高校本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃及總結(jié)為深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)）等文件精神，結(jié)合高校人才培養(yǎng)定位與本科學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，特制定本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃，旨在系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推動(dòng)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育、實(shí)踐教育深度融合。（一）指導(dǎo)思想以“立德樹人”為根本，以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展”戰(zhàn)略為引領(lǐng)，堅(jiān)持“面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐”原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。聚焦“知識(shí)傳授—能力培養(yǎng)—素養(yǎng)提升”三位一體目標(biāo)，構(gòu)建“課程體系完善、實(shí)踐平臺(tái)多元、保障機(jī)制健全”的雙創(chuàng)教育生態(tài)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代需求的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。（二）目標(biāo)體系1.總體目標(biāo)通過四年系統(tǒng)培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)策劃與執(zhí)行能力，形成“敢闖會(huì)創(chuàng)”的精神特質(zhì)，能夠在專業(yè)領(lǐng)域或跨領(lǐng)域開展創(chuàng)新實(shí)踐，部分學(xué)生具備啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的能力。2.具體目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論（如創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)管理、商業(yè)邏輯）、專業(yè)領(lǐng)域前沿知識(shí)及跨學(xué)科融合知識(shí)；能力目標(biāo)：具備問題識(shí)別與解決能力、創(chuàng)意生成與原型開發(fā)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與資源整合能力、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃與執(zhí)行能力；素養(yǎng)目標(biāo)：樹立創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神與社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)抗挫折能力與風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，形成“勇于探索、敢于試錯(cuò)”的思維習(xí)慣。（三）內(nèi)容設(shè)計(jì)1.課程體系：分層分類，融合專業(yè)構(gòu)建“基礎(chǔ)層—核心層—拓展層”三級(jí)課程體系，實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育深度融合：基礎(chǔ)層（低年級(jí)）：開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)造力開發(fā)》《批判性思維》等公共必修課，覆蓋全體學(xué)生，激發(fā)創(chuàng)新興趣；核心層（中年級(jí)）：開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》《商業(yè)計(jì)劃書撰寫》《創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)踐》等專業(yè)選修課，結(jié)合專業(yè)特色設(shè)計(jì)案例（如工科的“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、文科的“文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”）；拓展層（高年級(jí)）：開設(shè)《跨學(xué)科項(xiàng)目實(shí)踐》《行業(yè)前沿專題》《創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)》等特色課程，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師參與教學(xué)，聚焦實(shí)戰(zhàn)能力培養(yǎng)。2.實(shí)踐平臺(tái)：多維聯(lián)動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用搭建“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室—校級(jí)孵化器—校企合作基地”三級(jí)實(shí)踐平臺(tái)，滿足不同階段學(xué)生需求：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室：依托各學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立“創(chuàng)新實(shí)踐工坊”（如機(jī)械學(xué)院的“3D打印創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、商學(xué)院的“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室”），支持學(xué)生開展創(chuàng)意原型開發(fā)；校級(jí)孵化器：建設(shè)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園”，提供辦公場(chǎng)地、工商注冊(cè)、法律咨詢等服務(wù)，重點(diǎn)孵化具有市場(chǎng)潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；校企合作基地：與行業(yè)龍頭企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)共建“雙創(chuàng)實(shí)踐基地”（如與科技公司共建“人工智能創(chuàng)新基地”、與文化企業(yè)共建“文創(chuàng)創(chuàng)業(yè)基地”），開展項(xiàng)目合作與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。