部編版四年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練課程方案一、課程背景部編版小學(xué)語(yǔ)文教材以“語(yǔ)文要素”為核心編排體系，四年級(jí)處于從“段”到“篇”的關(guān)鍵過(guò)渡階段，寫(xiě)作目標(biāo)聚焦“內(nèi)容具體、有真情實(shí)感”“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文”。此時(shí)學(xué)生已具備基本的語(yǔ)句表達(dá)能力，但普遍存在“素材匱乏、細(xì)節(jié)模糊、結(jié)構(gòu)松散”等問(wèn)題。本課程以部編版教材單元主題為依托，緊扣“觀察積累—方法指導(dǎo)—實(shí)戰(zhàn)演練—修改提升”的寫(xiě)作流程，旨在搭建“從模仿到創(chuàng)作”的階梯，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與核心素養(yǎng)。二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.掌握記實(shí)作文（如成長(zhǎng)故事、觀察日記）、想象作文（如童話、科幻故事）的基本寫(xiě)法，能按一定順序（時(shí)間、空間、事情發(fā)展）組織材料，做到內(nèi)容具體、結(jié)構(gòu)完整。2.學(xué)會(huì)抓住細(xì)節(jié)（動(dòng)作、神態(tài)、心理、環(huán)境）刻畫(huà)人物或場(chǎng)景，增強(qiáng)文章的畫(huà)面感與感染力。3.能正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如逗號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)、引號(hào)），語(yǔ)句通順，無(wú)明顯病句。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)“觀察—記錄—表達(dá)”的流程，學(xué)會(huì)從生活中積累素材（如寫(xiě)觀察日記、記錄成長(zhǎng)瞬間）。2.借助“讀寫(xiě)結(jié)合”（如分析課文中的寫(xiě)作技巧，遷移運(yùn)用到自己的作文中），掌握具體的寫(xiě)作方法（如“把事情寫(xiě)清楚”“用細(xì)節(jié)表現(xiàn)情感”）。3.參與“同伴互評(píng)—自我修改”的過(guò)程，學(xué)會(huì)用“內(nèi)容是否具體”“情感是否真實(shí)”“結(jié)構(gòu)是否合理”等標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)作文，提升修改能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受寫(xiě)作的樂(lè)趣，愿意用文字表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所想。2.培養(yǎng)“真實(shí)表達(dá)”的意識(shí)，學(xué)會(huì)用文字傳遞真情實(shí)感（如對(duì)親人的愛(ài)、對(duì)自然的好奇、對(duì)成長(zhǎng)的感悟）。3.增強(qiáng)對(duì)生活的觀察力與敏感度，體會(huì)“生活是寫(xiě)作的源泉”。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)本課程以部編版四年級(jí)上下冊(cè)核心單元主題為線索，設(shè)計(jì)6個(gè)寫(xiě)作訓(xùn)練模塊（每學(xué)期3個(gè)），每個(gè)模塊圍繞“一個(gè)核心寫(xiě)作要素”展開(kāi)，涵蓋“素材積累—方法指導(dǎo)—實(shí)戰(zhàn)演練—修改提升”四個(gè)環(huán)節(jié)。模塊1：成長(zhǎng)故事——把事情寫(xiě)清楚，用細(xì)節(jié)表情感（對(duì)應(yīng)上冊(cè)第二單元“成長(zhǎng)”）（1）目標(biāo)定位能按“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的順序?qū)懸患砷L(zhǎng)中的事（如“一次難忘的嘗試”“一件后悔的事”）。學(xué)會(huì)抓住“動(dòng)作、神態(tài)、心理”等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)自己在事件中的感受（如緊張、興奮、愧疚）。（2）素材積累課前任務(wù)：用“成長(zhǎng)日記”記錄最近一周內(nèi)的一件小事（如學(xué)騎自行車(chē)、幫媽媽做飯），重點(diǎn)寫(xiě)“自己的動(dòng)作”和“心里的想法”。（3）方法指導(dǎo)結(jié)構(gòu)搭建：用“思維導(dǎo)圖”梳理事件的“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”（如“學(xué)騎自行車(chē)”：起因是“想學(xué)會(huì)騎車(chē)”，經(jīng)過(guò)是“摔倒—爸爸指導(dǎo)—再次嘗試”，結(jié)果是“學(xué)會(huì)了，很開(kāi)心”）。