初中語文九年級上冊《21創(chuàng)造宣言》教學(xué)聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教初中語文九年級上冊《21創(chuàng)造宣言》一課。本課圍繞“創(chuàng)造”的核心概念展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造的意義，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。王老師的教學(xué)設(shè)計緊密圍繞新課標要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達能力。作為教研組教師，本次聽課旨在探討如何在語文教學(xué)中更好地滲透創(chuàng)造教育理念，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準備

教師的教學(xué)計劃清晰明確，圍繞“創(chuàng)造的內(nèi)涵”“創(chuàng)造的條件”“創(chuàng)造的意義”三個維度展開。教學(xué)資源準備充分，教材使用得當(dāng)，PPT課件圖文并茂，重點突出。教具方面，王老師準備了若干張便簽紙，用于課堂討論環(huán)節(jié)，方便學(xué)生記錄和展示觀點。多媒體設(shè)備運行流暢，音頻視頻播放清晰，為教學(xué)提供了良好的技術(shù)支持。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

導(dǎo)入方式采用“問題鏈”形式，通過“什么是創(chuàng)造？”“為什么我們需要創(chuàng)造？”等問題引發(fā)學(xué)生思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)耗時約5分鐘，效果較好，大部分學(xué)生能夠迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。王老師以愛因斯坦的名言“想象力比知識更重要”作為切入點，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（2）展開階段

教學(xué)方法多樣，以講授為主，輔以小組討論和全班交流。在講授環(huán)節(jié)，王老師結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)梳理了創(chuàng)造的三個層次——生存創(chuàng)造、發(fā)展創(chuàng)造和突破創(chuàng)造，并通過案例分析（如袁隆平的雜交水稻研究）幫助學(xué)生理解抽象概念。討論環(huán)節(jié)設(shè)計合理，將學(xué)生分成四人小組，圍繞“創(chuàng)造需要哪些條件”展開討論，每組派代表發(fā)言，王老師適時點評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。實驗環(huán)節(jié)（此處指小組合作探究）中，學(xué)生能夠積極參與，提出創(chuàng)新性觀點，課堂氛圍活躍。

（3）結(jié)束階段

3.師生互動

師生交流頻率較高，王老師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并給予針對性的指導(dǎo)。例如，在討論環(huán)節(jié)，一位學(xué)生提出“創(chuàng)造是否需要天賦”的問題，王老師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從教材和課外資料中尋找證據(jù)，培養(yǎng)獨立思考能力。學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能夠主動發(fā)言，課堂反應(yīng)積極?；淤|(zhì)量方面，王老師善于運用啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生的思維，例如“如果你是發(fā)明家，你會如何解決這個難題？”等問題，能夠有效提升學(xué)生的表達能力。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂專注度良好。在講授環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠認真聽講，做好筆記；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的見解。合作學(xué)習(xí)方面，小組分工明確，成員之間能夠互相配合，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生在發(fā)言時表現(xiàn)出較強的思辨能力，能夠結(jié)合實際案例進行分析，顯示出較好的學(xué)習(xí)效果。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)的時間控制精準，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，王老師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，確保教學(xué)效果。例如，在討論環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不足，王老師及時調(diào)整策略，采用“點名發(fā)言”的方式，鼓勵所有學(xué)生參與。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，PPT課件能夠直觀展示教學(xué)內(nèi)容，便簽紙等工具則提升了學(xué)生的參與度。音頻視頻播放環(huán)節(jié)，王老師選取了與創(chuàng)造相關(guān)的動畫短片，幫助學(xué)生更直觀地理解抽象概念。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是PPT的動態(tài)效果，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。但需要注意的是，部分學(xué)生使用手機拍照記錄時出現(xiàn)短暫的注意力分散，教師應(yīng)加強引導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標達成

