大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃一、課程概述（一）課程性質(zhì)與定位本課程是大學(xué)英語(yǔ)課程體系中的核心技能課程，旨在彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中“重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)”的不足，聚焦學(xué)生口頭交際能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。課程以“實(shí)用性、交際性、跨文化性”為導(dǎo)向，銜接高中英語(yǔ)與大學(xué)學(xué)術(shù)/職業(yè)需求，是大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的必修課程（或選修課，根據(jù)學(xué)校要求調(diào)整）。（二）適用對(duì)象與課時(shí)安排適用對(duì)象：非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科一、二年級(jí)學(xué)生（或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)低年級(jí)學(xué)生，可調(diào)整）；課時(shí)安排：每周2課時(shí)，共16周，總計(jì)32課時(shí)；學(xué)分設(shè)置：1-2學(xué)分（根據(jù)學(xué)校學(xué)分體系調(diào)整）。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總體目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行有效口頭交際的能力，使其能在日常、學(xué)術(shù)、職業(yè)等多元場(chǎng)景中準(zhǔn)確表達(dá)觀(guān)點(diǎn)、傾聽(tīng)回應(yīng)、維持對(duì)話(huà)；同時(shí)提升跨文化交際意識(shí)與情感態(tài)度，增強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心與主動(dòng)性。（二）具體目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（元音、輔音、重音、語(yǔ)調(diào)），減少發(fā)音誤解；積累常用詞匯（動(dòng)詞短語(yǔ)、銜接詞）與句型（問(wèn)候、邀請(qǐng)、道歉、表達(dá)觀(guān)點(diǎn)），能準(zhǔn)確傳遞信息；能運(yùn)用簡(jiǎn)單的復(fù)合句與邏輯銜接詞（如“however”“inaddition”）組織連貫的話(huà)語(yǔ)。2.交際策略：能運(yùn)用開(kāi)場(chǎng)白（“Excuseme,couldyouhelpme?”）、提問(wèn)（“Whatdoyouthinkabout...?”）、回應(yīng)（“Iagreewithyoubecause...”）等策略維持對(duì)話(huà)；能在表達(dá)困難時(shí)使用替代詞（如用“thing”代替“object”）或重復(fù)（“Couldyousaythatagain?”）請(qǐng)求澄清。3.文化意識(shí)：了解中西方文化差異（如問(wèn)候方式、節(jié)日習(xí)俗、交際禮儀），避免交際誤解（如不直接問(wèn)“你工資多少？”）；能尊重并包容不同文化的表達(dá)習(xí)慣，如接受“AA制”（GoDutch）或“擁抱問(wèn)候”（Hug）。4.情感態(tài)度：克服“怕說(shuō)錯(cuò)”的心理，主動(dòng)參與課堂討論與課外交際；對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意通過(guò)看電影、聽(tīng)podcast等方式提升口語(yǔ)。三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)本課程采用“基礎(chǔ)-場(chǎng)景-專(zhuān)題-綜合”四模塊遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，兼顧語(yǔ)言基礎(chǔ)與實(shí)際應(yīng)用。（一）模塊一：基礎(chǔ)能力夯實(shí)（8課時(shí)）內(nèi)容要點(diǎn)：語(yǔ)音訓(xùn)練：元音（如/?/與/ɑ:/的區(qū)分）、輔音（如/s/與/θ/的區(qū)分）、重音（如“photograph”與“photographer”的重音差異）、語(yǔ)調(diào)（陳述句降調(diào)、疑問(wèn)句升調(diào)）；詞匯句型：常用動(dòng)詞短語(yǔ)（如“l(fā)ookforwardto”“giveup”）、銜接詞（如“firstly”“finally”）、功能句型（問(wèn)候：“Howareyou?”；邀請(qǐng)：“Wouldyouliketo...?”；道歉：“I’msorryfor...?”）。課時(shí)分配：8課時(shí)（第1-4周）。