冀美版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《2.漢字的藝術(shù)魅力》聽(tīng)評(píng)課記錄7一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為美術(shù)，班級(jí)/年級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為冀美版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《2.漢字的藝術(shù)魅力》。

聽(tīng)課人姓名為王靜，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞漢字的藝術(shù)魅力展開(kāi)，包含漢字的起源、演變、藝術(shù)形式等內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容重點(diǎn)突出，教具包括筆墨紙硯，多媒體展示了不同字體的藝術(shù)作品，如甲骨文、金文、行書(shū)等，為課堂提供了豐富的視覺(jué)材料。

2.教學(xué)過(guò)程：

開(kāi)始階段：教師通過(guò)展示甲骨文的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的演變過(guò)程，以提問(wèn)的方式導(dǎo)入新課，如“你們知道漢字最早是什么樣子的嗎？”，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，效果良好。

展開(kāi)階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解漢字的藝術(shù)特點(diǎn)，如“漢字的結(jié)體美、線條美”，并組織學(xué)生分組討論“不同字體的藝術(shù)風(fēng)格”，學(xué)生積極參與，部分小組展示了手繪的甲骨文，展現(xiàn)了創(chuàng)造力。教師還利用多媒體播放書(shū)法視頻，讓學(xué)生直觀感受漢字的藝術(shù)魅力。

