2025年臺灣地區(qū)事業(yè)單位教師招聘教育心理學(xué)試題庫考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本部分共20道題，每題2分，共40分。每題只有一個正確答案，請將正確答案的序號填在題后的括號內(nèi)。）1.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)的是（）A.行為主義conditioningB.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義C.社會互動與觀察學(xué)習(xí)D.生物遺傳因素2.根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，最高層次的需求是（）A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.自我實現(xiàn)需求3.學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的動機(jī)是（）A.內(nèi)在動機(jī)B.外在動機(jī)C.直接動機(jī)D.間接動機(jī)4.在教育心理學(xué)中，"最近發(fā)展區(qū)"是由哪位心理學(xué)家提出的（）A.皮亞杰B.維果茨基C.斯金納D.布魯納5.影響個體差異的最主要因素是（）A.遺傳因素B.環(huán)境因素C.教育因素D.社會因素6.教學(xué)過程中，教師通過語言、表情、動作等方式向?qū)W生傳遞信息，這種溝通方式是（）A.書面溝通B.非語言溝通C.電子溝通D.口頭溝通7.學(xué)生在課堂上突然打瞌睡，教師首先應(yīng)該采取的措施是（）A.立即批評學(xué)生B.讓學(xué)生站著聽課C.調(diào)整課堂環(huán)境D.讓其他學(xué)生笑話他8.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次理論，將符號轉(zhuǎn)化為有意義的內(nèi)部表征屬于（）A.信號學(xué)習(xí)B.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)C.識別學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)9.教師在課堂上采用小組討論的方式，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法10.學(xué)生在解決問題時，往往需要查閱資料、請教他人，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)制策略B.演繹策略C.歸納策略D.資源管理策略11.根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)該（）A.盡量與已有知識建立聯(lián)系B.忽略已有知識C.多做練習(xí)D.背誦重要概念12.教師在課堂上提問時，應(yīng)該注意的問題不包括（）A.提問要有目的性B.提問要簡潔明了C.提問要過于復(fù)雜D.提問要面向全體學(xué)生13.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常需要制定學(xué)習(xí)計劃，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.記憶策略B.問題解決策略C.時間管理策略D.評估策略14.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展理論，處于前習(xí)俗水平的學(xué)生主要關(guān)注的是（）A.社會規(guī)范和價值觀B.個人利益和獎懲C.道德原則和公正D.人道主義和良心15.教師在課堂上采用多媒體教學(xué)，這種教學(xué)方法屬于（）A.傳統(tǒng)教學(xué)B.現(xiàn)代教學(xué)C.混合教學(xué)D.合作教學(xué)16.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出攻擊性行為，教師首先應(yīng)該采取的措施是（）A.立即懲罰學(xué)生B.了解原因并耐心引導(dǎo)C.讓其他學(xué)生孤立他D.向家長報告17.根據(jù)布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法，"理解"層次的教學(xué)目標(biāo)屬于（）A.知識層次B.應(yīng)用層次C.分析層次D.評價層次18.教師在課堂上采用角色扮演的方式，這種教學(xué)方法屬于（）A.講授法B.演示法C.情境教學(xué)法D.實驗法19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常需要總結(jié)歸納，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.記憶策略B.問題解決策略C.知識組織策略D.評估策略20.根據(jù)班杜拉的社會認(rèn)知理論，自我效能感是指（）A.學(xué)習(xí)動機(jī)B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)結(jié)果D.對自己能力的信念二、多項選擇題（本部分共10道題，每題3分，共30分。每題有多個正確答案，請將正確答案的序號填在題后的括號內(nèi)。）1.下列哪些屬于影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素（）A.遺傳因素B.教育因素C.環(huán)境因素D.社會因素2.下列哪些屬于有效的教學(xué)策略（）A.創(chuàng)設(shè)問題情境B.運用多種教學(xué)方法C.注重學(xué)生的反饋D.過度強(qiáng)調(diào)背誦3.下列哪些屬于學(xué)習(xí)策略的類型（）A.記憶策略B.問題解決策略C.時間管理策略D.評估策略4.下列哪些屬于非語言溝通的方式（）A.語言B.表情C.動作D.空間5.下列哪些屬于有效的課堂管理策略（）A.建立明確的規(guī)則B.運用積極的強(qiáng)化C.及時處理問題行為D.過度依賴懲罰6.下列哪些屬于有意義學(xué)習(xí)的特點（）A.新知識與已有知識建立聯(lián)系B.理解知識的意義C.記憶知識D.忽略知識之間的聯(lián)系7.下列哪些屬于學(xué)習(xí)動機(jī)的類型（）A.內(nèi)在動機(jī)B.外在動機(jī)C.直接動機(jī)D.間接動機(jī)8.下列哪些屬于教學(xué)目標(biāo)分類法中的層次（）A.知識層次B.應(yīng)用層次C.分析層次D.評價層次9.下列哪些屬于有效的提問技巧（）A.提問要有目的性B.提問要簡潔明了C.提問要過于復(fù)雜D.提問要面向全體學(xué)生10.下列哪些屬于社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點（）A.觀察學(xué)習(xí)B.自我效能感C.行為主義conditioningD.認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義三、判斷題（本部分共10道題，每題2分，共20分。請判斷下列說法的正誤，正確的填"√"，錯誤的填"×"。）1.馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，個體的需求是按層次排列的，只有當(dāng)較低層次的需求得到滿足后，較高層次的需求才會出現(xiàn)。（）2.觀察學(xué)習(xí)是指通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式不需要個體的主動參與。