小學(xué)科學(xué)實驗課程教學(xué)計劃范文一、課程概述（一）課程性質(zhì)小學(xué)科學(xué)實驗課程是義務(wù)教育科學(xué)課程的核心組成部分，以《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）為依據(jù)，聚焦“科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任”四大核心素養(yǎng)，通過動手操作、探究發(fā)現(xiàn)的方式，幫助學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力與創(chuàng)新思維。本課程具有實踐性、綜合性、趣味性特點，是連接科學(xué)知識與生活經(jīng)驗的橋梁。（二）課程理念1.探究為核心：以“問題-假設(shè)-實驗-結(jié)論”為主線，讓學(xué)生在“做中學(xué)”“思中學(xué)”，經(jīng)歷完整的科學(xué)探究過程；2.生活為載體：選取貼近學(xué)生生活的實驗主題（如“種子發(fā)芽”“水的凈化”），用生活材料（飲料瓶、雞蛋殼、紙巾）替代專業(yè)器材，降低實驗門檻；3.跨學(xué)科融合：結(jié)合數(shù)學(xué)（測量、統(tǒng)計）、語文（記錄、表達(dá)）、美術(shù)（繪圖、建模）等學(xué)科，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力；4.素養(yǎng)為導(dǎo)向：注重情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，如尊重事實、合作分享、環(huán)保意識等。（三）課程目標(biāo)1.總目標(biāo)通過實驗課程，使學(xué)生：掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識（如生物的生命周期、物質(zhì)的狀態(tài)變化）；具備科學(xué)探究能力（提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論）；形成科學(xué)思維（邏輯推理、變量控制、證據(jù)意識）；樹立正確的科學(xué)態(tài)度（好奇、嚴(yán)謹(jǐn)、熱愛自然）。2.分年級目標(biāo)（摘要）年級段科學(xué)觀念探究實踐態(tài)度責(zé)任1-2年級認(rèn)識常見動植物、材料的基本性質(zhì)能進(jìn)行簡單觀察（用感官或工具）、記錄（畫圖/文字）對科學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意合作3-4年級理解簡單的物理/生物現(xiàn)象（如蒸發(fā)、光合作用）能設(shè)計對比實驗（控制單一變量）、整理數(shù)據(jù)（表格/圖表）尊重實驗結(jié)果，樂于分享5-6年級掌握核心概念（如能量轉(zhuǎn)換、生態(tài)系統(tǒng)）能設(shè)計多變量實驗、撰寫實驗報告用科學(xué)知識解決生活問題，有環(huán)保意識二、教學(xué)內(nèi)容與安排本課程遵循“由淺入深、由具體到抽象”的原則，按年級段設(shè)計實驗主題，每學(xué)期安排8-10個實驗（每實驗1-2課時），具體如下：（一）低年級（1-2年級）：感知與觀察核心目標(biāo)：培養(yǎng)觀察興趣，學(xué)會用感官（眼、耳、鼻、手）或簡單工具（放大鏡、尺子）記錄現(xiàn)象。實驗名稱課時教學(xué)目標(biāo)實驗材料教學(xué)流程1.種子的“小尾巴”（發(fā)芽觀察）1觀察種子發(fā)芽的過程，知道水、空氣是發(fā)芽的必要條件綠豆、透明杯子、紙巾、水①提出問題：“種子怎樣才會發(fā)芽？”②猜測：“需要水/陽光/土壤？”③實驗設(shè)計：用紙巾鋪杯底，放5粒綠豆，加少量水（保持濕潤），置于窗臺；④每日觀察：用畫圖記錄“小尾巴”長度；⑤結(jié)論：種子發(fā)芽需要水和空氣。2.材料的“脾氣”（硬度測試）1比較不同材料的硬度（紙、塑料、木頭、金屬）紙巾、塑料片、木塊、鐵釘、放大鏡①用鐵釘分別劃材料表面；②觀察劃痕深淺；③排序：金屬>木頭>塑料>紙；④拓展：生活中哪些物品用了硬材料？（如鑰匙、桌子）（二）中年級（3-4年級）：探究與驗證核心目標(biāo)：學(xué)會控制變量，設(shè)計對比實驗，用數(shù)據(jù)支持結(jié)論。實驗名稱課時教學(xué)目標(biāo)實驗材料教學(xué)流程1.水“跑”得有多快？（蒸發(fā)快慢探究）2探究水蒸發(fā)快慢與“表面積、溫度、通風(fēng)”的關(guān)系兩個相同杯子、水、電風(fēng)扇、酒精燈（替代：熱水）①問題：“怎樣讓水蒸發(fā)得更快？”②假設(shè)：“表面積大/溫度高/通風(fēng)好，蒸發(fā)快”；③實驗設(shè)計：

