5/8聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向，提質(zhì)賦能課堂2025年秋季小學(xué)英語教研組工作計(jì)劃Ifyoutalktohiminhisownlanguage,thatgoestohisheart.”——NelsonMandela.新課標(biāo)時(shí)代的腳步正悄然推動(dòng)著英語教育從“語言知識(shí)的傳授”邁向“語言素養(yǎng)的養(yǎng)成”，我們深知，英語不僅是溝通交流的工具，更是學(xué)生理解世界、表達(dá)思想、展現(xiàn)個(gè)性的重要載體。在“雙減”政策不斷深化的背景下，英語教學(xué)正迎來新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，面對(duì)這些問題，英語教研組將以更加開放的姿態(tài)、更加務(wù)實(shí)的精神，聚焦教學(xué)重心，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精研課堂路徑，提升學(xué)生語言實(shí)踐能力，助力教師專業(yè)成長。我們相信，以學(xué)習(xí)者為中心，以高質(zhì)量教研為支撐，推動(dòng)英語課堂走向真實(shí)、高效、有溫度的教育現(xiàn)場。一、指導(dǎo)思想全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，踐行“五育并舉”，深化“雙減”政策實(shí)施路徑。以發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)主線，聚焦課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，構(gòu)建以“主題整合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、評(píng)價(jià)多元”為核心的英語教學(xué)新范式。圍繞“教-學(xué)-評(píng)-研”一體化推進(jìn)路徑，堅(jiān)持“以學(xué)定教”“以評(píng)促教”，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)中心”向“能力本位”教學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過系統(tǒng)謀劃教學(xué)設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、持續(xù)優(yōu)化教學(xué)方式，逐步構(gòu)建“以任務(wù)群為核心、以語篇為載體、以語用為目標(biāo)、以評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)新樣態(tài)，不斷促進(jìn)教師專業(yè)成長，提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。二、總體目標(biāo)聚焦“讀說寫”三大任務(wù)群，構(gòu)建“單元主題—語篇理解—語言實(shí)踐—綜合輸出”鏈?zhǔn)浇虒W(xué)結(jié)構(gòu)，著力優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)路徑、資源支持等各要素；以教學(xué)研究為引領(lǐng)，開展課題研究、示范引領(lǐng)、青藍(lán)結(jié)對(duì)、命題研訓(xùn)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教研融合；以學(xué)生發(fā)展為本，聚焦核心素養(yǎng)落地，提升英語學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性、系統(tǒng)性，構(gòu)建“教得準(zhǔn)、學(xué)得實(shí)、評(píng)得準(zhǔn)、研得深”的教研新生態(tài)。三、聚焦課堂提質(zhì)，深化教學(xué)改革（一）構(gòu)建單元主題統(tǒng)整教學(xué)模型全面推進(jìn)以“語篇理解為中軸、語言知識(shí)為支撐、任務(wù)實(shí)踐為目標(biāo)”的單元教學(xué)路徑。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將以單元語篇為載體，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的語用任務(wù)，通過“詞匯輸入—語篇理解—語言操練—綜合輸出”四環(huán)節(jié)，落實(shí)語言知識(shí)的內(nèi)化與遷移。重點(diǎn)推進(jìn)“任務(wù)鏈”式教學(xué)設(shè)計(jì)，即任務(wù)前設(shè)目標(biāo)、任務(wù)中重過程、任務(wù)后重展示，提升學(xué)習(xí)的完整性與目標(biāo)達(dá)成度。（二）開展示范引領(lǐng)與同課異構(gòu)教研英語教研組全面推進(jìn)單元主題統(tǒng)整教學(xué)通過“集體備課—分工設(shè)計(jì)—課例打磨—實(shí)踐展示—反思提升”的閉環(huán)式教研路徑，強(qiáng)化教研組合作力，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)成長，打造學(xué)生喜歡、家長滿意、同伴互學(xué)的高質(zhì)量英語課堂。組織骨干教師開展校級(jí)示范課，青年教師承擔(dān)年級(jí)組內(nèi)展示課，展示內(nèi)容以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)課、語用表達(dá)課、實(shí)踐拓展課”為主要課型。