3.項(xiàng)目孵化：全流程支持，成果轉(zhuǎn)化建立“項(xiàng)目申報(bào)—培育輔導(dǎo)—成果轉(zhuǎn)化”全流程孵化機(jī)制：項(xiàng)目申報(bào)：每年開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)）申報(bào)，支持學(xué)生團(tuán)隊(duì)開展創(chuàng)新研究或創(chuàng)業(yè)探索；培育輔導(dǎo)：為立項(xiàng)項(xiàng)目配備“雙導(dǎo)師”（校內(nèi)學(xué)術(shù)導(dǎo)師+校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師），提供定期指導(dǎo)與資源對(duì)接；成果轉(zhuǎn)化：通過“創(chuàng)業(yè)成果展”“校企對(duì)接會(huì)”等活動(dòng)，推動(dòng)項(xiàng)目與資本、市場(chǎng)對(duì)接，鼓勵(lì)學(xué)生將專利、論文等成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。4.文化浸潤(rùn)：營(yíng)造氛圍，激發(fā)動(dòng)力通過“講座論壇—競(jìng)賽活動(dòng)—社團(tuán)載體”營(yíng)造雙創(chuàng)文化氛圍：講座論壇：定期舉辦“雙創(chuàng)大講堂”，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友、行業(yè)專家分享經(jīng)驗(yàn)（如“從實(shí)驗(yàn)室到市場(chǎng)：我的創(chuàng)業(yè)之路”）；競(jìng)賽活動(dòng)：組織學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽等國(guó)家級(jí)賽事，以賽促學(xué)；社團(tuán)載體：支持成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”“創(chuàng)意設(shè)計(jì)社團(tuán)”等學(xué)生組織，開展“創(chuàng)意市集”“創(chuàng)業(yè)沙龍”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。（四）實(shí)施路徑：分階段推進(jìn)，循序漸進(jìn)根據(jù)本科學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，分三個(gè)階段實(shí)施：低年級(jí)（1-2年級(jí)）：?jiǎn)⒚梢龑?dǎo)：通過基礎(chǔ)課程、講座論壇與社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；中年級(jí)（3年級(jí)）：能力提升：通過核心課程、專業(yè)實(shí)踐與項(xiàng)目申報(bào)，系統(tǒng)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；高年級(jí)（4年級(jí)）：實(shí)戰(zhàn)落地：通過拓展課程、孵化器入駐與校企合作，推動(dòng)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。（五）保障機(jī)制1.組織保障成立“校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)”，由校長(zhǎng)任主任，分管教學(xué)、科研的副校長(zhǎng)任副主任，成員包括各學(xué)院院長(zhǎng)、相關(guān)職能部門（教務(wù)處、學(xué)生處、科研處）負(fù)責(zé)人及校外雙創(chuàng)專家，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)雙創(chuàng)教育工作。各學(xué)院成立“雙創(chuàng)教育工作小組”，負(fù)責(zé)落實(shí)具體計(jì)劃。2.師資保障建設(shè)“校內(nèi)專職+校外兼職”的雙創(chuàng)師資隊(duì)伍：校內(nèi)專職：選拔具有雙創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)的教師（如參與過創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、指導(dǎo)過競(jìng)賽的教師），開展雙創(chuàng)教育專項(xiàng)培訓(xùn)；校外兼職：聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)校友、企業(yè)高管、天使投資人擔(dān)任兼職導(dǎo)師，參與課程教學(xué)、項(xiàng)目輔導(dǎo)與競(jìng)賽指導(dǎo)。3.經(jīng)費(fèi)保障設(shè)立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)”，用于課程建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)搭建、項(xiàng)目孵化、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等。經(jīng)費(fèi)來源包括學(xué)校財(cái)政撥款、企業(yè)贊助、社會(huì)捐贈(zèng)等。4.評(píng)價(jià)保障將雙創(chuàng)教育納入人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系：學(xué)生評(píng)價(jià)：將雙創(chuàng)實(shí)踐成果（如競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、專利、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目）納入學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，占比不低于10%；教師評(píng)價(jià)：將雙創(chuàng)教育教學(xué)成果（如指導(dǎo)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、課程建設(shè)成果）納入教師績(jī)效考核，作為職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考；學(xué)院評(píng)價(jià)：將雙創(chuàng)教育開展情況（如課程開設(shè)數(shù)量、項(xiàng)目孵化成功率）納入學(xué)院年度考核，推動(dòng)各學(xué)院重視雙創(chuàng)教育。