七年級(jí)道德與法治教學(xué)計(jì)劃制定引言七年級(jí)是學(xué)生從小學(xué)向初中過(guò)渡的關(guān)鍵期，也是道德與法治學(xué)科“啟蒙-奠基”的重要階段。此時(shí)學(xué)生的自我意識(shí)覺(jué)醒、人際關(guān)系拓展、規(guī)則認(rèn)知深化，亟需系統(tǒng)的價(jià)值觀引導(dǎo)與行為規(guī)范訓(xùn)練。本文結(jié)合2022版《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）要求，從指導(dǎo)思想、學(xué)情分析、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容進(jìn)度、策略選擇、評(píng)價(jià)體系、保障措施七個(gè)維度，構(gòu)建專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)且具實(shí)用價(jià)值的教學(xué)計(jì)劃框架，助力教師實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。一、指導(dǎo)思想：以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)教學(xué)計(jì)劃的制定需以新課標(biāo)為核心遵循，緊扣“政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)”五大核心素養(yǎng)，堅(jiān)持“德育為先、素養(yǎng)導(dǎo)向、情境化學(xué)習(xí)、知行合一”原則。具體而言：以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)領(lǐng)，將愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善等價(jià)值理念融入教學(xué)全過(guò)程；以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，聯(lián)系校園、家庭、社會(huì)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)“從生活中來(lái)，到生活中去”；以活動(dòng)型課程為載體，通過(guò)探究、合作、體驗(yàn)等方式，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知向行為習(xí)慣轉(zhuǎn)化；以終身發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力，為其成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義建設(shè)者奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析：精準(zhǔn)把握學(xué)生特點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)七年級(jí)學(xué)生（12-13歲）處于“兒童向青少年過(guò)渡”的心理斷乳期，認(rèn)知與心理特點(diǎn)呈現(xiàn)以下特征：1.認(rèn)知發(fā)展：從“具體形象”向“抽象邏輯”過(guò)渡能理解“友誼的意義”“生命的價(jià)值”等抽象概念，但需借助具體案例支撐；邏輯思維開(kāi)始發(fā)展，但仍依賴直覺(jué)判斷，易受同伴影響。2.心理需求：自我認(rèn)同與社交歸屬的雙重訴求自我意識(shí)增強(qiáng)，渴望被尊重、被理解，易產(chǎn)生“叛逆”情緒；重視友誼，對(duì)“朋友”的定義從“一起玩”轉(zhuǎn)向“情感支持”，但缺乏處理沖突的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)父母、老師的依賴減少，開(kāi)始尋求“平等對(duì)話”，但親子、師生關(guān)系易出現(xiàn)摩擦。3.存在問(wèn)題：道德認(rèn)知與行為的脫節(jié)對(duì)“規(guī)則”的理解停留在“約束”層面，未意識(shí)到“規(guī)則是自由的保障”；缺乏“責(zé)任意識(shí)”，對(duì)家庭、班級(jí)事務(wù)參與度低；情緒管理能力薄弱，易因小事產(chǎn)生極端情緒（如哭鬧、爭(zhēng)吵）。教學(xué)啟示：需避免“灌輸式”教學(xué)，采用“情境化、體驗(yàn)式”方法，貼近學(xué)生生活，引導(dǎo)其主動(dòng)思考與實(shí)踐。三、教學(xué)目標(biāo)：聚焦核心素養(yǎng)，制定可量化的分層目標(biāo)結(jié)合新課標(biāo)要求與七年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)需具體化、可操作，涵蓋“認(rèn)知、情感、行為”三個(gè)維度，突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。