-變量1（表面積）：一杯水倒在盤子里，一杯保持原狀；

-變量2（溫度）：一杯加溫水，一杯加冷水；

-變量3（通風(fēng)）：一杯用風(fēng)扇吹，一杯不吹；

④記錄：每30分鐘測水位變化；⑤結(jié)論：表面積越大、溫度越高、通風(fēng)越好，蒸發(fā)越快。2.蠟燭的“呼吸”（燃燒產(chǎn)物探究）1驗證蠟燭燃燒生成水和二氧化碳蠟燭、燒杯、澄清石灰水（替代：白醋+小蘇打自制）①點燃蠟燭，用干燥燒杯罩住火焰；②觀察：燒杯內(nèi)壁出現(xiàn)水珠（說明生成水）；③倒入澄清石灰水，搖晃后變渾濁（說明生成二氧化碳）；④拓展：為什么蠟燭燃燒需要氧氣？（三）高年級（5-6年級）：設(shè)計與創(chuàng)新核心目標(biāo)：能自主設(shè)計實驗，分析多變量關(guān)系，用科學(xué)知識解決實際問題。實驗名稱課時教學(xué)目標(biāo)實驗材料教學(xué)流程1.電磁鐵的“力氣”（磁力大小探究）2探究電磁鐵磁力與“線圈匝數(shù)、電池數(shù)量”的關(guān)系鐵釘、銅線、電池、回形針①問題：“怎樣讓電磁鐵吸更多回形針？”②假設(shè)：“線圈匝數(shù)越多/電池越多，磁力越大”；③實驗設(shè)計：