針對(duì)單元重難點(diǎn)課開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，通過不同教師對(duì)同一課題的不同教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織，引導(dǎo)教師在比較中反思與提升。課后將組織評(píng)課議課，圍繞“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、任務(wù)活動(dòng)有效性、學(xué)生語言產(chǎn)出表現(xiàn)”等方面進(jìn)行深度剖析，形成針對(duì)性改進(jìn)意見并整理課例資料歸檔。（三）強(qiáng)化課堂觀察與教學(xué)診斷機(jī)制建立“教師互聽互評(píng)+教研組集中聽評(píng)+行政推門聽課”三級(jí)課堂觀察體系，每月分年級(jí)組織一次集體聽評(píng)課，聚焦學(xué)生參與度、語言輸入輸出情況、學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效組織與目標(biāo)達(dá)成效果。每節(jié)課后，授課教師需撰寫“教學(xué)反思記錄”，聽課教師完成“觀察診斷記錄表”，組內(nèi)評(píng)議教師負(fù)責(zé)統(tǒng)整意見，并在下一次教研活動(dòng)中提出針對(duì)性教學(xué)建議。四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，落實(shí)減負(fù)提質(zhì)（一）科學(xué)構(gòu)建作業(yè)層級(jí)體系依據(jù)新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)“減量提質(zhì)”的指導(dǎo)思想，教研組將統(tǒng)一設(shè)計(jì)并實(shí)施“必做—選做—探究”三級(jí)分層作業(yè)結(jié)構(gòu)。必做作業(yè)聚焦基礎(chǔ)詞匯、重點(diǎn)句型的認(rèn)讀拼寫，確保語言知識(shí)的扎實(shí)掌握；選做作業(yè)涵蓋趣味性、情境性任務(wù)，如自制英文小海報(bào)、錄制配音短視頻、角色扮演等，提升語言應(yīng)用與表達(dá)的主動(dòng)性；探究作業(yè)則引導(dǎo)學(xué)生在生活場景中開展語言遷移與文化對(duì)比，如“我眼中的中國節(jié)日與國外節(jié)日的異同”小調(diào)研等。（二）優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制每周開展一次作業(yè)質(zhì)量監(jiān)測與分析，重點(diǎn)關(guān)注作業(yè)的完成情況、語言表達(dá)的準(zhǔn)確度、任務(wù)完成的完整度。教師將結(jié)合學(xué)生提交的任務(wù)單，對(duì)其表達(dá)內(nèi)容、語言規(guī)范性和創(chuàng)新表現(xiàn)進(jìn)行批注反饋，必要時(shí)組織小組內(nèi)展示交流，引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互學(xué)、發(fā)現(xiàn)問題、完善表達(dá)。每月召開一次作業(yè)專題教研，圍繞“作業(yè)設(shè)計(jì)有效性、學(xué)生完成情況、評(píng)價(jià)方式改進(jìn)”等維度開展分析與優(yōu)化，確保作業(yè)真正成為學(xué)生語言應(yīng)用能力提升的路徑。五、夯實(shí)學(xué)情監(jiān)測，推進(jìn)個(gè)別化指導(dǎo)（一）開展單元學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況評(píng)估建立“單元學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成評(píng)估”機(jī)制，教師根據(jù)每單元的核心任務(wù)設(shè)計(jì)相應(yīng)的達(dá)成評(píng)估表，維度涵蓋語言知識(shí)掌握、語篇理解、任務(wù)完成度、口語表達(dá)等。評(píng)估方式多樣化，如口語訪談、小組展示、項(xiàng)目作業(yè)匯報(bào)、電子學(xué)習(xí)單反饋、互動(dòng)問答等。在每個(gè)單元結(jié)束時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織“學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況評(píng)估”活動(dòng)，主要評(píng)估學(xué)生在本單元中語言知識(shí)掌握、語篇理解深度、任務(wù)完成能力等方面的綜合表現(xiàn)。評(píng)估采用口頭表達(dá)、小組展示、任務(wù)成果匯報(bào)等多元形式，注重語言應(yīng)用真實(shí)性與過程性表現(xiàn)。（二）推進(jìn)“學(xué)習(xí)診斷+個(gè)別指導(dǎo)”機(jī)制根據(jù)任務(wù)評(píng)估結(jié)果，教師對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生進(jìn)行診斷分析，識(shí)別其薄弱點(diǎn)，并建立“一生一案”的補(bǔ)救機(jī)制，安排補(bǔ)差時(shí)間，開展針對(duì)性輔導(dǎo)教學(xué)。