（）3.教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，它是教學(xué)設(shè)計的核心。（）4.非語言溝通是指通過語言以外的符號系統(tǒng)來傳遞信息，它在教學(xué)中的作用不如語言溝通重要。（）5.自我效能感是指個體對自己能力的信念，它會影響個體的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為。（）6.有意義學(xué)習(xí)是指新知識與已有知識建立聯(lián)系的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式比機(jī)械學(xué)習(xí)更有效。（）7.教學(xué)策略是指教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的各種方法和手段，它是教學(xué)設(shè)計的直接體現(xiàn)。（）8.課堂管理是指教師為了創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境而采取的各種措施，它是教學(xué)活動的重要組成部分。（）9.學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)效果而采取的各種方法和手段，它是學(xué)習(xí)活動的核心。（）10.教學(xué)評價是指對教學(xué)活動進(jìn)行的價值判斷，它是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。（）四、簡答題（本部分共5道題，每題4分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點。2.簡述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。3.簡述布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法中的層次。4.簡述有效的課堂管理策略有哪些。5.簡述學(xué)習(xí)策略的類型有哪些。五、論述題（本部分共2道題，每題10分，共20分。請結(jié)合實際，深入論述下列問題。）1.結(jié)合實際，論述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。2.結(jié)合實際，論述如何有效運用教學(xué)策略提高教學(xué)效果。本次試卷答案如下一、單項選擇題答案及解析1.C解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)通過觀察、模仿和替代性經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)，即社會互動與觀察學(xué)習(xí)。2.D解析：馬斯洛的需求層次理論將需求分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，自我實現(xiàn)需求是最高層次。3.C解析：直接動機(jī)是指由學(xué)習(xí)活動本身引起的動機(jī)，最現(xiàn)實、最活躍。4.B解析：最近發(fā)展區(qū)是維果茨基提出的概念，指學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的解決問題的水平與獨立解決問題水平之間的差距。5.A解析：遺傳因素是影響個體差異的最主要因素，但環(huán)境因素也起重要作用。6.B解析：非語言溝通包括表情、動作、空間等，是教師傳遞信息的重要方式。7.C解析：教師首先應(yīng)該調(diào)整課堂環(huán)境，如改善通風(fēng)、調(diào)整光線等，創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。8.D解析：概念學(xué)習(xí)是指將符號轉(zhuǎn)化為有意義的內(nèi)部表征，屬于加涅學(xué)習(xí)層次理論中的認(rèn)知領(lǐng)域。9.C解析：討論法是指教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)方法，有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。10.D解析：資源管理策略是指學(xué)生管理學(xué)習(xí)時間和環(huán)境，評估策略是指學(xué)生評估自己的學(xué)習(xí)效果。11.A解析：有意義學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)新知識與已有知識建立聯(lián)系，比機(jī)械學(xué)習(xí)更有效。12.C解析：提問過于復(fù)雜不利于學(xué)生理解，應(yīng)該簡潔明了。13.C解析：時間管理策略是指學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間。14.B解析：前習(xí)俗水平的學(xué)生主要關(guān)注個人利益和獎懲。15.B解析：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種方式，能提高教學(xué)效果。16.B解析：教師應(yīng)該了解原因并耐心引導(dǎo)，避免立即懲罰。17.B解析：應(yīng)用層次是指將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題，屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法中的認(rèn)知領(lǐng)域。18.C解析：情境教學(xué)法是指通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，角色扮演是其中一種方式。19.C解析：知識組織策略是指學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理，形成知識體系。20.D解析：自我效能感是指個體對自己能力的信念，影響學(xué)習(xí)動機(jī)和行為。二、多項選擇題答案及解析1.ABCD解析：遺傳、教育、環(huán)境、社會因素都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。2.ABC解析：創(chuàng)設(shè)問題情境、運用多種教學(xué)方法、注重學(xué)生反饋是有效的教學(xué)策略，過度強(qiáng)調(diào)背誦不是。3.ABCD解析：記憶策略、問題解決策略、時間管理策略、評估策略都是學(xué)習(xí)策略的類型。4.BCD解析：表情、動作、空間是非語言溝通的方式，語言是語言溝通的方式。5.ABC解析：建立明確規(guī)則、運用積極強(qiáng)化、及時處理問題行為是有效的課堂管理策略，過度依賴懲罰不是。6.AB解析：有意義學(xué)習(xí)是新知識與已有知識建立聯(lián)系，理解知識意義的學(xué)習(xí)，比機(jī)械學(xué)習(xí)更有效。7.ABCD解析：內(nèi)在動機(jī)、外在動機(jī)、直接動機(jī)、間接動機(jī)都是學(xué)習(xí)動機(jī)的類型。8.ABCD解析：布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法包括知識、應(yīng)用、分析、評價四個層次。9.AB解析：有效的提問技巧是提問要有目的性、簡潔明了，要面向全體學(xué)生，過于復(fù)雜不是。