部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第14課《植樹的牧羊人》聽評(píng)課記錄4一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版語文七年級(jí)上冊(cè)第14課《植樹的牧羊人》。聽課人姓名為王靜，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在觀察教師如何通過文本分析引導(dǎo)學(xué)生理解課文主題，并探討如何在初中語文教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。李明教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，明確了本課的教學(xué)目標(biāo)，即通過閱讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)牧羊人的精神品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件以及相關(guān)圖片資料，為課堂展開提供了有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、文本分析、主題探討和課堂總結(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備情況良好，教材使用規(guī)范，多媒體課件制作精美，包含課文插圖、相關(guān)視頻片段以及環(huán)保主題的圖片，有效輔助了教學(xué)。教具方面，教師準(zhǔn)備了便簽紙和彩色筆，用于學(xué)生課堂討論和展示。所有資源均與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)，體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過展示一張荒漠圖片，提問“同學(xué)們，這是什么景象？”引發(fā)學(xué)生思考，隨后引入課文標(biāo)題《植樹的牧羊人》，成功吸引了學(xué)生的注意力。導(dǎo)入方式自然，效果顯著，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。展開階段，教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作。在講授環(huán)節(jié)，教師逐段解讀課文，注重字詞解釋和句子分析，如“孤獨(dú)的牧羊人”中的“孤獨(dú)”一詞，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其深層含義。討論環(huán)節(jié)中，教師將學(xué)生分成四人小組，探討牧羊人的精神品質(zhì)，每組選派代表發(fā)言，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)了學(xué)生的深度思考。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)并未涉及，但教師通過多媒體展示了植樹過程的相關(guān)視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納，提煉出課文主題——人與自然和諧共生，并布置作業(yè)：以“環(huán)保行動(dòng)”為題寫一篇短文，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，各環(huán)節(jié)過渡自然。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵(lì)性語言與學(xué)生保持互動(dòng)。如“你們認(rèn)為牧羊人為什么堅(jiān)持植樹？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的思考。學(xué)生參與度較高，多數(shù)能夠積極回答問題，課堂反應(yīng)活躍。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生之間能夠互相啟發(fā)，共同完成任務(wù)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如對(duì)一位學(xué)生的回答“牧羊人很善良”進(jìn)行補(bǔ)充“善良不僅體現(xiàn)在對(duì)他人的關(guān)愛上，更體現(xiàn)在對(duì)自然的責(zé)任感上”，提升了學(xué)生的認(rèn)知深度。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，專注課堂度良好。在教師展示荒漠圖片時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，紛紛猜測(cè)“牧羊人經(jīng)歷了什么？”在文本分析環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真記錄筆記，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行標(biāo)注。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，討論氛圍熱烈。部分學(xué)生能夠提出獨(dú)到見解，如一位學(xué)生提到“牧羊人的堅(jiān)持體現(xiàn)了生命的力量”，教師對(duì)此給予高度評(píng)價(jià)。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上，體現(xiàn)了較好的課堂參與度。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生們能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。教師通過眼神交流和手勢(shì)進(jìn)行管理，及時(shí)制止了少數(shù)學(xué)生的閑聊行為。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)均有明確的時(shí)間限制，確保了教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)速度，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生跟不上進(jìn)度時(shí)，便放慢講解節(jié)奏，確保所有學(xué)生能夠理解內(nèi)容。課堂氛圍輕松愉快，教師通過幽默的語言和生動(dòng)的表情，拉近了與學(xué)生的距離，提升了教學(xué)效果。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、視頻播放和圖片展示，為課堂提供了豐富的視覺材料。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過視頻展示植樹過程，使學(xué)生更直觀地理解牧羊人的行為動(dòng)機(jī)。教師還利用課件中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，如選擇題和填空題，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，未出現(xiàn)技術(shù)濫用的情況，體現(xiàn)了教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，涵蓋了知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。在知識(shí)目標(biāo)方面，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解牧羊人的事跡，掌握重點(diǎn)字詞的含義；在技能目標(biāo)方面，要求學(xué)生能夠通過閱讀分析人物形象，體會(huì)作者的表達(dá)方式；在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，要求學(xué)生感受牧羊人的精神品質(zhì)，樹立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然的責(zé)任感。從課堂觀察和學(xué)生表現(xiàn)來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解較為深入，能夠復(fù)述牧羊人的主要事跡，并對(duì)重點(diǎn)字詞如“孤獨(dú)”、“執(zhí)著”、“希望”等有了較好的掌握。在技能方面，多數(shù)學(xué)生能夠通過文本分析，總結(jié)出牧羊人的精神品質(zhì)，如善良、堅(jiān)韌、熱愛自然等，并嘗試運(yùn)用到自己的表達(dá)中。情感態(tài)度價(jià)值觀方面，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到提升，課堂討論和作業(yè)中體現(xiàn)出對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注。例如，有學(xué)生在作業(yè)中寫道：“牧羊人用雙手創(chuàng)造了綠洲，我們也要用行動(dòng)保護(hù)地球?！