外研社四年級(jí)英語課堂互動(dòng)練習(xí)設(shè)計(jì)一、引言：四年級(jí)英語教學(xué)的關(guān)鍵定位與互動(dòng)練習(xí)的價(jià)值四年級(jí)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)從“啟蒙階段”向“基礎(chǔ)階段”過渡的關(guān)鍵期。根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》），此階段學(xué)生需從“感知積累”轉(zhuǎn)向“初步運(yùn)用”，重點(diǎn)培養(yǎng)“用英語做事情”的能力。外研社四年級(jí)英語教材（以下簡(jiǎn)稱“教材”）以“模塊主題+情境對(duì)話”為核心，內(nèi)容貼近學(xué)生生活（如“學(xué)校生活”“家庭日?！薄疤鞖狻钡龋瑸榛?dòng)練習(xí)設(shè)計(jì)提供了天然的語境載體。課堂互動(dòng)練習(xí)作為連接“知識(shí)輸入”與“能力輸出”的橋梁，其價(jià)值在于：通過多元互動(dòng)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在真實(shí)或模擬情境中培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，同時(shí)滲透思維品質(zhì)、文化意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本文結(jié)合教材特點(diǎn)與四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，探討互動(dòng)練習(xí)的設(shè)計(jì)原則、課型適配策略及實(shí)施保障，為一線教師提供可操作的實(shí)踐路徑。二、互動(dòng)練習(xí)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)與原則（一）理論依據(jù)：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語教學(xué)要求《課標(biāo)》明確英語課程核心素養(yǎng)包括“語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力”四個(gè)維度?；?dòng)練習(xí)設(shè)計(jì)需圍繞這一目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)：語言能力：通過聽、說、讀、寫的互動(dòng)，鞏固詞匯、句型與語用知識(shí)；思維品質(zhì)：通過問題引導(dǎo)、合作探究，培養(yǎng)邏輯推理與創(chuàng)新思維；文化意識(shí)：在情境中滲透中西方文化差異（如教材中“節(jié)日”“飲食”模塊）；學(xué)習(xí)能力：通過自主參與、同伴合作，提升學(xué)習(xí)策略與自我管理能力。（二）設(shè)計(jì)原則：貼合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)與教材邏輯四年級(jí)學(xué)生（10-11歲）處于“具體運(yùn)算階段”，思維以具象為主，注意力持續(xù)時(shí)間約20-25分鐘，喜歡游戲、角色扮演與合作活動(dòng)。結(jié)合教材“模塊整合、話題循環(huán)”的特點(diǎn)，互動(dòng)練習(xí)需遵循以下原則：1.趣味性原則：以游戲化、情境化活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如教材中“動(dòng)物”模塊可設(shè)計(jì)“猜動(dòng)物”游戲（用動(dòng)作模仿動(dòng)物，如“tiger”做咆哮動(dòng)作），讓學(xué)生在愉悅中鞏固詞匯。2.針對(duì)性原則：緊扣教材模塊主題與知識(shí)點(diǎn)。例如四年級(jí)上冊(cè)Module2“MyFamily”的核心句型是“Who’sthat?—He’s/She’s...”，互動(dòng)練習(xí)需圍繞“介紹家庭成員”設(shè)計(jì)，避免偏離重點(diǎn)。3.層次性原則：滿足不同水平學(xué)生的發(fā)展需求。例如對(duì)話練習(xí)可設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)層”（模仿課文對(duì)話）、“提升層”（改編對(duì)話加入個(gè)人信息）、“挑戰(zhàn)層”（創(chuàng)編新對(duì)話），讓優(yōu)生與后進(jìn)生都能參與。4.情境性原則：在真實(shí)語境中培養(yǎng)語言運(yùn)用能力。例如教材中“購物”模塊可創(chuàng)設(shè)“班級(jí)超市”情境，讓學(xué)生用“CanIhelpyou?