10.AB解析：社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點是觀察學(xué)習(xí)和自我效能感，行為主義conditioning和認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義不屬于社會學(xué)習(xí)理論。三、判斷題答案及解析1.√解析：馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為需求是按層次排列的，只有較低層次需求滿足后，較高層次需求才會出現(xiàn)。2.×解析：觀察學(xué)習(xí)需要個體的主動參與，通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)。3.√解析：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是教學(xué)設(shè)計的核心。4.×解析：非語言溝通在教學(xué)中的作用很重要，有時甚至比語言溝通更重要。5.√解析：自我效能感影響個體的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為，是個體對自己能力的信念。6.√解析：有意義學(xué)習(xí)比機(jī)械學(xué)習(xí)更有效，因為它強(qiáng)調(diào)新知識與已有知識建立聯(lián)系。7.√解析：教學(xué)策略是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的各種方法和手段，是教學(xué)設(shè)計的直接體現(xiàn)。8.√解析：課堂管理是教師為了創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境而采取的各種措施，是教學(xué)活動的重要組成部分。9.√解析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)效果而采取的各種方法和手段，是學(xué)習(xí)活動的核心。10.√解析：教學(xué)評價是對教學(xué)活動進(jìn)行的價值判斷，是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。四、簡答題答案及解析1.簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點。答：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)通過觀察、模仿和替代性經(jīng)驗進(jìn)行學(xué)習(xí)。個體不僅通過自己的行為獲得獎勵和懲罰來學(xué)習(xí)，還通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)。自我效能感是指個體對自己能力的信念，它會影響個體的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為。解析：班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為個體可以通過觀察他人的行為及其后果來學(xué)習(xí)。自我效能感是理論中的另一個重要概念，它影響個體的學(xué)習(xí)動機(jī)和行為。2.簡述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論的主要觀點。答：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)是指新知識與已有知識建立聯(lián)系的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式比機(jī)械學(xué)習(xí)更有效，因為它有助于學(xué)生理解和記憶知識。解析：奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)新知識與已有知識建立聯(lián)系的重要性。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生理解和記憶知識，比機(jī)械學(xué)習(xí)更有效。3.簡述布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法中的層次。答：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法包括知識、應(yīng)用、分析、評價四個層次。知識層次是指學(xué)生回憶事實和概念；應(yīng)用層次是指學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題；分析層次是指學(xué)生分析知識結(jié)構(gòu)；評價層次是指學(xué)生評價知識的有效性和價值。解析：布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類法將教學(xué)目標(biāo)分為四個層次，每個層次都有其特定的含義和要求。4.簡述有效的課堂管理策略有哪些。答：有效的課堂管理策略包括建立明確的規(guī)則、運用積極的強(qiáng)化、及時處理問題行為、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境等。解析：有效的課堂管理策略有助于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果。建立明確的規(guī)則、運用積極的強(qiáng)化、及時處理問題行為都是有效的課堂管理策略。5.簡述學(xué)習(xí)策略的類型有哪些。答：學(xué)習(xí)策略的類型包括記憶策略、問題解決策略、時間管理策略、評估策略等。解析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了提高學(xué)習(xí)效果而采取的各種方法和手段。記憶策略、問題解決策略、時間管理策略、評估策略都是學(xué)習(xí)策略的類型。五、論述題答案及解析1.結(jié)合實際，論述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。答：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以通過以下方式：創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境、建立良好的師生關(guān)系、提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)、給予積極的反饋等。例如，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境，如游戲、實驗等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。給予積極的反饋，如表揚(yáng)、鼓勵等，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。解析：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境、建立良好的師生關(guān)系、提供適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)、給予積極的反饋等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。2.結(jié)合實際，論述如何有效運用教學(xué)策略提高教學(xué)效果。答：有效運用教學(xué)策略提高教學(xué)效果可以通過以下方式：根據(jù)學(xué)生的特