人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第9單元《總復(fù)習(xí)》聽評(píng)課記錄3一.基本信息

聽課日期為2023年11月15日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第9單元《總復(fù)習(xí)》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。本次總復(fù)習(xí)課旨在幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，鞏固乘法口訣、表內(nèi)乘除法、圖形與變換等核心內(nèi)容，并通過綜合練習(xí)提升學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂圍繞乘法口訣的運(yùn)用、圖形的認(rèn)識(shí)以及解決實(shí)際問題展開，重點(diǎn)在于查漏補(bǔ)缺和知識(shí)整合，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞乘法口訣、圖形與變換、解決問題三大板塊展開，每個(gè)板塊設(shè)計(jì)了相應(yīng)的復(fù)習(xí)活動(dòng)和檢測(cè)題。教材使用得當(dāng)，重點(diǎn)突出乘法口訣的靈活運(yùn)用，輔以教具（如乘法表卡片）和多媒體課件（包含動(dòng)畫演示和互動(dòng)練習(xí)）。教具準(zhǔn)備充分，特別是圖形分類卡片，有效支持了學(xué)生對(duì)圖形特征的復(fù)習(xí)。教學(xué)資源整合合理，既有基礎(chǔ)鞏固題，也有拓展提升題，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師以“乘法口訣接龍游戲”導(dǎo)入，通過學(xué)生搶答活躍課堂氣氛，并自然過渡到乘法口訣的復(fù)習(xí)。效果較好，大部分學(xué)生能積極參與，但個(gè)別學(xué)生仍需借助手指計(jì)數(shù)，反映出對(duì)乘法口訣的熟練度存在差異。

展開階段：教師采用“講解+練習(xí)+討論”的方式展開教學(xué)。在乘法口訣復(fù)習(xí)中，通過“找規(guī)律”“填空”等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納乘法口訣的內(nèi)在聯(lián)系；在圖形與變換部分，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示平移、旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生用身體動(dòng)作模擬，增強(qiáng)直觀理解。討論環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，如“用乘法解決實(shí)際問題”的小組討論，學(xué)生能結(jié)合生活情境提出不同解法，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。但部分教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配較緊，導(dǎo)致拓展題未能充分展開。