細(xì)節(jié)刻畫(huà)：通過(guò)“擴(kuò)句練習(xí)”教學(xué)生把“籠統(tǒng)的句子”變具體（如“我很緊張”→“我攥著車(chē)把的手全是汗，心跳得像打鼓一樣，眼睛緊緊盯著前方的路”）。（4）實(shí)戰(zhàn)演練寫(xiě)作題目：《那一次，我______》（如“那一次，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持”“那一次，我很后悔”）。要求：①按順序?qū)懬宄虑榈慕?jīng)過(guò)；②至少用2處細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)自己的感受。（5）修改提升同伴互評(píng)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”評(píng)價(jià)對(duì)方的作文（“順序是否清楚”“細(xì)節(jié)是否具體”“情感是否真實(shí)”各占3星，共9星）。自我修改：根據(jù)同伴的建議，修改“經(jīng)過(guò)部分”的細(xì)節(jié)（如把“我摔倒了”改成“我沒(méi)扶穩(wěn)車(chē)把，連人帶車(chē)摔在草坪上，膝蓋傳來(lái)一陣刺痛，眼淚都快掉下來(lái)了”）。模塊2：觀察與發(fā)現(xiàn)——連續(xù)觀察，記錄變化（對(duì)應(yīng)上冊(cè)第三單元“觀察”）（1）目標(biāo)定位能進(jìn)行“連續(xù)觀察”（如觀察植物的生長(zhǎng)、動(dòng)物的活動(dòng)），用文字記錄變化的過(guò)程。學(xué)會(huì)寫(xiě)“觀察日記”，寫(xiě)出自己的“發(fā)現(xiàn)”與“樂(lè)趣”（如“綠豆發(fā)芽的過(guò)程真奇妙”“小貓的尾巴會(huì)說(shuō)話”）。（2）素材積累課前任務(wù)：選擇一種植物（如綠豆、向日葵）或動(dòng)物（如小貓、螞蟻），進(jìn)行一周的連續(xù)觀察，用“表格”記錄每天的變化（如綠豆的“芽長(zhǎng)”“顏色”“根須”）。（3）方法指導(dǎo)觀察技巧：教學(xué)生用“看、摸、聞、嘗”等感官觀察（如觀察蘋(píng)果：看顏色“紅通通的”，摸表皮“光滑的”，聞氣味“香香的”，嘗味道“甜甜的”）。日記格式：強(qiáng)調(diào)“觀察日記”的基本要素（日期、天氣、觀察對(duì)象、觀察內(nèi)容、自己的發(fā)現(xiàn)）。（4）實(shí)戰(zhàn)演練寫(xiě)作題目：《我的觀察日記》（如“綠豆發(fā)芽記”“小貓成長(zhǎng)日記”）。要求：①記錄連續(xù)3天的觀察結(jié)果；②寫(xiě)出自己的“發(fā)現(xiàn)”（如“綠豆的芽是從豆瓣里鉆出來(lái)的”“小貓的尾巴翹起來(lái)表示開(kāi)心”）。（5）修改提升教師示范：展示一篇“觀察日記”的修改案例（如把“綠豆發(fā)芽了”改成“今天早上，我發(fā)現(xiàn)綠豆的豆瓣裂開(kāi)了一條小縫，里面鉆出了一點(diǎn)白白的芽，像小尾巴一樣”）。自我修改：補(bǔ)充“感官描寫(xiě)”或“發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)”，讓日記更生動(dòng)。模塊3：童話世界——展開(kāi)想象，編寫(xiě)有趣的故事（對(duì)應(yīng)下冊(cè)第三單元“童話”）（1）目標(biāo)定位能根據(jù)“提示”（如“動(dòng)物之間的對(duì)話”“神奇的物品”）展開(kāi)想象，編寫(xiě)一個(gè)有“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的童話。學(xué)會(huì)用“擬人化”的手法（如“小貓會(huì)說(shuō)話”“星星會(huì)跳舞”），讓故事更有趣。（2）素材積累課前任務(wù)：讀2篇童話（如《賣(mài)火柴的小女孩》《丑小鴨》），記錄“童話中的擬人化描寫(xiě)”（如“火柴梗跳著舞”“丑小鴨變成了白天鵝”）。（3）方法指導(dǎo)情節(jié)設(shè)計(jì)：用“情節(jié)曲線”設(shè)計(jì)童話的“開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”（如“小螞蟻找朋友”：開(kāi)端是“小螞蟻很孤單”，發(fā)展是“遇到了蝴蝶，蝴蝶沒(méi)時(shí)間”，高潮是“遇到了蝸牛，一起找食物”，結(jié)局是“成為好朋友”）。擬人化技巧：教學(xué)生把“動(dòng)物或物品”當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)（如“小樹(shù)苗搖了搖身子，說(shuō)：‘我渴了，給我澆點(diǎn)水吧’”）。（4）實(shí)戰(zhàn)演練寫(xiě)作題目：《______的奇遇》（如“小螞蟻的奇遇”“鉛筆盒里的爭(zhēng)吵”）。要求：①有“起因—經(jīng)過(guò)—結(jié)果”的情節(jié)；②至少用3處擬人化描寫(xiě)。（5）修改提升小組合作：每組選一篇童話，討論“故事是否有趣”“擬人化是否恰當(dāng)”，提出修改建議（如“把‘鉛筆盒里的鉛筆和橡皮吵架’改成‘鉛筆跳起來(lái)說(shuō)：“我比你有用，我能寫(xiě)字！”橡皮晃了晃身子說(shuō)：“我能擦錯(cuò)字，我才有用！”’”）。自我修改：根據(jù)小組建議，增加“對(duì)話”或“動(dòng)作”，讓童話更生動(dòng)。