小學(xué)數(shù)學(xué)精品教案課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題同分母分?jǐn)?shù)加、減法練習(xí)授課時(shí)間：課型：新授課課時(shí)：1課時(shí)1.核心素養(yǎng)目標(biāo)：①情境與問(wèn)題：表示把單位“1”平均分成（8）份，表示其中的（3）份。它的分?jǐn)?shù)單位是（）。里有（3）個(gè)（）②知識(shí)與技能：分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位是同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，所以復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。③思維與表達(dá)：經(jīng)歷自主探索、合作交流、觀察分析、歸納法則的過(guò)程，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)形結(jié)合、遷移類推的能力和運(yùn)算能力。

④交流與反思：讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理，掌握算法。理解“相同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)才能直接相加、減”。3.教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圓餅?zāi)Ｐ?.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行計(jì)算，一方面是鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面是看看學(xué)生掌握的情況，針對(duì)沒(méi)有掌握的學(xué)生再依次引導(dǎo)。環(huán)節(jié)一、情境激趣，提出問(wèn)題師：上節(jié)課中，小女孩一家吃餅，我們只是探究了爸爸、媽媽吃的情況，其實(shí)呀，小女孩也吃了。一、教師活動(dòng)：1.搜集信息，提出問(wèn)題。師：還是這張餅，平均切成了8塊，爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊，小女孩吃了

2塊。爸爸吃了幾分之幾張餅？媽媽呢？小女孩呢？2.師：你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（1）三人一共吃了多少?gòu)堬?？?）三人吃完后，還剩下多少?gòu)堬?？師：這兩個(gè)問(wèn)題該怎么列式解答呢？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：＋＋1－－－3.獨(dú)立嘗試，探究算法。師：這兩道算式到底等于多少？該怎么計(jì)算呢？4.合作交流，歸納算法。師：同學(xué)們都做完了，誰(shuí)愿意先來(lái)分享一下自己的想法？教師選擇典型算法，組織學(xué)生分層次、有梯度地進(jìn)行匯報(bào)。按學(xué)生思維層次安排匯報(bào)順序，在交流探討中理解同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的算理，掌握計(jì)算方法。師：同學(xué)們的計(jì)算都是正確的。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)連加、連減的運(yùn)算順序是怎樣的？同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的計(jì)算方法是怎樣的？5.分?jǐn)?shù)連加，變式應(yīng)用。課件出示教科書P92“練習(xí)二十三”第7題。學(xué)生獨(dú)立解答，教師巡視。師小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)連加，可以從左往右依次計(jì)算，也可以直接用分子連加作分子，分母不變。二、鞏固練習(xí)，提升能力1.學(xué)生獨(dú)立完成教科書P91～92“練習(xí)二十三”第4、6題。學(xué)生完成后，集中評(píng)價(jià)，對(duì)于出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)在哪里，該怎么更正。三、游戲活動(dòng)同桌合作，完成教科書P92“練習(xí)二十三”第9、10題的活動(dòng)，如果課堂時(shí)間充裕，教師跟學(xué)生一起玩游戲。四、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有哪些新的收獲？學(xué)生活動(dòng)：有了上節(jié)課的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生能很快說(shuō)出，爸爸吃了張餅，媽媽吃了張餅，小女孩吃了張餅。因?yàn)樯婕叭齻€(gè)條件，所以學(xué)生提出的問(wèn)題很多，其中可能大部分是兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加、減的問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生提出連加或連減的問(wèn)題。生：求三人一共吃了多少?gòu)堬?，就是把、和三個(gè)分?jǐn)?shù)合并起來(lái)，用加法計(jì)算；求還剩下多少?gòu)堬?，就是用整張餅減去三個(gè)人吃的總和，用減法計(jì)算。教師要提示，整張餅用什么數(shù)表示，讓學(xué)生理解整張餅就是單位“1”，用1表示。學(xué)生自主計(jì)算。學(xué)生會(huì)計(jì)算整數(shù)的連加、連減，也掌握了同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。獨(dú)立嘗試解決時(shí)，一般學(xué)生都會(huì)計(jì)算，只是有的學(xué)生計(jì)算速度比較慢。生1：計(jì)算加法時(shí)，3個(gè)加1個(gè)是4個(gè)，再加2個(gè)就是6個(gè)，還是分子相加，分母不變；計(jì)算減法時(shí)，1相當(dāng)于，也就是8個(gè)減去3個(gè)就是5個(gè)，再減去1個(gè)就是4個(gè)，最后減去2個(gè)，剩下2個(gè)。生2：三人一共吃了，剩下的就是。學(xué)生會(huì)說(shuō)，同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣，從左往右依次計(jì)算，計(jì)算時(shí)，分子相加、減，分母不變。生：第一問(wèn)分?jǐn)?shù)連加，學(xué)生的計(jì)算可能有兩種情況。生1：依次計(jì)算＋＋＝＋＝。生2：一次計(jì)算＋＋＝＝。第4題：本題要對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，先算出每道算式的結(jié)果，再填到右邊的方框里。第6題：有部分學(xué)生沒(méi)有約分，教師注意強(qiáng)調(diào)約分的重要性。（1）學(xué)生獨(dú)立完成。（2）展示交流。生：先算出左右兩邊算式的結(jié)果，再比較結(jié)果的大小。同分母分?jǐn)?shù)比較大小，分子大的那個(gè)分?jǐn)?shù)較大，異分母分?jǐn)?shù)比較大小，先通分化成同分母分?jǐn)?shù)，再比較大小?；顒?dòng)意圖：從學(xué)生熟悉的日常生活情境引入教學(xué)，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)計(jì)算因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的例題雖然被課標(biāo)教科書刪減，但是在計(jì)算、解決問(wèn)題的時(shí)候，又經(jīng)常有這樣的計(jì)算題，在后面分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算中，也要以此為基礎(chǔ)，所以在本節(jié)課中，以例題的素材為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解同分母分?jǐn)?shù)連加、連減的算理和算法。由于學(xué)生對(duì)于這樣的運(yùn)算有一定基礎(chǔ)，也會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加、減法，所以，整節(jié)課教學(xué)比較輕松，練習(xí)處理也比較到位。五、作業(yè)設(shè)計(jì)（關(guān)注作業(yè)的針對(duì)性、預(yù)計(jì)完成時(shí)間，發(fā)揮作業(yè)對(duì)復(fù)習(xí)鞏固、引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的作用，以及在引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀中的作用）基礎(chǔ)：教材92頁(yè)練習(xí)二十三第8題鞏固：教材91頁(yè)練習(xí)二十三第5題提升：教材92頁(yè)練習(xí)二十三第11題六、板書設(shè)計(jì)同分母分?jǐn)?shù)加、減法（2）＋＋1－－－＝＝－－＝