本課的教學(xué)目標明確且適切，符合九年級學(xué)生的認知水平和語文課程標準的要求。教學(xué)目標主要圍繞三個維度展開：一是理解“創(chuàng)造”的內(nèi)涵、層次和意義；二是學(xué)習(xí)運用文本證據(jù)分析論證觀點的方法；三是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑、勇于探索的精神。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)驗初步闡述對“創(chuàng)造”的理解，顯示出對主題的初步認同。在講授和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，逐步深入理解創(chuàng)造的三個層次，并認識到創(chuàng)造對社會和個人發(fā)展的重要性。例如，在討論“創(chuàng)造需要哪些條件”時，學(xué)生們能夠從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合社會現(xiàn)象，提出諸如“勇氣”“毅力”“知識積累”“開放思維”等觀點，表明對創(chuàng)造條件的理解較為全面。在總結(jié)環(huán)節(jié)，王老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)，并思考如何在生活中實踐“創(chuàng)造宣言”，大部分學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與自身實際聯(lián)系起來，顯示出學(xué)習(xí)目標的達成度較高。

教學(xué)目標的適切性體現(xiàn)在能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。王老師在教學(xué)過程中，始終強調(diào)創(chuàng)造的價值和意義，并通過豐富的案例和啟發(fā)式提問，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造并非遙不可及，而是可以融入日常學(xué)習(xí)和生活中的能力。例如，在分析袁隆平的雜交水稻研究時，王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其研究過程中的艱辛和突破，讓學(xué)生明白創(chuàng)造不僅需要智慧，更需要不懈的努力和奉獻精神。這種價值引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)造觀，為后續(xù)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)目標的設(shè)計也充分考慮了學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。九年級學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，對抽象概念的理解能力逐步增強，但仍然需要具體的案例和直觀的引導(dǎo)。王老師在本課中，既注重理論知識的傳授，又通過小組討論、案例分析等實踐環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，體現(xiàn)了教學(xué)目標的適切性。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在講授環(huán)節(jié)，王老師能夠?qū)⒊橄蟮摹皠?chuàng)造”概念分解為具體的層次和條件，并通過板書和PPT清晰地呈現(xiàn)出來。學(xué)生能夠跟隨教師的思路，逐步掌握核心知識點。例如，在講解創(chuàng)造的三個層次時，王老師通過對比“生存創(chuàng)造”“發(fā)展創(chuàng)造”和“突破創(chuàng)造”的特點，幫助學(xué)生建立起層次分明的知識框架。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用這些知識點進行分析，例如有學(xué)生提到：“袁隆平的研究屬于發(fā)展創(chuàng)造，因為他不僅解決了溫飽問題，還提高了糧食產(chǎn)量?！边@種運用能力表明學(xué)生對知識點的理解已經(jīng)超越了簡單的記憶層面。在課后練習(xí)中，學(xué)生們能夠準確回答關(guān)于創(chuàng)造層次和條件的問題，進一步驗證了知識掌握的效果。

對技能的掌握程度方面，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力和表達能力。在討論環(huán)節(jié)，王老師要求學(xué)生運用教材中的論據(jù)來支持自己的觀點，例如有學(xué)生引用了羅丹的名言“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”來論證“創(chuàng)造需要發(fā)現(xiàn)力”，這種運用論據(jù)的能力得到了較好的體現(xiàn)。此外，學(xué)生的表達能力也有明顯提升。在小組討論中，學(xué)生們能夠清晰地表達自己的想法，并在全班發(fā)言時進行邏輯組織。部分學(xué)生在發(fā)言時能夠運用修辭手法，例如比喻、排比等，使語言表達更加生動形象。例如，一位學(xué)生在總結(jié)創(chuàng)造的條件時，使用了“創(chuàng)造是勇敢者的游戲，是智慧的火花，是改變世界的力量”的排比句式，既展示了較好的語言功底，也深化了對創(chuàng)造意義的理解。這種能力的提升，與本課的教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)。王老師在教學(xué)中，不僅注重知識的傳授，更注重技能的訓(xùn)練，通過啟發(fā)式提問、小組合作等方式，為學(xué)生提供了充分的練習(xí)機會，從而提升了學(xué)生的分析論證能力和表達能力。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度價值觀方面取得了較好的教學(xué)效果，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。王老師通過豐富的案例和啟發(fā)式提問，引導(dǎo)學(xué)生認識到創(chuàng)造的價值和意義，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，在介紹愛迪生的發(fā)明經(jīng)歷時，王老師著重強調(diào)了其失敗次數(shù)遠超成功次數(shù)，但依然堅持探索的精神，這種精神感染了學(xué)生，激發(fā)了他們敢于嘗試、不怕失敗的情感態(tài)度。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，分享自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的挑戰(zhàn)和解決方法，這種情感共鳴進一步強化了創(chuàng)造的重要性。此外，本課還注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和開放性思維。王老師在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生提出不同的觀點，并對學(xué)生的質(zhì)疑給予肯定和鼓勵。例如，有學(xué)生提出“創(chuàng)造是否一定需要天才？”的問題，王老師沒有否定，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行分析，這種教學(xué)態(tài)度能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