補(bǔ)救形式包括：一對(duì)一口語練習(xí)、個(gè)別聽力訓(xùn)練、小組詞匯復(fù)習(xí)、重點(diǎn)語法梳理等。通過形成閉環(huán)反饋，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的精準(zhǔn)支持與持續(xù)跟進(jìn)。（三）落實(shí)多元教學(xué)評(píng)價(jià)方式在教學(xué)評(píng)價(jià)上，打破以紙筆測驗(yàn)為唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式，強(qiáng)調(diào)“過程性+表現(xiàn)性”評(píng)價(jià)融合實(shí)施。教師將結(jié)合聽課觀察、學(xué)生語言任務(wù)表現(xiàn)、小組合作任務(wù)完成度、學(xué)習(xí)單成果、學(xué)生訪談等信息，綜合判斷學(xué)生在“教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、課堂參與、語言輸出質(zhì)量、任務(wù)完成情況”等維度上的發(fā)展水平。評(píng)價(jià)結(jié)果作為教研組質(zhì)量分析、作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化和教學(xué)改進(jìn)的重要依據(jù)。六、賦能教師發(fā)展，促進(jìn)教研生態(tài)良性循環(huán)（一）優(yōu)化“青藍(lán)結(jié)對(duì)”教研共同體深化“青藍(lán)工程”實(shí)施路徑，實(shí)行“一帶一”“一帶二”的跟崗指導(dǎo)方式。師傅教師每周開展一次教學(xué)陪伴，青年教師提前提交教學(xué)設(shè)計(jì)并在課堂后與師傅開展“教學(xué)診斷式”會(huì)談，圍繞教學(xué)目標(biāo)匹配度、任務(wù)有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行剖析提升。同時(shí)，建立“成長檔案袋”，記錄青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課筆記、成長感悟、成果展示等內(nèi)容，形成全過程、可追溯的成長記錄。（二）推動(dòng)課題研究與教學(xué)反哺融合鼓勵(lì)每位教師參與課題研究，至少承擔(dān)1項(xiàng)校級(jí)及以上課題或參與1項(xiàng)教研組微課題行動(dòng)研究。教研組將設(shè)立“課題教研沙龍”，定期組織“研究進(jìn)展匯報(bào)—實(shí)踐分享—成果展示”教研活動(dòng)，提升教師研究意識(shí)與能力。研究選題鼓勵(lì)立足教學(xué)問題，如“英語語篇教學(xué)中的思維訓(xùn)練”“小學(xué)生英語書寫能力提升策略”“跨文化理解在小學(xué)英語教學(xué)中的路徑研究”等?！奥冯m遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成”本學(xué)期，英語教研組將以新課標(biāo)為引領(lǐng)，以素養(yǎng)落地為核心，以問題驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，齊心協(xié)力，推進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)教研工作落地見效。我們堅(jiān)信，通過全組教師的持續(xù)努力與智慧碰撞，定能實(shí)現(xiàn)課堂提質(zhì)、教師成長、學(xué)生發(fā)展的多方共贏，描繪出小學(xué)英語教育高質(zhì)量發(fā)展的圖景。附：每月工作推進(jìn)落實(shí)項(xiàng)：九月：素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)理念深化月?1.召開教研組全體會(huì)議，明確本學(xué)期“聚焦素養(yǎng)導(dǎo)向，提質(zhì)賦能課堂”的工作主題與目標(biāo)，解讀各項(xiàng)工作安排與要求，讓每位教師明晰方向。?2.組織教師深入研讀新課標(biāo)中關(guān)于核心素養(yǎng)的闡述，圍繞“如何將核心素養(yǎng)細(xì)化到日常教學(xué)環(huán)節(jié)”開展專題研討，要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐分享初步想法，并形成文字記錄。?3.各年級(jí)備課組開展單元主題統(tǒng)整教學(xué)的首次集體備課，以教材第一單元為例，依據(jù)單元主題確定語篇理解、語言知識(shí)、任務(wù)實(shí)踐等各板塊教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的語用任務(wù)框架，初步構(gòu)建“任務(wù)鏈”式教學(xué)設(shè)計(jì)。?4.啟動(dòng)“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程，師徒雙方簽訂協(xié)議，明確職責(zé)與培養(yǎng)計(jì)劃。師傅教師與青年教師共同制定本學(xué)期成長檔案袋的建設(shè)框架，包括預(yù)期達(dá)成目標(biāo)與階段成果形式。?5.進(jìn)行一次英語書寫規(guī)范的專題培訓(xùn)，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，研討書寫教學(xué)策略，并在本周的課堂中落實(shí)書寫教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣。?