边@表明課文主題在學(xué)生心中產(chǎn)生了共鳴。盡管目標(biāo)達(dá)成情況整體良好，但仍有部分學(xué)生對(duì)文本深層含義的理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂講授環(huán)節(jié)，教師對(duì)課文內(nèi)容的解讀細(xì)致入微，幫助學(xué)生理清了故事脈絡(luò)。學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解較為準(zhǔn)確，如“孤獨(dú)的牧羊人”中的“孤獨(dú)”一詞，學(xué)生能夠結(jié)合上下文解釋其含義，即牧羊人既孤獨(dú)又堅(jiān)定。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析人物形象，如一位學(xué)生提到“牧羊人的善良體現(xiàn)在他對(duì)樹木的呵護(hù)上”，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用。記憶方面，學(xué)生在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中能夠準(zhǔn)確回憶起課文內(nèi)容，如填空題和選擇題的正確率較高。技能的掌握程度也較為理想。學(xué)生在文本分析環(huán)節(jié)，能夠運(yùn)用多種方法解讀課文，如通過細(xì)節(jié)描寫分析人物性格，通過對(duì)比手法體會(huì)主題。在寫作作業(yè)中，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，表達(dá)自己的環(huán)保理念，顯示出對(duì)技能的初步掌握。然而，部分學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)仍存在困難，如在討論“如何在我們生活中踐行環(huán)?！睍r(shí)，學(xué)生的發(fā)言較為表面，缺乏深度。這表明學(xué)生在知識(shí)遷移和應(yīng)用方面仍需加強(qiáng)。教師可以通過設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性任務(wù)，如組織學(xué)生參與校園植樹活動(dòng)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了積極效果。通過閱讀《植樹的牧羊人》，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語文知識(shí)，更受到了精神上的洗禮。課文中牧羊人堅(jiān)持不懈、熱愛自然的精神品質(zhì)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。在課堂討論中，學(xué)生們紛紛表達(dá)對(duì)牧羊人的敬佩之情，有的學(xué)生甚至流下了眼淚，這說明課文內(nèi)容觸動(dòng)了學(xué)生的情感。教師通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生將這種情感轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，如布置環(huán)保主題的寫作作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生將課文中的精神運(yùn)用到生活中。學(xué)生的環(huán)保意識(shí)明顯增強(qiáng)，課堂中不乏提出創(chuàng)新性環(huán)保建議的學(xué)生，如“可以用舊紙箱制作環(huán)保袋”，“可以成立校園環(huán)保小組”等，這些想法體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)真思考。此外，課文還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和使命感。學(xué)生們意識(shí)到，每個(gè)人都有責(zé)任保護(hù)地球，而保護(hù)環(huán)境需要從身邊小事做起。一位學(xué)生在作業(yè)中寫道：“雖然我只是一粒沙，但我要為地球貢獻(xiàn)自己的力量?！边@種積極向上的價(jià)值觀值得肯定。然而，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)是一個(gè)長期過程，需要教師持續(xù)引導(dǎo)。部分學(xué)生在課堂上雖然表現(xiàn)出對(duì)環(huán)保的認(rèn)同，但在實(shí)際行動(dòng)中仍存在懶惰心理，如隨意丟棄垃圾等。教師可以通過家校合作，共同營造環(huán)保氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，可以引入更多真實(shí)案例，如介紹國內(nèi)外環(huán)保英雄的事跡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。總體而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教學(xué)效果顯著，為學(xué)生樹立了積極的榜樣，為其成長奠定了良好的思想基礎(chǔ)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師對(duì)教學(xué)資源的整合運(yùn)用得當(dāng)，特別是多媒體課件和視頻資料的引入，有效輔助了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。教師的教學(xué)語言生動(dòng)形象，富有感染力，能夠通過提問、追問和鼓勵(lì)性語言引導(dǎo)學(xué)生深入思考，體現(xiàn)了較高的教學(xué)調(diào)控能力。在課堂管理方面，教師能夠及時(shí)處理課堂突發(fā)狀況，保持課堂秩序，時(shí)間分配合理，確保了教學(xué)進(jìn)度。此外，教師注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牧羊人的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)了語文教學(xué)的育人功能?？傮w而言，這是一節(jié)成功的語文課，展現(xiàn)了授課教師扎實(shí)的教學(xué)功底和先進(jìn)的教學(xué)理念。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)異，但仍存在一些可改進(jìn)之處。首先，在知識(shí)點(diǎn)的深度挖掘方面，部分學(xué)生對(duì)文本深層含義的理解不夠深入，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，如對(duì)牧羊人心理活動(dòng)的描寫進(jìn)行深入分析，幫助學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界。其次，在技能訓(xùn)練方面，學(xué)生雖然能夠進(jìn)行基本的文本分析，但在運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題時(shí)仍存在困難，教師可以設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性任務(wù)，如組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題的實(shí)踐活動(dòng)，或?qū)⒄n文內(nèi)容與寫作訓(xùn)練相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，部分學(xué)生在課堂上雖然表現(xiàn)出對(duì)環(huán)保的認(rèn)同，但在實(shí)際行動(dòng)中仍存在懶惰心理，教師可以通過家校合作，共同營造環(huán)保氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，可以引入更多真實(shí)案例，如介紹國內(nèi)外環(huán)保英雄的事跡，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，促進(jìn)其價(jià)值觀的形成。最后，教師可以嘗試運(yùn)用更多樣的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。例如，可以讓學(xué)生扮演牧羊人，親身體驗(yàn)植樹的過程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃在一個(gè)月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂管理和學(xué)生參與度等方面的改進(jìn)情況。同時(shí)，可以組織教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)授課教師分享改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，其他教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，共同提升教學(xué)水平。