教學(xué)活動(dòng)：語(yǔ)音模仿：聽(tīng)錄音（如《新概念英語(yǔ)》語(yǔ)音教程）模仿，教師糾正發(fā)音；詞匯游戲：“單詞接龍”（以“apple”開(kāi)頭，下一個(gè)詞用“e”開(kāi)頭，如“egg”）、“猜詞游戲”（用英語(yǔ)描述單詞，同伴猜測(cè)）；句型操練：兩人一組練習(xí)“邀請(qǐng)-回應(yīng)”對(duì)話(huà)（如“A:Wouldyouliketogotothemovieswithme?B:Yes,I’dloveto./Sorry,I’mbusy.”）。（二）模塊二：場(chǎng)景交際應(yīng)用（10課時(shí)）內(nèi)容要點(diǎn)：日常場(chǎng)景：購(gòu)物（詢(xún)問(wèn)價(jià)格、討價(jià)還價(jià)：“Howmuchisthisshirt?Canyougivemeadiscount?”）、旅游（問(wèn)路、預(yù)訂酒店：“Excuseme,whereisthetrainstation?I’dliketobookaroom.”）、朋友聚會(huì)（聊天、計(jì)劃活動(dòng)：“Whatshouldwedothisweekend?Let’sgohiking!”）；學(xué)術(shù)場(chǎng)景：課堂討論（發(fā)表觀(guān)點(diǎn)：“Ithink...because...”）、學(xué)術(shù)報(bào)告（開(kāi)頭：“TodayI’mgoingtotalkabout...”）、小組項(xiàng)目（匯報(bào)進(jìn)展：“Ourgrouphasfinished...Next,wewill...”）；職業(yè)場(chǎng)景：面試（自我介紹：“Mynameis...Igraduatedfrom...Ihaveexperiencein...”）、工作會(huì)議（提出建議：“Isuggestwe...”）、客戶(hù)溝通（解決問(wèn)題：“I’msorryfortheinconvenience.Wewill...”）。課時(shí)分配：10課時(shí)（第5-9周）。教學(xué)活動(dòng)：情景模擬：分組模擬“超市購(gòu)物”（A:收銀員，B:顧客，用英語(yǔ)詢(xún)問(wèn)價(jià)格、付款）；學(xué)術(shù)討論：小組討論“Shouldstudentsusesmartphonesinclass?”，每組派代表發(fā)言；職業(yè)角色扮演：模擬“jobinterview”（A:面試官，B:應(yīng)聘者，回答“Tellmeaboutyourself.”“Whydoyouwantthisjob?”）。（三）模塊三：專(zhuān)題拓展深化（8課時(shí)）內(nèi)容要點(diǎn)：跨文化交流：中西方問(wèn)候方式（中國(guó)：“吃了嗎？”vs西方：“Howareyou?”）、節(jié)日習(xí)俗（中國(guó)春節(jié)：貼春聯(lián)、吃餃子vs西方圣誕節(jié)：裝飾圣誕樹(shù)、送禮物）、交際禮儀（中國(guó)：謙虛“哪里哪里”vs西方：接受贊美“Thankyou.”）；熱點(diǎn)話(huà)題：環(huán)保（“Shouldwestopusingplasticbags?”）、科技（“IsAIgoodforhumans?”）、教育（“Shouldstudentshavehomework?”）。課時(shí)分配：8課時(shí)（第10-13周）。教學(xué)活動(dòng)：跨文化案例分析：分析“一位中國(guó)學(xué)生對(duì)西方朋友說(shuō)‘你胖了’，導(dǎo)致朋友不高興”的案例，討論原因并提出解決方案；熱點(diǎn)話(huà)題辯論：組織“科技是否讓生活更美好”辯論（正方：科技讓生活更方便；反方：科技讓人們更孤獨(dú)）；專(zhuān)題演講：每位學(xué)生準(zhǔn)備1-2分鐘的“環(huán)?！敝黝}演講（如“Reduce,Reuse,Recycle”）。（四）模塊四：綜合實(shí)踐提升（6課時(shí)）內(nèi)容要點(diǎn)：演講：命題演講（如“我的大學(xué)生活”）、即興演講（抽題后1分鐘準(zhǔn)備，演講2分鐘）；辯論：團(tuán)隊(duì)辯論（4人一組，正反方各2人）、個(gè)人辯論（一對(duì)一辯論）；戲?。憾虅”硌荩ǜ木幗?jīng)典故事，如《灰姑娘》英文版）、劇本創(chuàng)作（小組合作寫(xiě)一個(gè)關(guān)于“跨文化交流”的短?。Ｕn時(shí)分配：6課時(shí)（第14-16周）。教學(xué)活動(dòng)：班級(jí)演講比賽：每位學(xué)生參加“命題演講”，評(píng)選“最佳演講者”；辯論賽：組織“班級(jí)辯論賽”，主題為“Shoulduniversitiesallowstudentstoliveoff-campus?”；戲劇表演晚會(huì)：小組表演短劇，邀請(qǐng)其他班級(jí)學(xué)生觀(guān)看，評(píng)選“最佳劇組”“最佳演員”。四、教學(xué)方法與策略本課程采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，注重“練中學(xué)”，避免“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式。