十月：示范引領(lǐng)與課堂實(shí)踐月1.骨干教師開展校級(jí)示范課展示，課型為“任務(wù)驅(qū)動(dòng)課”，圍繞單元主題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的任務(wù)，展示如何在任務(wù)中實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)的輸入與學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。2.青年教師在年級(jí)組內(nèi)進(jìn)行展示課，展示“語用表達(dá)課”課型，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在真實(shí)情境中的語言表達(dá)準(zhǔn)確性與流暢性。?3.針對(duì)單元重難點(diǎn)課開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，不同教師針對(duì)同一課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織。活動(dòng)前，參與教師進(jìn)行備課思路分享，活動(dòng)后組織集中研討，對(duì)比不同教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)教師在比較中反思與提升教學(xué)能力。?4.開展一次作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念與評(píng)價(jià)方法。各年級(jí)備課組依據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化本年級(jí)的作業(yè)層級(jí)體系，確定本周必做、選做、探究作業(yè)的具體內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。?5.以年級(jí)為單位組織一次英語歌曲演唱比賽，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言節(jié)奏感與語感，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。?十一月：課題研究與學(xué)情監(jiān)測月1.舉辦“課題教研沙龍”，教師們匯報(bào)各自承擔(dān)課題的研究進(jìn)展，分享在研究過程中的實(shí)踐案例與初步成果。針對(duì)研究中遇到的問題，共同探討解決方案，提升教師的課題研究能力。?2.進(jìn)行單元學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況評(píng)估，各年級(jí)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)估方案，采用口頭表達(dá)、小組展示、任務(wù)成果匯報(bào)等多元形式，對(duì)學(xué)生在本單元的語言知識(shí)掌握、語篇理解深度、任務(wù)完成能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，記錄學(xué)生表現(xiàn)并建立評(píng)估檔案。?3.根據(jù)任務(wù)評(píng)估結(jié)果，教師對(duì)學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生進(jìn)行診斷分析，識(shí)別其薄弱點(diǎn)，建立“一生一案”的補(bǔ)救機(jī)制。安排補(bǔ)差時(shí)間，開展針對(duì)性輔導(dǎo)教學(xué)，如一對(duì)一口語練習(xí)、個(gè)別聽力訓(xùn)練等，并定期跟蹤學(xué)生的改進(jìn)情況。?4.開展一次教學(xué)評(píng)價(jià)專題教研活動(dòng)，圍繞“過程性+表現(xiàn)性”評(píng)價(jià)融合實(shí)施，研討如何在日常教學(xué)中收集學(xué)生多維度的學(xué)習(xí)信息，以更全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展水平。5.組織一次英語閱讀分享會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己在課外英語閱讀中的收獲與體會(huì)，展示閱讀成果，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。?十二月：成果展示月1.各年級(jí)備課組對(duì)本學(xué)期的單元主題統(tǒng)整教學(xué)進(jìn)行全面總結(jié)，梳理教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，形成書面總結(jié)報(bào)告。同時(shí)，收集整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、課例資料等，進(jìn)行歸檔保存。?2.開展作業(yè)專題教研總結(jié)會(huì)議，回顧本學(xué)期作業(yè)設(shè)計(jì)有效性、學(xué)生完成情況、評(píng)價(jià)方式改進(jìn)等方面的工作，評(píng)選出優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例與優(yōu)秀作業(yè)完成學(xué)生，進(jìn)行表彰與展示。?3.組織一次教學(xué)成果展示活動(dòng)，包括學(xué)生的英語手抄報(bào)、配音作品