結(jié)束階段：教師用“知識(shí)樹”圖示總結(jié)本節(jié)課要點(diǎn)，并布置分層作業(yè)（基礎(chǔ)題+挑戰(zhàn)題），鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇完成?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)清晰，但作業(yè)布置時(shí)未明確完成要求，個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生困惑。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師能通過提問（如“5×6等于多少？”“這個(gè)圖形是軸對(duì)稱還是平移？”）檢查學(xué)生掌握情況。學(xué)生參與度整體較好，尤其在游戲和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，但獨(dú)立思考時(shí)間不足，部分學(xué)生依賴小組長(zhǎng)或同伴。教師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予反饋，如對(duì)錯(cuò)誤答案采用“追問”方式引導(dǎo)訂正，但個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤未得到針對(duì)性糾正。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在互動(dòng)環(huán)節(jié)能快速響應(yīng)。專注度方面，前半節(jié)課表現(xiàn)較好，后半節(jié)課因練習(xí)量增加，部分學(xué)生出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)效果顯著，如“解決問題”環(huán)節(jié)，小組能分工合作完成題卡，但小組內(nèi)討論質(zhì)量參差不齊，個(gè)別小組僅停留在表面討論。教師雖巡視指導(dǎo)，但未能兼顧所有小組。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言有序。時(shí)間分配基本合理，但后半節(jié)課練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致總結(jié)環(huán)節(jié)倉促。教師通過“小鈴示警”和“眼神提示”等方式維持秩序，但個(gè)別學(xué)生的小動(dòng)作（如轉(zhuǎn)筆、交頭接耳）未得到及時(shí)處理。課堂節(jié)奏控制整體平穩(wěn)，但復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，后半節(jié)課略顯疲憊。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用恰當(dāng)，多媒體課件包含動(dòng)畫、互動(dòng)練習(xí)等功能，有效激發(fā)學(xué)生興趣。如乘法口訣的動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生直觀理解“幾的乘法”規(guī)律；圖形變換的動(dòng)畫則清晰展示平移和旋轉(zhuǎn)的區(qū)別。但部分互動(dòng)題設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，未能充分調(diào)動(dòng)高年級(jí)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲。技術(shù)支持了教學(xué)效果，但教師對(duì)設(shè)備的操作熟練度仍有提升空間，如個(gè)別課件切換時(shí)出現(xiàn)卡頓。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，復(fù)習(xí)內(nèi)容系統(tǒng)，師生互動(dòng)積極，但需優(yōu)化時(shí)間分配和個(gè)別學(xué)生的關(guān)注策略，以提升課堂效率。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“系統(tǒng)復(fù)習(xí)乘法口訣、圖形與變換知識(shí)，提升解決實(shí)際問題的能力”展開。目標(biāo)設(shè)定符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既包含基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，也涉及知識(shí)應(yīng)用的拓展。從課堂觀察和隨堂練習(xí)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在乘法口訣方面，通過接龍游戲和填空練習(xí)，約85%的學(xué)生能熟練運(yùn)用1-6的乘法口訣；在圖形與變換部分，90%以上的學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，并能用身體動(dòng)作模擬。但在解決實(shí)際問題環(huán)節(jié)，部分學(xué)生對(duì)乘法與加法的區(qū)分仍存在模糊認(rèn)識(shí)，反映出目標(biāo)達(dá)成度存在個(gè)體差異?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但對(duì)不同層次學(xué)生的關(guān)注需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。乘法口訣作為本單元核心內(nèi)容，通過多種形式（如口訣歌、卡片匹配）的復(fù)習(xí)，學(xué)生能較快回憶起相關(guān)內(nèi)容。但在技能掌握上存在差異：基礎(chǔ)題（如“5×4+3”）多數(shù)學(xué)生能正確計(jì)算，但復(fù)雜應(yīng)用題（如“小明有6支鉛筆，小紅比小明多2倍”）的解題率較低，部分學(xué)生未能理解“倍數(shù)”概念。圖形與變換部分表現(xiàn)較好，學(xué)生能通過觀察、操作等方式掌握關(guān)鍵特征，但空間想象能力較弱的學(xué)生在“將圖形旋轉(zhuǎn)90度”的任務(wù)中表現(xiàn)吃力。教師雖通過動(dòng)畫演示輔助教學(xué)，但未設(shè)計(jì)分層練習(xí)，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分鞏固技能。建議增加“找規(guī)律填數(shù)”“用乘法解決兩步問題”等進(jìn)階練習(xí)，以促進(jìn)技能的深度掌握。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得一定成效。首先，通過游戲和競(jìng)賽環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分原本對(duì)數(shù)學(xué)較抵觸的學(xué)生在互動(dòng)中變得積極。小組合作環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，如“解決問題”時(shí)，學(xué)生能主動(dòng)分工討論，體現(xiàn)了合作精神。教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（如“你觀察得很仔細(xì)”“這個(gè)想法很有創(chuàng)意”）提升了學(xué)生的自信心。然而，課堂中仍存在一些不足：部分學(xué)生因回答錯(cuò)誤而情緒低落，教師雖及時(shí)安慰，但未設(shè)計(jì)更多糾錯(cuò)機(jī)會(huì)；作業(yè)布置時(shí)未強(qiáng)調(diào)“分層選擇”的意義，可能導(dǎo)致部分學(xué)生因畏難情緒而放棄挑戰(zhàn)題。建議增加“錯(cuò)題分析”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在同伴互助中改進(jìn)錯(cuò)誤，并設(shè)計(jì)“進(jìn)步獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制，以培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。此外，通過“生活中的乘法”案例（如“買水果”情境），學(xué)生能感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，但教師對(duì)此的引導(dǎo)不夠深入，未能充分拓展到其他生活場(chǎng)景?？傮w而言，課堂在情感激發(fā)和價(jià)值觀引導(dǎo)上有所成效，但需更注重個(gè)體差異和深度體驗(yàn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課給人留下較為深刻的印象，是一次較為成功的總復(fù)習(xí)課例。整體來看，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，能夠圍繞二年級(jí)上冊(cè)第9單元的核心知識(shí)展開復(fù)習(xí)，體現(xiàn)了對(duì)教材的深入理解。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)形式多樣，結(jié)合了游戲、討論、動(dòng)手操作等多種方式，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，課堂氛圍較為活躍。特別是在乘法口訣復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過“乘法口訣接龍”和“找規(guī)律填空”等活動(dòng)，將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為理解性運(yùn)用，提高了復(fù)習(xí)效率。此外，教師注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，如在圖形與變換部分，通過動(dòng)態(tài)演示和身體語言模擬，幫助學(xué)生建立了直觀的空間觀念。這些亮點(diǎn)使得復(fù)習(xí)課不枯燥，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。然而，課堂也存在一些可以改進(jìn)之處，如時(shí)間分配的均衡性、對(duì)個(gè)體差異的關(guān)注度以及現(xiàn)代教育技術(shù)的深度應(yīng)用等方面，這些問題將在后續(xù)建議中詳細(xì)闡述。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化時(shí)間分配，提升課堂效率。當(dāng)前課堂存在后半段練習(xí)時(shí)間過長(zhǎng)、總結(jié)環(huán)節(jié)倉促的問題。建議教師提前規(guī)劃好各環(huán)節(jié)時(shí)間，可使用“時(shí)間軸”示意圖在黑板邊緣標(biāo)注，讓學(xué)生明確每部分的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。對(duì)于乘法口訣和圖形復(fù)習(xí)，可適當(dāng)減少題量，增加變式練習(xí)，如“用乘法口訣解決生活中的簡(jiǎn)單問題”，提高應(yīng)用能力?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)預(yù)留5-7分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理知識(shí)框架，教師再補(bǔ)充關(guān)鍵點(diǎn)。