在價值觀方面，本課通過創(chuàng)造案例的引入，潛移默化地影響了學(xué)生的價值觀。例如，在介紹居里夫人的科學(xué)貢獻時，王老師著重強調(diào)了其淡泊名利、專注研究的品質(zhì)，這種價值觀的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。此外，本課還注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。王老師引導(dǎo)學(xué)生思考“創(chuàng)造如何服務(wù)社會”，學(xué)生們能夠結(jié)合現(xiàn)實問題，提出如“如何利用科技改善環(huán)境”“如何利用創(chuàng)新解決貧困問題”等具有社會責(zé)任感的觀點，這種價值觀的塑造與本課的教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)。王老師在教學(xué)中，不僅注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更注重學(xué)生的全面發(fā)展，通過創(chuàng)造教育的實施，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維、社會責(zé)任感等核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性和工具性的統(tǒng)一。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一堂符合新課標要求、體現(xiàn)教學(xué)理念的優(yōu)質(zhì)語文課。王老師的教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理，教學(xué)過程流暢自然，師生互動積極有效，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)目標的達成度較高，不僅幫助學(xué)生掌握了“創(chuàng)造”的相關(guān)知識，更在情感態(tài)度價值觀方面產(chǎn)生了深遠影響。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學(xué)目標明確，重難點突出。王老師在課前能夠準確把握學(xué)情，制定出符合九年級學(xué)生認知水平的教學(xué)目標。本課圍繞“創(chuàng)造的內(nèi)涵”“創(chuàng)造的條件”“創(chuàng)造的意義”三個維度展開，既注重知識的傳授，又關(guān)注能力的培養(yǎng)和價值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的綜合性。在教學(xué)中，王老師能夠緊扣教學(xué)目標，通過多種教學(xué)手段，將抽象的“創(chuàng)造”概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解和接受的知識體系。例如，在講解創(chuàng)造的三個層次時，王老師通過對比“生存創(chuàng)造”“發(fā)展創(chuàng)造”和“突破創(chuàng)造”的特點，幫助學(xué)生建立起層次分明的知識框架，使學(xué)生對創(chuàng)造的理解更加系統(tǒng)化。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生主體。王老師在本課中，采用了講授、討論、案例分析等多種教學(xué)方法，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)策略。講授環(huán)節(jié)，王老師語言精練，邏輯清晰，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R轉(zhuǎn)化為生動形象的語言，幫助學(xué)生理解。討論環(huán)節(jié)，王老師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，并給予充分的表達機會。例如，在討論“創(chuàng)造需要哪些條件”時，學(xué)生們能夠圍繞問題展開熱烈討論，并派代表發(fā)言，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。此外，王老師還注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，能夠鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)表觀點，并對學(xué)生的創(chuàng)新性想法給予肯定和鼓勵，這種教學(xué)態(tài)度能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神。

再次，教學(xué)資源豐富，技術(shù)運用得當(dāng)。王老師的教學(xué)資源準備充分，包括教材、PPT課件、視頻資料等，能夠為教學(xué)提供豐富的素材。PPT課件圖文并茂，重點突出，能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。視頻資料的選擇也較為精當(dāng)，例如，在介紹愛迪生的發(fā)明經(jīng)歷時，王老師播放了相關(guān)的視頻片段，這種直觀的教學(xué)方式能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在技術(shù)運用方面，王老師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如PPT的動態(tài)效果、視頻播放等，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升教學(xué)效果。但同時也存在一些需要改進的地方，例如部分學(xué)生使用手機拍照記錄時出現(xiàn)短暫的注意力分散，教師應(yīng)加強引導(dǎo)。