—Iwant...”句型模擬購物，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用結(jié)合”。三、不同課型的互動(dòng)練習(xí)設(shè)計(jì)策略外研社四年級(jí)教材主要包括對(duì)話課、詞匯課、閱讀課、語音課四種課型，每種課型的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)不同，互動(dòng)練習(xí)設(shè)計(jì)需適配其特點(diǎn)。（一）對(duì)話課：情景模擬與角色互換，提升交際能力對(duì)話課是教材的核心課型（每模塊第1單元），以“情境對(duì)話”為載體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力?；?dòng)練習(xí)設(shè)計(jì)需遵循“輸入—模仿—輸出—?jiǎng)?chuàng)新”的邏輯。設(shè)計(jì)示例（以四年級(jí)下冊(cè)Module1“SchoolLife”Unit1“Igotoschoolat8:00.”為例）：步驟1：情境導(dǎo)入，激活舊知（5分鐘）：教師展示“學(xué)校生活”圖片（如教室、操場(chǎng)、早餐），提問：“Whatdoyoudointhemorning?”引導(dǎo)學(xué)生用舊知回答（如“Ieatbreakfast.”），自然引入新句型“Igotoschoolat...”。步驟2：聽讀模仿，感知對(duì)話（10分鐘）：播放課文錄音，讓學(xué)生跟著錄音讀對(duì)話，重點(diǎn)模仿“at8:00”“everyday”等時(shí)間表達(dá)的語調(diào)。教師用手勢(shì)提示時(shí)間（如“8:00”用雙手比“8”），幫助學(xué)生理解。步驟3：角色互換，模擬對(duì)話（10分鐘）：將學(xué)生分成兩人一組，扮演“Sam”與“Amy”，用課文對(duì)話練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)糾正“at”的發(fā)音與句型結(jié)構(gòu)。步驟4：改編創(chuàng)新，拓展輸出（8分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生用自己的時(shí)間替換課文中的“8:00”，如“Igotoschoolat7:30.”“Ieatbreakfastat7:00.”，創(chuàng)編新對(duì)話。每組展示后，教師用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（發(fā)音準(zhǔn)確★、語句通順★、表情自然★）給予反饋。設(shè)計(jì)意圖：通過“情境導(dǎo)入—模仿—模擬—?jiǎng)?chuàng)新”的遞進(jìn)式練習(xí)，讓學(xué)生從“被動(dòng)聽”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)說”，逐步提升交際能力。（二）詞匯課：游戲化互動(dòng)與語境運(yùn)用，鞏固詞匯意義詞匯課（每模塊第2單元）以“主題詞匯”為核心（如“weather”“animals”“food”），重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的“音、形、義”的掌握?；?dòng)練習(xí)需避免“機(jī)械背誦”，采用“游戲+語境”的方式，讓詞匯“活”起來。設(shè)計(jì)示例（以四年級(jí)上冊(cè)Module3“Animals”Unit2“They’remonkeys.”為例）：步驟1：游戲?qū)?，激發(fā)興趣（5分鐘）：教師展示“動(dòng)物影子圖”（如猴子的影子），讓學(xué)生猜：“What’sthis?”學(xué)生回答后，出示詞匯卡“monkey”，教讀發(fā)音（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“o”的短音）。步驟2：游戲鞏固，強(qiáng)化記憶（10分鐘）：設(shè)計(jì)“動(dòng)物接龍”游戲：教師說一個(gè)動(dòng)物詞匯（如“tiger”），學(xué)生按順序接下一個(gè)（如“l(fā)ion”“elephant”），接不上的學(xué)生需用動(dòng)作模仿該動(dòng)物。此游戲可重復(fù)2-3輪，鞏固“tiger、lion、elephant、monkey”等詞匯。步驟3：語境運(yùn)用，深化理解（10分鐘）：展示“動(dòng)物園”圖片，引導(dǎo)學(xué)生用“Lookatthe...—They’re...”句型描述（如“Lookatthemonkeys.—They’recute.”）。