（一）任務(wù)型教學(xué)法（Task-BasedLanguageTeaching）設(shè)計(jì)具體、可操作的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。例如：任務(wù)：“小組合作完成一個(gè)關(guān)于‘旅游’的情景對(duì)話(huà)，并在課堂上表演”；任務(wù)要素：目標(biāo)（用英語(yǔ)表達(dá)旅游計(jì)劃）、輸入（提供旅游詞匯表：“travelagency”“hotel”“sightseeing”）、活動(dòng)（小組討論、寫(xiě)對(duì)話(huà)）、輸出（表演）、反饋（教師與同伴點(diǎn)評(píng)）。（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式（FlippedClassroom）課前：學(xué)生觀(guān)看教師錄制的“語(yǔ)音訓(xùn)練”視頻（如講解/θ/與/s/的區(qū)別），完成預(yù)習(xí)作業(yè)（模仿5個(gè)包含/θ/的單詞，如“think”“thank”）；課上：教師檢查預(yù)習(xí)情況（讓學(xué)生讀單詞，糾正發(fā)音），組織“語(yǔ)音競(jìng)賽”（分組比賽讀單詞，正確率高的小組獲勝），然后進(jìn)行“對(duì)話(huà)練習(xí)”（用包含/θ/的單詞編對(duì)話(huà)，如“A:Whatdoyouthinkaboutthemovie?B:Ithinkit’sgreat.”）。（三）合作學(xué)習(xí)策略（CooperativeLearning）分組：將學(xué)生分成4-5人一組，每組包含不同水平的學(xué)生（基礎(chǔ)、中等、提高）；項(xiàng)目：小組完成“學(xué)術(shù)話(huà)題討論報(bào)告”（如“討論‘大學(xué)生兼職的利弊’”），要求：①每個(gè)人發(fā)言至少1分鐘；②用銜接詞組織討論（如“First,Ithink...Then,shesaid...Finally,weagree...”）；③制作PPT展示；反饋：其他小組給予點(diǎn)評(píng)（如“他們的討論很連貫，用了很多銜接詞”），教師總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足（如“需要更多地傾聽(tīng)同伴的觀(guān)點(diǎn)，不要打斷別人”）。（四）情境模擬教學(xué)（SituationalSimulation）創(chuàng)設(shè)真實(shí)場(chǎng)景：如“模擬學(xué)術(shù)會(huì)議”（學(xué)生扮演演講者與聽(tīng)眾，演講者做“關(guān)于環(huán)保的學(xué)術(shù)報(bào)告”，聽(tīng)眾提問(wèn)：“Whatcanwedotoreduceplasticwaste?”）；文化模擬：如“模擬西方節(jié)日聚會(huì)”（學(xué)生帶“虛擬禮物”，用英語(yǔ)說(shuō)“MerryChristmas!Here’sagiftforyou.”，對(duì)方回應(yīng)“Thankyou!Iloveit.”）；職業(yè)模擬：如“模擬客戶(hù)溝通”（學(xué)生扮演銷(xiāo)售人員與客戶(hù)，客戶(hù)抱怨“我買(mǎi)的手機(jī)壞了”，銷(xiāo)售人員回應(yīng)：“I’msorryfortheinconvenience.Wewillreplaceitforyou.”）。五、評(píng)估與評(píng)價(jià)體系本課程采用“形成性評(píng)價(jià)+總結(jié)性評(píng)價(jià)”相結(jié)合的評(píng)估方式，重點(diǎn)考查學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力與學(xué)習(xí)過(guò)程。（一）形成性評(píng)價(jià)（占60%）課堂參與（15%）：評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)、參與活動(dòng)的積極性（如是否主動(dòng)舉手發(fā)言、參與小組討論）、傾聽(tīng)行為（如是否認(rèn)真聽(tīng)同伴發(fā)言，不打斷）；作業(yè)（20%）：包括語(yǔ)音作業(yè)（模仿錄音、糾正發(fā)音）、對(duì)話(huà)練習(xí)（寫(xiě)對(duì)話(huà)并表演）、演講稿（準(zhǔn)備命題演講的稿子）；小組項(xiàng)目（15%）：評(píng)價(jià)小組討論報(bào)告、情景表演、戲劇表演的質(zhì)量（如是否完成任務(wù)、是否合作愉快、是否用了正確的語(yǔ)言與策略）；學(xué)習(xí)日志（10%）：學(xué)生每周記錄學(xué)習(xí)過(guò)程（如“今天學(xué)了關(guān)于旅游的對(duì)話(huà)，我學(xué)會(huì)了用‘Whereisthenearesthotel?’問(wèn)路”）、反思（如“我今天發(fā)言有點(diǎn)緊張，下次要更自信”），教師定期檢查并給予反饋。