1.政治認(rèn)同：初步樹(shù)立家國(guó)情懷認(rèn)知目標(biāo)：了解“中學(xué)時(shí)代”的意義，理解“個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展”的關(guān)系；情感目標(biāo)：感受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵，產(chǎn)生對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的認(rèn)同；行為目標(biāo)：能主動(dòng)關(guān)注國(guó)家大事（如新聞、時(shí)政），參與班級(jí)“愛(ài)國(guó)主題”活動(dòng)（如主題班會(huì)、手抄報(bào)）。2.道德修養(yǎng)：培養(yǎng)誠(chéng)信友善的品質(zhì)認(rèn)知目標(biāo)：理解“尊重他人”“感恩師長(zhǎng)”“友善待人”的道德要求；情感目標(biāo)：體會(huì)“幫助他人”的快樂(lè)，樹(shù)立“己欲立而立人”的意識(shí)；行為目標(biāo)：能主動(dòng)向他人表達(dá)感謝（如給父母寫(xiě)感謝信），在沖突中學(xué)會(huì)“換位思考”。3.法治觀念：建立規(guī)則與法律意識(shí)認(rèn)知目標(biāo)：識(shí)別“校園欺凌”“高空拋物”等違法行為，了解“法律是保護(hù)神”；情感目標(biāo)：敬畏法律，樹(shù)立“守法光榮、違法可恥”的觀念；行為目標(biāo)：能主動(dòng)遵守校規(guī)校紀(jì)（如不遲到、不打架），學(xué)會(huì)用法律武器保護(hù)自己（如向老師求助）。4.健全人格：塑造積極向上的心理品質(zhì)認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“挫折”的意義，理解“自信”“自強(qiáng)”的內(nèi)涵；情感目標(biāo)：接納自己的不完美，培養(yǎng)“樂(lè)觀”“堅(jiān)韌”的心態(tài)；行為目標(biāo)：能制定“成長(zhǎng)計(jì)劃”（如每周讀一本書(shū)、學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能），在挫折中尋求解決方法（如向朋友傾訴、尋求幫助）。5.責(zé)任意識(shí)：學(xué)會(huì)承擔(dān)家庭與社會(huì)角色認(rèn)知目標(biāo)：理解“責(zé)任”的含義（對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)班級(jí)）；情感目標(biāo)：感受“承擔(dān)責(zé)任”的價(jià)值，產(chǎn)生“為集體貢獻(xiàn)力量”的意愿；行為目標(biāo)：能主動(dòng)完成家務(wù)（如掃地、洗碗），參與班級(jí)事務(wù)（如值日、組織活動(dòng)）。四、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度：整合教材，突出重點(diǎn)難點(diǎn)七年級(jí)教材（以上教版為例）分為上下兩冊(cè)，上冊(cè)聚焦“成長(zhǎng)與自我”，下冊(cè)關(guān)注“社會(huì)與法治”。教學(xué)進(jìn)度需結(jié)合課時(shí)（每周3課時(shí)）合理安排，以下為上冊(cè)具體設(shè)計(jì)：1.第一單元：成長(zhǎng)的節(jié)拍（8課時(shí)）內(nèi)容：中學(xué)時(shí)代、學(xué)習(xí)新天地、發(fā)現(xiàn)自己；重點(diǎn)：理解中學(xué)時(shí)代的“成長(zhǎng)禮物”，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，接納并完善自我；難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（針對(duì)“厭學(xué)”現(xiàn)象），正確認(rèn)識(shí)“缺點(diǎn)”（避免自卑）；進(jìn)度：第1-2課時(shí)：中學(xué)時(shí)代——“我的中學(xué)規(guī)劃”（活動(dòng)：制定《中學(xué)成長(zhǎng)手冊(cè)》）；第3-5課時(shí)：學(xué)習(xí)新天地——“學(xué)習(xí)方法分享會(huì)”（活動(dòng)：小組合作設(shè)計(jì)“高效學(xué)習(xí)計(jì)劃表”）；第6-8課時(shí)：發(fā)現(xiàn)自己——“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”（活動(dòng)：互相寫(xiě)“優(yōu)點(diǎn)卡”，制作“自我畫(huà)像”）。2.