二、高校本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總結(jié)（一）實(shí)施成效1.學(xué)生成果顯著近三年，學(xué)生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等國(guó)家級(jí)競(jìng)賽獲數(shù)十項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，省級(jí)百余項(xiàng)；獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目數(shù)十項(xiàng)，省級(jí)百余項(xiàng)；授權(quán)專利數(shù)十件，發(fā)表論文數(shù)十篇；部分項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化，如某工科團(tuán)隊(duì)的“智能環(huán)保設(shè)備”項(xiàng)目與企業(yè)合作投產(chǎn)，某文科團(tuán)隊(duì)的“文化創(chuàng)意產(chǎn)品”項(xiàng)目入駐校級(jí)孵化器。2.師資隊(duì)伍提升通過專項(xiàng)培訓(xùn)與實(shí)踐鍛煉，校內(nèi)專職雙創(chuàng)教師的教學(xué)能力與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯著提升，多位教師獲得“全國(guó)優(yōu)秀雙創(chuàng)導(dǎo)師”“省級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號(hào)；校外兼職導(dǎo)師隊(duì)伍不斷壯大，涵蓋科技、金融、文化等多個(gè)領(lǐng)域，為學(xué)生提供了豐富的資源與指導(dǎo)。3.平臺(tái)建設(shè)完善建成校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室多個(gè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園一個(gè)，與十余家企業(yè)共建雙創(chuàng)實(shí)踐基地；實(shí)踐平臺(tái)的使用率不斷提高，每年有數(shù)千名學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。4.社會(huì)影響擴(kuò)大學(xué)校雙創(chuàng)教育成果得到社會(huì)廣泛認(rèn)可，多次被媒體報(bào)道；創(chuàng)業(yè)校友的成功案例（如某校友創(chuàng)立的科技公司被評(píng)為“國(guó)家高新技術(shù)企業(yè)”）成為學(xué)校的名片，吸引了更多企業(yè)與學(xué)校合作。（二）存在問題1.課程融合有待深化部分專業(yè)課程與雙創(chuàng)教育融合度不足，仍存在“兩張皮”現(xiàn)象，如部分工科課程注重理論教學(xué)，未充分嵌入創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)案例；部分文科課程缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。2.實(shí)踐資源不均衡實(shí)踐資源集中于熱門專業(yè)（如計(jì)算機(jī)、機(jī)械、商學(xué)院），冷門專業(yè)（如哲學(xué)、歷史、數(shù)學(xué)）學(xué)生參與機(jī)會(huì)較少；校外實(shí)踐基地的對(duì)接不夠緊密，部分基地存在“重掛牌、輕合作”的問題。3.評(píng)價(jià)體系不完善學(xué)生評(píng)價(jià)中，雙創(chuàng)實(shí)踐成果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，部分學(xué)生存在“重競(jìng)賽、輕實(shí)踐”的傾向；教師評(píng)價(jià)中，雙創(chuàng)教育的考核權(quán)重較低，難以激發(fā)教師的積極性；學(xué)院評(píng)價(jià)中，對(duì)冷門專業(yè)的雙創(chuàng)教育要求不夠靈活，導(dǎo)致其參與度不高。（三）改進(jìn)方向1.深化課程交叉融合推動(dòng)專業(yè)課程與雙創(chuàng)教育深度融合，在專業(yè)教學(xué)中嵌入雙創(chuàng)案例與項(xiàng)目實(shí)踐。例如，工科課程可增加“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式完成產(chǎn)品原型開發(fā)；文科課程可增加“文化創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目，要求學(xué)生撰寫商業(yè)計(jì)劃書并進(jìn)行路演。2.優(yōu)化實(shí)踐資源配置建立實(shí)踐資源共享機(jī)制，通過跨專業(yè)組隊(duì)、校級(jí)平臺(tái)開放等方式擴(kuò)大覆蓋范圍。例如，校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室向所有專業(yè)學(xué)生開放，支持跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)開展項(xiàng)目；與冷門專業(yè)相關(guān)的企業(yè)（如文化遺產(chǎn)保護(hù)企業(yè)、教育科技企業(yè)）共建實(shí)踐基地，為冷門專業(yè)學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。3.完善多元評(píng)價(jià)體系明確雙創(chuàng)實(shí)踐成果的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，將“創(chuàng)意生成、原型開發(fā)、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)”等環(huán)節(jié)納入評(píng)價(jià)；提高教師評(píng)價(jià)中雙創(chuàng)教育的考核權(quán)重，將“指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目、參與課程建設(shè)”作為重要指標(biāo)；對(duì)冷門專業(yè)的雙創(chuàng)教育實(shí)行差異化評(píng)價(jià)，重點(diǎn)考察其與專業(yè)特色的結(jié)合度。4.加強(qiáng)校企合作深度與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，推動(dòng)“企業(yè)需求—學(xué)生