高中英語必修一教學設計方案**一、課程基本信息**教材版本：人教版高中英語必修一單元主題：Friendship（友誼）課時安排：第1課時（閱讀+詞匯）、第2課時（語法+交際）、第3課時（寫作+拓展）授課對象：高一學生（15-16歲）課型：綜合課（閱讀、語法、交際融合）**二、教學目標設計（三維目標）**1.知識與技能目標（1）詞匯：掌握upset,calm,concern,loose,series等核心詞匯的詞義及用法；理解addup,calmdown,beconcernedabout,gothrough等短語的語境含義。（2）語法：掌握直接引語與間接引語的轉換規(guī)則（時態(tài)、人稱、指示代詞、時間狀語的變化），能在語境中正確運用。（3）閱讀：能快速獲取課文（Anne'sDiary片段）的主旨大意，準確提取細節(jié)信息（如Anne的情緒變化），并推斷作者的寫作意圖。2.過程與方法目標（1）通過小組討論（如“Whatqualitiesmakeagoodfriend?”）培養(yǎng)合作學習能力；（2）通過角色扮演（模擬朋友間的對話，轉述對方觀點）提升語言交際能力；（3）通過文本分析（分析Anne日記中的情感表達）提高批判性閱讀能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標（1）體會友誼的重要性，樹立“真誠、理解、支持”的交友觀念；（2）感受Anne在困境中對友誼的渴望，培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。**三、教學重難點**1.教學重點（1）核心詞匯與短語的語境運用；（2）直接引語與間接引語的轉換規(guī)則及實際應用；（3）課文主旨與情感的理解。2.教學難點（1）間接引語中時態(tài)與人稱的靈活轉換（如復雜句中的時態(tài)一致）；（2）在真實語境中得體使用間接引語（如轉述朋友的建議）。**四、教學方法設計**任務型教學法：設計“轉述朋友的話”“寫一封給朋友的信”等任務，讓學生在完成任務中運用語言；交際法：通過小組討論、角色扮演等活動，創(chuàng)設真實的語言交流場景；情境教學法：用Anne的日記片段創(chuàng)設“困境中的友誼”情境，引導學生共情；合作學習法：以4人小組為單位完成討論、練習等活動，培養(yǎng)團隊意識。**五、教學過程設計（以第2課時“語法：直接引語與間接引語”為例）****Step1：熱身導入（5分鐘）**活動：播放一段朋友間的對話視頻（如“Tom建議Lily參加運動會”），請學生回答：“WhatdidTomsaytoLily?”設計意圖：用真實場景激活學生的已有知識，引出“轉述”的話題，自然導入語法教學。**Step2：語法規(guī)則探究（15分鐘）**（1）呈現(xiàn)例句：從Unit1課文中提取直接引語與間接引語的對比句，如：Direct:Annesaid,"Iamworriedaboutmyfriend."Indirect:Annesaidthatshewasworriedaboutherfriend.（2）分析變化：引導學生小組合作，探究以下變化規(guī)則（教師總結）：時態(tài)變化：一般現(xiàn)在時→一般過去時；現(xiàn)在進行時→過去進行時；一般將來時→過去將來時（如“will→would”）。人稱變化：根據(jù)主語調(diào)整（如“I→she”“my→her”）。指示代詞/時間狀語變化：this→that；these→those；now→then；today→thatday。（3）例外情況：強調(diào)“當直接引語是客觀真理或習慣性動作時，時態(tài)不變”（如：Theteachersaid,"Theearthgoesaroundthesun."→Theteachersaidthattheearthgoesaroundthesun.）。**Step3：鞏固練習（10分鐘）**（1）基礎練習：完成課本P8的“Exercises1&2”（改寫直接引語為間接引語），教師巡視并指導。（2）情境練習：創(chuàng)設“朋友間的電話對話”場景，如：設計意圖：從機械練習到情境應用，逐步提升學生的語法運用能力。**Step4：拓展活動（10分鐘）**活動：小組合作完成“友誼建議卡”任務：情境：假設你的朋友遇到了煩惱（如“考試失利”“與父母吵架”），請用間接引語轉述他/她的問題，并給出建議。示例：朋友的問題（直接引語）："IamupsetbecauseIfailedtheexam."轉述（間接引語）：Myfriendsaidthathewasupsetbecausehehadfailedtheexam.建議：Ithinkheshouldtalktohisteacherandstudyharder.設計意圖：將語法與情感教育結合，讓學生在解決實際問題中運用語言，體現(xiàn)“語用功能”。**Step5：總結與作業(yè)（5分鐘）**總結：用思維導圖回顧直接引語與間接引語的轉換規(guī)則（時態(tài)、人稱、指示代詞、時間狀語）。作業(yè)：（1）完成課本P9的“Exercises3”（進階改寫練習）；（2）選做：給你的朋友寫一封信，用間接引語轉述他/她最近的一次煩惱，并給出你的建議（100詞左右）。**六、板書設計****核心詞匯****語法規(guī)則：直接引語→間接引語****重點例句**upset（難過的）1.時態(tài)：一般現(xiàn)在時→一般過去時Annesaid,"Iamworried."→Annesaidthatshewasworried.beconcernedabout（關心）3.指示代詞/時間：this→that；now→then"Thesebooksaremine."→Shesaidthatthosebookswerehers.**七、教學反思**1.成功之處語法教學與情境結合，避免了“死記硬背”，學生參與度高；拓展活動“友誼建議卡”將語言運用與情感教育融合，體現(xiàn)了“立德樹人”的目標；練習設計層次分明（基礎→情境→拓展），滿足了不同學生的需求。2.改進方向部分學生對“過去完成時”的轉換（如“havedone→haddone”）掌握不牢，需在后續(xù)課時中增加針對性練習；角色扮演活動的時間可適當延長，讓更多學生展示成果；可借助多媒體工具（如PPT動畫）動態(tài)展示語法變化，增強直觀性。**八、設計說明**本方案以“友誼”主題為線索，將詞匯、語法、閱讀、交際有機融合，符合《普通高中英語課程標準（2017年版）》中“主題引領、語篇依托、活動貫穿”的教學要求