故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。有的學(xué)生在作業(yè)中寫道：“奧運(yùn)冠軍們?yōu)榱藟粝氩粩嗯Γ乙蛩麄儗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活中也要堅(jiān)持拼搏?！边@種價(jià)值觀的內(nèi)化說明教學(xué)活動達(dá)到了預(yù)期效果。本課還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。教師引導(dǎo)學(xué)生思考“奧林匹克精神在當(dāng)代社會的意義”，學(xué)生提出了一些具有建設(shè)性的觀點(diǎn)，如“我們應(yīng)該推廣奧林匹克精神，減少沖突，促進(jìn)世界和平”“在學(xué)校生活中，我們要尊重對手，公平競爭”等。這些觀點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生對社會問題的關(guān)注和思考，說明教學(xué)活動不僅提升了學(xué)生的認(rèn)知水平，也促進(jìn)了他們的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果顯著，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)施有效、效果顯著的高質(zhì)量語文課。教師的教學(xué)理念先進(jìn)，能夠準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的理念，將語文學(xué)習(xí)與跨學(xué)科元素相結(jié)合，提升了教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，環(huán)節(jié)過渡自然流暢，教學(xué)目標(biāo)明確且層層遞進(jìn)。從導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視覺沖擊到展開階段的分組討論，再到結(jié)束階段的總結(jié)作業(yè)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，確保學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂互動性強(qiáng)，師生交流頻繁且有效，教師能夠通過提問、追問和點(diǎn)評等方式引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生的參與度和反應(yīng)積極，課堂氣氛活躍而有序。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，特別是多媒體資源和案例材料的運(yùn)用，有效提升了教學(xué)的直觀性和趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，語言表達(dá)清晰流暢，教態(tài)自然大方，能夠給予學(xué)生充分的關(guān)注和鼓勵，體現(xiàn)了良好的課堂駕馭能力?？傮w而言，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂互動、資源利用和教師素養(yǎng)等方面都表現(xiàn)出色，是一節(jié)值得學(xué)習(xí)和借鑒的優(yōu)秀課例。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，但仍有一些方面可以進(jìn)一步優(yōu)化，以提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在時間分配上可以更加精細(xì)。雖然教師整體把握了課堂節(jié)奏，但在某些環(huán)節(jié)，如小組討論和案例分析，時間略顯緊張。部分小組在討論時未能充分展開，教師為了趕進(jìn)度可能過早地介入或結(jié)束了討論。建議教師可以適當(dāng)延長討論時間，或提前預(yù)設(shè)討論的最低要求，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行深入思考和交流。其次，在差異化教學(xué)方面可以更加關(guān)注。雖然教師組織了分組討論，但在具體實(shí)施過程中，教師對不同小組的指導(dǎo)程度可能存在差異。建議教師可以提前設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，針對不同認(rèn)知水平的學(xué)生提出不同的問題，或在巡視指導(dǎo)時對不同小組提供更有針對性的幫助，確保所有學(xué)生都能在課堂上有所收獲。再次，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上可以更加深入。雖然教師通過案例分析和榜樣示范引導(dǎo)學(xué)生思考奧林匹克精神的現(xiàn)實(shí)意義，但學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀內(nèi)化可能需要一個更長期的過程。建議教師可以結(jié)合課后作業(yè)和日常教學(xué)，進(jìn)一步延伸奧林匹克精神的學(xué)習(xí)，如組織學(xué)生開展相關(guān)主題的實(shí)踐活動，或邀請運(yùn)動員或相關(guān)人士進(jìn)行講座，讓學(xué)生在更廣闊的平臺上體驗(yàn)和感悟奧林匹克精神，促進(jìn)其價(jià)值觀的深度內(nèi)化。最后，在技術(shù)使用上可以更加靈活。雖然教師有效利用了多媒體設(shè)備和PPT課件，但在某些情況下，技術(shù)手段的運(yùn)用可能略顯單一。建議教師可以嘗試更多樣化的技術(shù)工具，如互動白板、在線協(xié)作平臺等，或結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，如小組辯論、角色扮演等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升課堂的互動性和趣味性。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個方面入手。一是加強(qiáng)教學(xué)研究，深入鉆研新課標(biāo)和教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教師可以定期參加教研活動，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同探討教學(xué)問題，提升教學(xué)設(shè)計(jì)能力。二是優(yōu)化教學(xué)方法，嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合能力。三是關(guān)注學(xué)生差異，實(shí)施差異化教學(xué)，為不同認(rèn)知水平的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)機(jī)會和資源，確保所有學(xué)生都能在課堂上有所進(jìn)步。四是加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，將德育教育融入日常教學(xué)，通過榜樣示范、案例分析和實(shí)踐活動等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其全面發(fā)展。五是提升信息技術(shù)素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，并將其有效融入課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率和效果。通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師的教學(xué)水平將得到持續(xù)提升，為學(xué)生的成長提供更好的支持。

3.后續(xù)跟蹤

建議對本次聽課進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。后續(xù)聽課可以安排在一個月后，重點(diǎn)關(guān)注教師是否根據(jù)本次聽課的建議進(jìn)行了改進(jìn)。在后續(xù)聽課中，可以重點(diǎn)觀察教師是否優(yōu)化了時間分配，是否加強(qiáng)了差異化教學(xué)，是否深化了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，以及是否更加靈活地使用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具。通過對比前后兩次聽課的情況，可以評估教師的改進(jìn)效果，并提供進(jìn)一步的指導(dǎo)和支持。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。一是提供專業(yè)指導(dǎo)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師對授課教師進(jìn)行一對一指導(dǎo)，幫助其分析教學(xué)問題，制定改進(jìn)計(jì)劃，并提供具體的教學(xué)建議。二是組織教研活動，定期開展主題教研活動，如“如何實(shí)施差異化教學(xué)”“如何提升信息技術(shù)素