最后，教學(xué)效果顯著，促進學(xué)生發(fā)展。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。在知識掌握方面，學(xué)生們能夠準確回答關(guān)于創(chuàng)造層次和條件的問題，并運用論據(jù)分析論證觀點。在能力培養(yǎng)方面，學(xué)生的分析論證能力和表達能力得到了明顯提升。在情感態(tài)度價值觀方面，學(xué)生們能夠認識到創(chuàng)造的價值和意義，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)了敢于質(zhì)疑、勇于探索的精神。這種教學(xué)效果的產(chǎn)生，與王老師科學(xué)的教學(xué)設(shè)計、靈活的教學(xué)方法、豐富的教學(xué)資源以及對學(xué)生主體性的尊重密切相關(guān)。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

首先，加強課堂時間的動態(tài)調(diào)控。雖然本節(jié)課的時間分配總體合理，但在某些環(huán)節(jié)仍存在時間分配不夠精準的情況。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論時間過長，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)略顯倉促。為了解決這個問題，王老師可以進一步加強對課堂時間的動態(tài)調(diào)控。具體措施包括：1）在課前，對每個環(huán)節(jié)的時間進行更精確的預(yù)估，并設(shè)置時間提醒；2）在課堂中，密切關(guān)注學(xué)生的討論情況，對于討論過熱的小組，可以適時進行引導(dǎo)，確保每個小組都有充分的發(fā)言時間；3）對于討論時間過長的小組，可以適當(dāng)縮短其發(fā)言時間，并要求其在課后繼續(xù)討論，確保課堂時間的有效利用。通過這些措施，可以避免時間分配不均的問題，提高課堂效率。

其次，進一步提升學(xué)生的深度參與度。雖然本節(jié)課的課堂氛圍活躍，學(xué)生的參與度較高，但仍有部分學(xué)生的參與深度不夠，主要表現(xiàn)在對問題的思考不夠深入，發(fā)言缺乏個性化見解。為了進一步提升學(xué)生的深度參與度，王老師可以采取以下措施：1）設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考。例如，在討論“創(chuàng)造如何服務(wù)社會”時，可以進一步追問“作為中學(xué)生，我們?nèi)绾螌?chuàng)造精神融入日常生活？”，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的思考，促使他們從更宏觀的角度思考問題；2）采用小組合作與個別指導(dǎo)相結(jié)合的方式，對參與度較低的學(xué)生進行個別指導(dǎo)，幫助他們深入理解問題，并鼓勵他們發(fā)表自己的見解；3）建立有效的評價機制，對學(xué)生的參與情況進行記錄和反饋，激勵學(xué)生積極參與課堂討論。通過這些措施，可以引導(dǎo)學(xué)生進行更深入的思考，提升課堂的深度和廣度。

再次，優(yōu)化教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式。雖然本節(jié)課的教學(xué)資源豐富，但部分資源的呈現(xiàn)方式可以進一步優(yōu)化，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，PPT課件中的文字內(nèi)容較多，可以適當(dāng)減少文字，增加圖表、圖片等視覺元素，使內(nèi)容更加直觀易懂；視頻資料的選擇可以更加精當(dāng)，選取與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的片段，避免冗長和無關(guān)信息；此外，還可以考慮引入一些互動性強的教學(xué)資源，例如在線測試、互動游戲等，通過這些方式，可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過優(yōu)化教學(xué)資源的呈現(xiàn)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效果。

最后，加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本節(jié)課雖然激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，但在創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面仍有提升空間。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對于提升學(xué)生的創(chuàng)造能力至關(guān)重要。為了加強對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，王老師可以采取以下措施：1）在教學(xué)中，引入更多的創(chuàng)新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新人物的創(chuàng)新思維和方法；2）設(shè)計更多的開放性問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，提出創(chuàng)新性的觀點；3）開展創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練活動，例如頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)造性思維的方法；4）建立創(chuàng)造性的評價體系，對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行評價和反饋，激勵學(xué)生不斷進行創(chuàng)造性思考。通過這些措施，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解王老師在教學(xué)改進方面的實施情況。后續(xù)聽課的重點應(yīng)放在改進措施的落實情況以及教學(xué)效果的提升情況。具體計劃如下：

首先，安排一次后續(xù)聽課，重點觀察王老師在課堂時間調(diào)控、學(xué)生深度參與度、教學(xué)資源呈現(xiàn)方式以及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)等方面的改進措施。在聽課過程中，重點關(guān)注以下幾個方面：1）課堂時間的分配是否更加合理？學(xué)生討論時間是否得到有效保障