教師可提供“cute、big、small”等形容詞，讓學(xué)生選擇使用，豐富語言輸出。步驟4：小組展示，反饋評(píng)價(jià)（8分鐘）：每組選擇一個(gè)動(dòng)物，用“圖片+句子”的形式展示（如展示猴子圖片，說“Lookatthemonkeys.They’recute.”）。教師用“詞匯卡”獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的小組（如正確使用詞匯得一張“monkey”卡），最后統(tǒng)計(jì)各組卡片數(shù)量，評(píng)選“動(dòng)物小專家”。設(shè)計(jì)意圖：通過“游戲?qū)搿螒蜢柟獭Z境運(yùn)用—展示評(píng)價(jià)”的流程，讓詞匯學(xué)習(xí)從“記憶”轉(zhuǎn)向“運(yùn)用”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與表達(dá)能力。（三）閱讀課：?jiǎn)栴}引導(dǎo)與合作探究，培養(yǎng)閱讀思維閱讀課（每模塊第3單元，部分模塊有）以“短篇閱讀”為載體（如小故事、兒歌），重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解與思維能力?；?dòng)練習(xí)需圍繞“預(yù)讀—讀中—讀后”設(shè)計(jì)，用問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本。設(shè)計(jì)示例（以四年級(jí)下冊(cè)Module4“Food”Unit3“Doyoulikeapples?”為例）：步驟1：預(yù)讀預(yù)測(cè)，激活思維（5分鐘）：展示課文圖片（如小明拿著蘋果，小紅拿著香蕉），提問：“Whatdoyouthinkthestoryisabout?”引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)“食物偏好”，激活舊知（如“Ilikeapples.”）。步驟2：讀中探究，理解文本（12分鐘）：發(fā)放閱讀材料，讓學(xué)生帶著問題讀：“Wholikesapples?Wholikesbananas?”（問題1：尋找具體信息）；“WhydoesXiaominglikeapples?”（問題2：推理原因）。學(xué)生讀完后，小組討論答案，教師巡視指導(dǎo)。步驟3：讀后拓展，創(chuàng)新表達(dá)（10分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，用“Doyoulike...?—Yes,Ido./No,Idon’t.—Why?—Because...”句型對(duì)話（如“A:Doyoulikeoranges?B:Yes,Ido.A:Why?B:Becausethey’resweet.”）。每組設(shè)計(jì)一段對(duì)話，展示后教師點(diǎn)評(píng)“邏輯是否清晰”“理由是否合理”。步驟4：總結(jié)反思，提升策略（6分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“閱讀技巧”（如找關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文），并讓學(xué)生記錄“自己喜歡的食物及理由”，放入“成長(zhǎng)記錄袋”。設(shè)計(jì)意圖：通過“預(yù)讀預(yù)測(cè)—讀中探究—讀后拓展—總結(jié)反思”的流程，讓學(xué)生從“被動(dòng)讀”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)思”，培養(yǎng)閱讀思維與學(xué)習(xí)策略。（四）語音課：韻律互動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)用，強(qiáng)化語音意識(shí)語音課（每模塊第4單元，部分模塊有）以“字母或字母組合的發(fā)音”為核心（如“a”的短音、“ee”的長(zhǎng)音），重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語音意識(shí)與拼讀能力?；?dòng)練習(xí)需采用“韻律+實(shí)踐”的方式，讓語音學(xué)習(xí)更有趣。設(shè)計(jì)示例（以四年級(jí)上冊(cè)Module5“Numbers”Unit4“Fivelittlemonkeys”為例，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“i”的短音）：步驟1：韻律導(dǎo)入，感知發(fā)音（5分鐘）：教師播放“Fivelittlemonkeys”兒歌，讓學(xué)生跟著唱，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“l(fā)ittle”“monkeys”中的“i”發(fā)音（/?