第二單元：友誼的天空（8課時(shí)）內(nèi)容：友誼與成長(zhǎng)同行、交友的智慧；重點(diǎn)：理解“友誼的特質(zhì)”（親密、平等、雙向），學(xué)會(huì)“呵護(hù)友誼”；難點(diǎn)：處理“友誼中的沖突”（如朋友背叛、意見(jiàn)分歧）；進(jìn)度：第1-3課時(shí)：友誼的特質(zhì)——“友誼故事分享會(huì)”（活動(dòng)：講述自己的友誼經(jīng)歷，分析“什么是真正的朋友”）；第4-6課時(shí)：交友的智慧——“沖突解決劇場(chǎng)”（活動(dòng)：角色扮演“朋友吵架”場(chǎng)景，探討解決策略）；第7-8課時(shí)：?jiǎn)卧偨Y(jié)——“友誼公約”（活動(dòng)：共同制定《班級(jí)友誼規(guī)則》）。3.第三單元：師長(zhǎng)情誼（8課時(shí)）內(nèi)容：親情之愛(ài)、師生之間；重點(diǎn)：理解“親情的變化”（從依賴到獨(dú)立），建立“亦師亦友”的師生關(guān)系；難點(diǎn)：化解“親子沖突”（如“父母嘮叨”），尊重老師的“不同風(fēng)格”；進(jìn)度：第1-3課時(shí)：親情之愛(ài)——“給父母的一封信”（活動(dòng)：寫(xiě)一封“未說(shuō)出口的感謝”，回家交給父母）；第4-6課時(shí)：師生之間——“我眼中的老師”（活動(dòng)：采訪老師，制作“老師的一天”短視頻）；第7-8課時(shí)：?jiǎn)卧偨Y(jié)——“親子/師生溝通技巧”（活動(dòng)：小組討論“如何向父母表達(dá)需求”，分享經(jīng)驗(yàn)）。4.第四單元：生命的思考（8課時(shí)）內(nèi)容：探問(wèn)生命、珍視生命、綻放生命之花；重點(diǎn)：理解“生命的獨(dú)特性”，學(xué)會(huì)“敬畏生命”；難點(diǎn)：面對(duì)“挫折”（如考試失利、親人離世）時(shí)的心理調(diào)適；進(jìn)度：第1-3課時(shí)：探問(wèn)生命——“生命故事展”（活動(dòng)：收集家人的“成長(zhǎng)故事”，制作展板）；第4-6課時(shí)：珍視生命——“急救小課堂”（活動(dòng)：邀請(qǐng)校醫(yī)講解“心肺復(fù)蘇”“燙傷處理”）；第7-8課時(shí)：?jiǎn)卧偨Y(jié)——“生命價(jià)值論壇”（活動(dòng)：討論“怎樣的人生才有意義”，撰寫(xiě)《生命宣言》）。5.復(fù)習(xí)與測(cè)試（4課時(shí)）第1-2課時(shí)：?jiǎn)卧R(shí)梳理（活動(dòng)：小組合作制作“知識(shí)樹(shù)”）；第3-4課時(shí)：綜合測(cè)試與講評(píng)（重點(diǎn)分析“易錯(cuò)題”，如“友誼的原則”“生命的價(jià)值”）。五、教學(xué)策略：情境化與體驗(yàn)式結(jié)合，促進(jìn)知行合一七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了教學(xué)需“以學(xué)生為中心”，采用情境教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。1.情境教學(xué)法：用“真實(shí)場(chǎng)景”引發(fā)共鳴案例：在“友誼的沖突”教學(xué)中，播放“學(xué)生吵架”的模擬視頻（由學(xué)生表演），引導(dǎo)學(xué)生討論“如果你是當(dāng)事人，會(huì)怎么做？”；效果：將抽象的“友誼原則”轉(zhuǎn)化為具體的“行為選擇”，增強(qiáng)代入感。2.探究學(xué)習(xí)法：用“問(wèn)題鏈”引導(dǎo)深度思考案例：在“學(xué)習(xí)新天地”教學(xué)中，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈：“你最近遇到了哪些學(xué)習(xí)困難？”→“這些困難是怎么產(chǎn)生的？”→“你嘗試過(guò)哪些解決方法？”→“有沒(méi)有更有效的方法？”；效果：從“問(wèn)題”出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生“分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力。3.合作學(xué)習(xí)法：用“小組任務(wù)”培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)案例：在“發(fā)現(xiàn)自己”教學(xué)中，布置小組任務(wù)：“為組員制作一份‘成長(zhǎng)建議清單’（包括優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)方向）”；效果：通過(guò)“互相評(píng)價(jià)”，學(xué)會(huì)“欣賞他人”與“自我反思”，同時(shí)培養(yǎng)合作能力。4.多媒體輔助法：用“直觀材料”提升興趣案例：在“生命的思考”教學(xué)中，播放“汶川地震幸存者”的采訪視頻，讓學(xué)生感受“生命的堅(jiān)韌”；效果：用真實(shí)案例觸動(dòng)情感，深化對(duì)“生命價(jià)值”的理解。5.