模塊4：家國(guó)情懷——寫(xiě)身邊的“溫暖”，傳遞真情（對(duì)應(yīng)下冊(cè)第二單元“關(guān)愛(ài)”）模塊5：寫(xiě)景狀物——抓住特點(diǎn)，描寫(xiě)景物（對(duì)應(yīng)上冊(cè)第六單元“自然”）模塊6：想象作文——未來(lái)的______，大膽暢想（對(duì)應(yīng)下冊(cè)第八單元“未來(lái)”）四、課程實(shí)施建議（一）教學(xué)方法1.情境教學(xué)法：通過(guò)“模擬場(chǎng)景”（如“模擬學(xué)騎自行車(chē)的過(guò)程”）或“多媒體展示”（如“播放綠豆發(fā)芽的視頻”），激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。2.讀寫(xiě)結(jié)合法：每節(jié)課結(jié)合1篇課文（如《麻雀》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)），分析寫(xiě)作技巧，再讓學(xué)生遷移運(yùn)用到自己的作文中。3.合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)“小組討論”“同伴互評(píng)”，讓學(xué)生在交流中提升寫(xiě)作能力（如“小組一起設(shè)計(jì)童話的情節(jié)”）。（二）課時(shí)安排每個(gè)模塊安排3-4課時(shí)（每學(xué)期3個(gè)模塊，共18-24課時(shí)）：素材積累：1課時(shí)（課前完成，課上交流）；方法指導(dǎo)：1課時(shí)（分析課文、教授技巧）；實(shí)戰(zhàn)演練：1-2課時(shí)（學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)）；修改提升：1課時(shí)（同伴互評(píng)、自我修改、展示優(yōu)秀作品）。（三）資源利用1.教材資源：部編版四年級(jí)教材中的例文（如《爬天都峰》《爬山虎的腳》）、“習(xí)作”板塊的提示（如“寫(xiě)一件成長(zhǎng)中的事”）。2.生活資源：學(xué)生的生活經(jīng)歷（如“過(guò)生日”“旅游”）、觀察記錄（如“觀察日記”）。3.課外資源：童話書(shū)（如《格林童話》）、科普讀物（如《昆蟲(chóng)記》）、多媒體資源（如“綠豆發(fā)芽的視頻”）。五、課程評(píng)價(jià)體系（一）評(píng)價(jià)維度維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容具體能按順序?qū)懬宄虑榈慕?jīng)過(guò)，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、神態(tài)、心理等）情感真實(shí)能表達(dá)自己的真實(shí)感受（如開(kāi)心、難過(guò)、好奇）結(jié)構(gòu)完整有開(kāi)頭、中間、結(jié)尾，分段合理語(yǔ)言通順語(yǔ)句通順，無(wú)明顯病句，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)想象合理童話或想象作文的情節(jié)符合邏輯，擬人化描寫(xiě)恰當(dāng)（二）評(píng)價(jià)方式1.教師評(píng)價(jià)：用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作文（如“優(yōu)秀”“良好”“合格”，評(píng)語(yǔ)要具體，如“你寫(xiě)的‘學(xué)騎自行車(chē)’的過(guò)程很清楚，尤其是‘摔倒時(shí)的動(dòng)作’描寫(xiě)得很生動(dòng)，讓我感受到了你的堅(jiān)持”）。2.同伴評(píng)價(jià)：用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（如“內(nèi)容具體”3星、“情感真實(shí)”3星、“結(jié)構(gòu)完整”3星）評(píng)價(jià)對(duì)方的作文，提出修改建議（如“你的作文順序很清楚，但可以加一點(diǎn)‘?huà)寢尮膭?lì)你的話’，這樣情感更真實(shí)”）。3.自我評(píng)價(jià)：讓學(xué)生用“作文反思表”記錄自己的寫(xiě)作過(guò)程（如“我這次寫(xiě)了‘學(xué)騎自行車(chē)’，最滿意的部分是‘摔倒的細(xì)節(jié)’，下次想改進(jìn)的是‘結(jié)尾的感受’”）。（三）過(guò)程性評(píng)價(jià)建立“寫(xiě)作成長(zhǎng)檔案袋”，收集學(xué)生的“觀察日記”“成長(zhǎng)日記”“修改前后的作文”“優(yōu)秀作品”等，定期展示（如每學(xué)期舉辦“作文展”），讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。六、課程特色1.緊扣教材：以部編版教材的單元主題為線索，落實(shí)“語(yǔ)文要素”，與課堂教學(xué)銜接緊密。2.階梯設(shè)計(jì)：從“記實(shí)作文”到“想象作文”，從“寫(xiě)清楚”到“寫(xiě)生動(dòng)”，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。3.實(shí)用導(dǎo)向：每個(gè)模塊都有“具體的方