/）。教師用手勢(shì)提示發(fā)音（如手指放在嘴角，表示短音）。步驟2：游戲鞏固，強(qiáng)化發(fā)音（10分鐘）：設(shè)計(jì)“語音找朋友”游戲：準(zhǔn)備“pig、big、sit、kite”等詞匯卡，讓學(xué)生找出含有“i”短音的單詞（pig、big、sit），并貼在“i”的發(fā)音海報(bào)上。教師糾正“kite”的發(fā)音（/a?/），區(qū)分長(zhǎng)音與短音。步驟3：實(shí)踐應(yīng)用，創(chuàng)編韻律（10分鐘）：引導(dǎo)學(xué)生用含有“i”短音的單詞創(chuàng)編chant，如：“Pig,pig,bigpig.Sit,sit,sitdown.”每組創(chuàng)編一段，然后表演（可加入動(dòng)作，如“sitdown”做坐下動(dòng)作）。教師用“韻律之星”獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)編好的小組。步驟4：總結(jié)延伸，鞏固習(xí)慣（8分鐘）：教師總結(jié)“i”短音的發(fā)音規(guī)則（如在閉音節(jié)中發(fā)/?/），并讓學(xué)生回家找“含有i短音的單詞”，明天分享。設(shè)計(jì)意圖：通過“韻律導(dǎo)入—游戲鞏固—?jiǎng)?chuàng)編韻律—總結(jié)延伸”的流程，讓語音學(xué)習(xí)從“機(jī)械模仿”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)應(yīng)用”，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力與創(chuàng)新意識(shí)。四、互動(dòng)練習(xí)的實(shí)施保障與評(píng)價(jià)機(jī)制（一）實(shí)施保障：教師的引導(dǎo)與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1.明確規(guī)則，避免混亂：互動(dòng)前需明確活動(dòng)規(guī)則（如“小組討論時(shí)要輕聲”“展示時(shí)要面向大家”），避免課堂混亂。例如“角色互換”游戲前，教師可示范“如何扮演Sam”（如語氣親切、動(dòng)作自然），讓學(xué)生明確要求。2.巡視指導(dǎo)，關(guān)注個(gè)體：互動(dòng)中教師需巡視各組，及時(shí)幫助后進(jìn)生（如提示句型、糾正發(fā)音），避免其因困難而放棄。例如“詞匯接龍”游戲中，教師可站在后進(jìn)生旁邊，悄悄提示“下一個(gè)單詞是lion”，增強(qiáng)其參與信心。3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造氛圍：教室可布置“英語角”（如張貼詞匯卡、學(xué)生作品），讓學(xué)生在日常中接觸英語；使用多媒體課件（如展示情境圖片、播放錄音），增強(qiáng)互動(dòng)的趣味性。（二）評(píng)價(jià)機(jī)制：多元化評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)是互動(dòng)練習(xí)的重要環(huán)節(jié)，需采用“多元化、過程性”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.教師評(píng)價(jià)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（如“參與度★★★、語言運(yùn)用★★★、合作能力★★★”）評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，課后將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生（如在作業(yè)本上畫星星）。2.同伴評(píng)價(jià)：讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)（如“你覺得他的對(duì)話怎么樣？”“他的發(fā)音很準(zhǔn)確”），培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維與表達(dá)能力。3.自我評(píng)估：讓學(xué)生用“成長(zhǎng)記錄袋”收集自己的練習(xí)成果（如對(duì)話錄音、chant作品、閱讀反思），定期回顧（如每月展示一次），看到自己的進(jìn)步。五、結(jié)語：從“設(shè)計(jì)”到“落地”，讓互動(dòng)練習(xí)真正賦能課堂外研社四年級(jí)英語課堂互動(dòng)練習(xí)設(shè)計(jì)，需以核心素養(yǎng)為導(dǎo)