（二）總結(jié)性評(píng)價(jià)（占40%）期末口語(yǔ)考試（25%）：包括兩部分：①即興演講（抽題后1分鐘準(zhǔn)備，演講2分鐘，如“Talkaboutyourfavoritehobby”）；②對(duì)話(huà)測(cè)試（與教師或同伴進(jìn)行5分鐘對(duì)話(huà)，話(huà)題為日常、學(xué)術(shù)或職業(yè)場(chǎng)景，如“討論周末計(jì)劃”“學(xué)術(shù)報(bào)告后的提問(wèn)”）；演講比賽（10%）：班級(jí)組織“命題演講比賽”，評(píng)選“最佳演講者”“最具感染力演講者”；辯論比賽（5%）：班級(jí)組織“團(tuán)隊(duì)辯論賽”，評(píng)選“最佳辯論隊(duì)”“最佳辯手”。（三）評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（以期末口語(yǔ)考試為例）維度分值評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)20%發(fā)音準(zhǔn)確（如/θ/與/s/的區(qū)分）、語(yǔ)調(diào)自然（陳述句降調(diào)、疑問(wèn)句升調(diào)）語(yǔ)法與詞匯15%語(yǔ)法正確（如“Iamgoingtothepark.”不用“Igoingtothepark.”）、詞匯豐富（用“discount”代替“cheap”）流利度20%語(yǔ)速適中（不太快也不太慢）、停頓自然（不在句子中間突然停頓）交際策略25%能運(yùn)用開(kāi)場(chǎng)白、提問(wèn)、回應(yīng)等策略維持對(duì)話(huà)（如“Excuseme,couldyouhelpme?”“Whatdoyouthinkabout...?”）文化意識(shí)20%了解文化差異，避免交際誤解（如不用“你胖了”形容西方朋友）六、實(shí)施保障（一）師資要求專(zhuān)業(yè)能力：教師需具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言能力（尤其是口語(yǔ)能力），持有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)證書(shū)或equivalent證書(shū)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：有1年以上大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟悉口語(yǔ)教學(xué)方法（如任務(wù)型教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂）；培訓(xùn)：學(xué)校定期組織口語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)（如邀請(qǐng)專(zhuān)家做“口語(yǔ)教學(xué)策略”講座、觀(guān)摩優(yōu)秀口語(yǔ)課例），提升教師的教學(xué)能力。（二）教材與資源主教材：選用符合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的口語(yǔ)教材，如《新視野大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教程》（第三版）、《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》（第四版）；補(bǔ)充資源：英語(yǔ)新聞（如《ChinaDaily》英文版）、電影片段（如《老友記》《哈利波特》）、TED演講（如“如何提高口語(yǔ)”）、在線(xiàn)口語(yǔ)練習(xí)平臺(tái)（如英語(yǔ)流利說(shuō)、有道口語(yǔ)大師）；在線(xiàn)平臺(tái)：用騰訊會(huì)議（用于線(xiàn)上課堂）、雨課堂（用于發(fā)布作業(yè)、互動(dòng)）、學(xué)習(xí)通（用于資源共享）。（三）場(chǎng)地與設(shè)備語(yǔ)音室：配備錄音設(shè)備，用于語(yǔ)音訓(xùn)練（如讓學(xué)生錄制自己的發(fā)音，對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音）；多媒體教室：配備投影儀、麥克風(fēng)，用于播放視頻、展示PPT、表演；在線(xiàn)工具：用“騰訊文檔”（用于小組合作寫(xiě)報(bào)告）、“剪映”（用于制作視頻作業(yè)）、“釘釘”（用于提交作業(yè)、溝通）。七、注意事項(xiàng)（一）分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)水平（通過(guò)入學(xué)測(cè)試劃分），將學(xué)生分成基礎(chǔ)班（重點(diǎn)練語(yǔ)音、句型）、提高班（重點(diǎn)練演講、辯論），滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。（二）互動(dòng)性課堂上要多讓學(xué)生發(fā)言，少講多練，用游戲、競(jìng)賽增加興趣