差異教學(xué)法：針對(duì)不同學(xué)生調(diào)整策略對(duì)“厭學(xué)”學(xué)生：采用“分層任務(wù)”（如降低作業(yè)難度，設(shè)置“進(jìn)步獎(jiǎng)”），激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)“叛逆”學(xué)生：采用“平等對(duì)話”（如單獨(dú)談心，傾聽(tīng)其需求），避免“批評(píng)式”教育；對(duì)“自卑”學(xué)生：采用“正向強(qiáng)化”（如在課堂上多表?yè)P(yáng)其發(fā)言，讓其承擔(dān)“小組組長(zhǎng)”等角色），增強(qiáng)自信。六、評(píng)價(jià)體系：多元化與過(guò)程性結(jié)合，促進(jìn)全面發(fā)展評(píng)價(jià)是教學(xué)的“指揮棒”，需打破“唯分?jǐn)?shù)論”，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)“學(xué)生自評(píng)+互評(píng)+教師評(píng)”的多元化體系，全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。1.過(guò)程性評(píng)價(jià)（占60%）課堂表現(xiàn)（20%）：包括發(fā)言積極性（如主動(dòng)提問(wèn)、參與討論）、合作態(tài)度（如幫助組員、傾聽(tīng)他人）；作業(yè)與活動(dòng)（30%）：作業(yè)正確率（如《中學(xué)成長(zhǎng)手冊(cè)》的完整性）、活動(dòng)參與度（如“優(yōu)點(diǎn)卡”的數(shù)量、“友誼公約”的貢獻(xiàn)）；社會(huì)實(shí)踐（10%）：參與“志愿者服務(wù)”（如社區(qū)打掃、養(yǎng)老院慰問(wèn)），提交《實(shí)踐反思報(bào)告》。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)（占40%）單元測(cè)試（25%）：考查核心知識(shí)點(diǎn)（如“友誼的特質(zhì)”“學(xué)習(xí)方法”）；期末測(cè)試（15%）：綜合考查“成長(zhǎng)與自我”“友誼與師長(zhǎng)”“生命與法治”等內(nèi)容。3.評(píng)價(jià)方式學(xué)生自評(píng)：填寫(xiě)《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》（包括“我的進(jìn)步”“我的不足”“下一步計(jì)劃”）；學(xué)生互評(píng)：小組內(nèi)開(kāi)展“星級(jí)評(píng)價(jià)”（如“友誼之星”“學(xué)習(xí)之星”“責(zé)任之星”）；教師評(píng)價(jià)：結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)試等，給出“綜合素質(zhì)評(píng)語(yǔ)”（如“你在‘優(yōu)點(diǎn)大轟炸’活動(dòng)中表現(xiàn)出色，學(xué)會(huì)了欣賞他人，希望繼續(xù)保持！”）。七、保障措施：完善支持體系，確保計(jì)劃落地1.教師專業(yè)發(fā)展：提升教學(xué)能力參與新課標(biāo)培訓(xùn)（如“核心素養(yǎng)解讀”“活動(dòng)型課程設(shè)計(jì)”）；加入教研小組（如“七年級(jí)道德與法治備課組”），定期開(kāi)展“集體備課”“聽(tīng)課評(píng)課”；閱讀專業(yè)書(shū)籍（如《兒童發(fā)展心理學(xué)》《道德與法治教學(xué)論》），更新教育理念。2.教學(xué)資源準(zhǔn)備：豐富素材庫(kù)收集“學(xué)生案例”（如“友誼故事”“親子沖突”），建立“本土案例庫(kù)”；制作“教學(xué)課件”（如“學(xué)習(xí)方法分享會(huì)”P(pán)PT、“生命故事展”視頻）；準(zhǔn)備“活動(dòng)材料”（如“優(yōu)點(diǎn)卡”“成長(zhǎng)手冊(cè)”“急救包”）。3.家校合作：形成教育合力定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)（如每學(xué)期2次），溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（如“友誼沖突”“學(xué)習(xí)困難”）；布置“家庭任務(wù)”（如“給父母做一頓飯”“和父母聊一次天”），促進(jìn)親子互動(dòng)；建立“家長(zhǎng)微信群”，分享“教育tips”（如“如何應(yīng)對(duì)孩子的叛逆期”）。4.學(xué)生支持：解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)立“心理咨詢室”（由專業(yè)心理老師負(fù)責(zé)），幫助學(xué)生化解“情緒問(wèn)題”（如“考試焦慮”“友誼破裂”）；建立“學(xué)習(xí)小組”