-變量1（線圈匝數(shù)）：繞20圈/40圈，用1節(jié)電池；

-變量2（電池數(shù)量）：用1節(jié)/2節(jié)電池，繞30圈；

④記錄：每組合吸回形針數(shù)量；⑤結(jié)論：線圈匝數(shù)越多、電池數(shù)量越多，磁力越大；⑥應(yīng)用：設(shè)計“強力電磁鐵”（如吸起更多回形針）。2.污水“變清”記（簡易凈水器制作）2用過濾、吸附方法凈化污水，理解水的凈化原理飲料瓶（截去上半部分）、紗布、活性炭、石英砂、棉花、污水（加泥土）①問題：“怎樣讓臟水變干凈？”②原理：過濾（除去固體雜質(zhì)）、吸附（除去色素/異味）；③制作凈水器：從下到上依次鋪棉花→紗布→石英砂→活性炭→紗布；④實驗：將污水倒入凈水器，收集過濾后的水；⑤對比：過濾前后水的清澈度；⑥拓展：生活中還有哪些水凈化方法？（如煮沸、消毒）三、教學(xué)方法（一）探究式教學(xué)法以“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生自主探究：提出問題：從生活現(xiàn)象出發(fā)（如“為什么雨后地上會長蘑菇？”）；作出假設(shè)：鼓勵猜測（“蘑菇需要水和潮濕的環(huán)境”）；設(shè)計實驗：指導(dǎo)控制變量（如“一組保持潮濕，一組干燥”）；實施實驗：動手操作，記錄數(shù)據(jù)（畫圖、表格）；得出結(jié)論：分析數(shù)據(jù)，驗證假設(shè)（“潮濕環(huán)境下蘑菇生長更快”）；拓展應(yīng)用：聯(lián)系生活（“家里種蘑菇要保持濕潤”）。（二）合作學(xué)習(xí)法小組分工：每4人一組，設(shè)“實驗員”（操作）、“記錄員”（寫/畫）、“匯報員”（分享）、“安全員”（提醒安全）；同伴互評：實驗后，小組內(nèi)評價“誰的記錄最清楚？”“誰的操作最規(guī)范？”，培養(yǎng)合作意識。（三）生活聯(lián)結(jié)法材料生活化：用飲料瓶做種植容器、用雞蛋殼做“肥料”、用舊報紙做“紙橋”，降低實驗成本；問題生活化：探究“怎樣讓家里的花長得更好？”“為什么冰箱能保鮮？”，讓科學(xué)貼近生活。四、評價體系（一）評價原則過程性評價為主：關(guān)注實驗中的參與度、探究能力、合作表現(xiàn)；多元主體評價：教師評價（占60%）、學(xué)生自評（占20%）、家長評價（占20%）；多維度評價：涵蓋知識（實驗結(jié)論）、能力（設(shè)計/操作）、態(tài)度（嚴(yán)謹(jǐn)/合作）。（二）評價工具評價維度工具示例評分標(biāo)準(zhǔn)探究能力實驗記錄冊①能提出問題（1分）；②能設(shè)計實驗（2分）；③能記錄數(shù)據(jù)（2分）；④能得出結(jié)論（2分）操作技能實驗操作考核①器材使用規(guī)范（如用放大鏡的方法）（2分）；②安全操作（如不碰酒精燈火焰）（2分）；③實驗步驟正確（2分）情感態(tài)度科學(xué)日記①對實驗的興趣（如“我喜歡做實驗，因為能發(fā)現(xiàn)秘密”）（2分）；②合作表現(xiàn)（如“我和小明一起完成了實驗，他幫我記錄”）（2分）；③嚴(yán)謹(jǐn)性（如“我如實記錄了種子沒發(fā)芽的情況”）（2分）應(yīng)用能力家庭實驗任務(wù)①用科學(xué)知識解決生活問題（如“我用蒸發(fā)原理讓濕衣服更快干”）（3分）；②家長反饋（如“孩子主動幫我種綠豆，觀察發(fā)芽過程”）（2分）五、保障措施（一）師資保障教師培訓(xùn)：每學(xué)期開展2次實驗教學(xué)培訓(xùn)（如“如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗”“實驗安全管理”）；教研活動：每周進(jìn)行實驗課備課研討，分享優(yōu)秀案例（如“種子發(fā)芽實驗的改進(jìn)方法”）。（二）材料保障學(xué)校配備：實驗室配備基礎(chǔ)器材（放大鏡、燒杯、鐵釘、電池），建立“實驗材料庫”（收集飲料瓶、紙箱、棉花等生活材料）；學(xué)生自帶：部分實驗材料（如綠豆、種子、舊報紙）由學(xué)生提前準(zhǔn)備，培養(yǎng)節(jié)約意識。（三）安全保障前置教育：每節(jié)實驗課開始前，強調(diào)安全規(guī)則（如“不碰尖銳物品”“不用嘴嘗實驗材料”）；器材管理：危險器材（如酒精燈）由教師統(tǒng)一保管，使用時全程指導(dǎo)；應(yīng)急處理：實驗室配備急救箱（創(chuàng)可貼、消毒棉），制定突發(fā)情況預(yù)案（如燙傷處理流程）。（四）環(huán)境保障實驗室布置：設(shè)置“實驗成果展示區(qū)”（展示學(xué)生的實驗記錄、手工制作）、“材料投放區(qū)”（分類擺放器材），營造科學(xué)氛圍；家校合作：通過家長群分享家庭實驗指導(dǎo)（如“和孩子一起做‘雞蛋浮起來’實驗”），鼓勵家長參與孩子的科學(xué)探究。六、課程展望本實驗課程將持續(xù)優(yōu)化，未來計劃：開發(fā)校本實驗手冊（結(jié)合學(xué)校周邊資源，如“觀察校園里的昆蟲”“測量家鄉(xiāng)的河水溫度”）；開展科學(xué)實驗節(jié)（如“雞蛋撞地球”“紙橋承重比賽”），激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情；引入數(shù)字化工具（如用手機拍攝實驗過程、用表格軟件分析數(shù)據(jù)），提升實驗的科學(xué)性與