（2）加強(qiáng)個(gè)體差異的關(guān)注，實(shí)施分層教學(xué)。本節(jié)課在解決實(shí)際問題時(shí)，部分學(xué)生因理解困難而參與度低。建議教師在復(fù)習(xí)前通過“課前小測(cè)”了解學(xué)生基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)題（必做）、提高題（選做）、拓展題（挑戰(zhàn)）”三組練習(xí)，并明確不同層次的要求。例如，在“解決問題”環(huán)節(jié)，可先提供“圖文結(jié)合”的簡(jiǎn)單題目給全體學(xué)生，再逐步增加文字描述和復(fù)雜情境。教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)注困難學(xué)生，通過“一對(duì)一追問”（如“這道題講了什么？”“為什么用乘法？”）輔助理解，同時(shí)鼓勵(lì)優(yōu)等生幫助同伴。

（3）深化現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，提升互動(dòng)性。雖然多媒體課件已輔助教學(xué)，但部分互動(dòng)題設(shè)計(jì)較淺。建議引入“在線互動(dòng)平臺(tái)”（如希沃白板5的“拖拽填空”功能），讓學(xué)生直接在屏幕上操作，如拖動(dòng)圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)、拖動(dòng)數(shù)字完成乘法口訣配對(duì)等。此外，可利用“希沃班級(jí)優(yōu)化大師”記錄學(xué)生答題情況，實(shí)時(shí)分析錯(cuò)誤率，動(dòng)態(tài)調(diào)整復(fù)習(xí)重點(diǎn)。例如，若發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生混淆“平移”與“旋轉(zhuǎn)”，可立即補(bǔ)充對(duì)比練習(xí)，避免問題累積。

（4）豐富情感態(tài)度的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)韌性。部分學(xué)生因錯(cuò)誤產(chǎn)生挫敗感，建議教師增加“錯(cuò)題銀行”環(huán)節(jié)，將學(xué)生錯(cuò)誤收集后集體分析原因（如“漏看單位”“概念混淆”），并鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)方法。同時(shí)，設(shè)計(jì)“成長(zhǎng)記錄卡”，記錄學(xué)生每次的微小進(jìn)步（如“今天能獨(dú)立完成3道應(yīng)用題”），用貼紙或印章給予即時(shí)肯定。在作業(yè)布置時(shí)，強(qiáng)調(diào)“選擇挑戰(zhàn)題等于給自己加分”，降低高難度題目的心理壓力。

（5）強(qiáng)化知識(shí)整合，提升綜合應(yīng)用能力。本節(jié)課各知識(shí)點(diǎn)獨(dú)立復(fù)習(xí)較多，建議增加“綜合應(yīng)用題”環(huán)節(jié)，如“用乘法和圖形知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)游樂園路線圖”，讓學(xué)生在真實(shí)情境中整合知識(shí)。教師可提供“思維導(dǎo)圖”模板，引導(dǎo)學(xué)生分步驟思考（“先算什么？再算什么？”），培養(yǎng)邏輯思維。通過此類任務(wù)，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的整體性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.后續(xù)跟蹤：建議安排一次后續(xù)聽課，重點(diǎn)跟進(jìn)教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

（1）集體備課深化研討。在后續(xù)教研活動(dòng)中，針對(duì)“分層教學(xué)”和“互動(dòng)題設(shè)計(jì)”進(jìn)行專題研討，分享優(yōu)秀案例，如其他教師如何設(shè)計(jì)“階梯式練習(xí)單”，如何利用“幾何畫板”動(dòng)態(tài)展示圖形變換等，提供具體參考。

（2）提供資源支持。推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，如人教版官方提供的“單元復(fù)習(xí)微課視頻”，以及“可編輯的互動(dòng)課件模板”，幫助教師提升技術(shù)應(yīng)用能力。同時(shí)，提供“錯(cuò)題分析工具