結(jié)束階段：教師總結(jié)歸納了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，并布置作業(yè)“選擇一個(gè)喜歡的漢字，用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)”，鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索漢字的藝術(shù)價(jià)值。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“這個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生主動(dòng)分享自己的見(jiàn)解。課堂氛圍輕松，師生關(guān)系融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，對(duì)漢字的藝術(shù)魅力表現(xiàn)出濃厚的興趣。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工明確，共同完成手繪甲骨文任務(wù)，展現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神。部分學(xué)生還主動(dòng)查閱資料，拓展了知識(shí)面。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，避免了喧嘩現(xiàn)象。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教學(xué)流程順暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體展示、書(shū)法視頻等，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果的提升起到了積極作用，如通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示漢字的演變過(guò)程，使學(xué)生更容易理解抽象的知識(shí)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，緊密圍繞“漢字的藝術(shù)魅力”展開(kāi)，具體包括了解漢字的起源與演變、認(rèn)識(shí)漢字的藝術(shù)特點(diǎn)（如結(jié)體美、線條美）、欣賞不同字體的藝術(shù)風(fēng)格，并嘗試運(yùn)用藝術(shù)形式表現(xiàn)漢字。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，既有知識(shí)層面的要求，也包含技能和情感層面的目標(biāo)，具有層次性和可操作性。通過(guò)課堂觀察和學(xué)生的反饋，可以看出大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)甲骨文的展示產(chǎn)生了濃厚興趣，初步了解了漢字的起源；在展開(kāi)環(huán)節(jié)，通過(guò)教師講解和多媒體展示，學(xué)生認(rèn)識(shí)了漢字的藝術(shù)特點(diǎn)，并能簡(jiǎn)單描述不同字體的風(fēng)格；在結(jié)束環(huán)節(jié)的作業(yè)布置中，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)運(yùn)用藝術(shù)形式表現(xiàn)漢字的積極性，表明他們對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生在小組討論和分享中，還能結(jié)合自己的理解提出問(wèn)題，如“為什么篆書(shū)的線條圓轉(zhuǎn)？”，顯示出他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入思考?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，大部分學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的核心內(nèi)容，并形成了對(duì)漢字藝術(shù)魅力的初步認(rèn)識(shí)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多種教學(xué)手段，如講授、討論、多媒體展示等，將抽象的漢字藝術(shù)知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，通過(guò)展示甲骨文、金文、行書(shū)等不同字體的圖片，學(xué)生能夠直觀地感受到漢字的演變過(guò)程和藝術(shù)風(fēng)格差異；通過(guò)書(shū)法視頻的播放，學(xué)生進(jìn)一步了解了漢字的書(shū)寫(xiě)技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析不同字體的藝術(shù)特點(diǎn)，如“隸書(shū)的線條平直，結(jié)構(gòu)規(guī)整”，“行書(shū)的書(shū)寫(xiě)流暢，富有變化”，顯示出他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。部分學(xué)生還能主動(dòng)查閱資料，補(bǔ)充課堂所學(xué)的知識(shí)，如“老師，我在網(wǎng)上還看到了楷書(shū)的演變過(guò)程”，表明他們對(duì)知識(shí)的好奇心和探索欲望。在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)手繪甲骨文的活動(dòng)，初步體驗(yàn)了漢字的藝術(shù)表現(xiàn)，雖然部分學(xué)生的作品在結(jié)構(gòu)上還有待改進(jìn)，但整體上能夠表現(xiàn)出漢字的基本形態(tài)和藝術(shù)特點(diǎn)。教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己作品中的不足，并提出了改進(jìn)建議，如“這個(gè)字的橫畫(huà)要平行，不要彎曲”，“這個(gè)點(diǎn)的寫(xiě)法要有力”，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了參考。總體而言，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握較好，不僅能夠理解和記憶漢字的藝術(shù)特點(diǎn)，還能初步運(yùn)用藝術(shù)形式表現(xiàn)漢字。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過(guò)欣賞不同字體的藝術(shù)作品，學(xué)生增強(qiáng)了民族自豪感和文化認(rèn)同感。教師通過(guò)展示甲骨文、金文、行書(shū)等不同字體的圖片，并結(jié)合歷史故事和文化背景，向?qū)W生介紹了漢字的藝術(shù)價(jià)值和歷史文化意義，如“漢字是中華文化的瑰寶，是我們民族的智慧結(jié)晶”，學(xué)生通過(guò)直觀的感受和教師的講解，對(duì)漢字的文化內(nèi)涵有了更深的理解，部分學(xué)生在課堂上流露出對(duì)漢字藝術(shù)的贊嘆之情，如“漢字真好看，我要好好學(xué)習(xí)”。其次，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和手繪甲骨文的活動(dòng)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分工合作，共同完成手繪甲骨文任務(wù)，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神；在手繪環(huán)節(jié)，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表現(xiàn)漢字，部分學(xué)生的作品富有創(chuàng)意，如“我用彩筆畫(huà)了一個(gè)甲骨文的‘水’字，像流水一樣”，顯示出學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力。教師通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。最后，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生形成了對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。教師通過(guò)展示書(shū)法視頻、講解漢字的藝術(shù)特點(diǎn)等，向?qū)W生展示了藝術(shù)的魅力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)；通過(guò)手繪甲骨文的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，部分學(xué)生表示“我喜歡畫(huà)畫(huà)，以后我要多學(xué)習(xí)書(shū)法”，表明學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求和熱愛(ài)?？傮w而言，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面表現(xiàn)良好，不僅提高了學(xué)生的知識(shí)水平和技能能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，使學(xué)生形成了對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和對(duì)美的追求。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生探索漢字的藝術(shù)魅力。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法的多樣性，教師能夠靈活運(yùn)用講授、討論、多媒體展示、實(shí)踐操作等多種教學(xué)方法，將抽象的漢字藝術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體、形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，通過(guò)展示甲骨文、金文、行書(shū)等不同字體的圖片，學(xué)生能夠直觀地感受到漢字的演變過(guò)程和藝術(shù)風(fēng)格差異；通過(guò)書(shū)法視頻的播放，學(xué)生進(jìn)一步了解了漢字的書(shū)寫(xiě)技巧和藝術(shù)表現(xiàn)力；通過(guò)手繪甲骨文的活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，初步掌握了漢字的藝術(shù)表現(xiàn)方法。此外，教師能夠注重師生互動(dòng)和小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)；通過(guò)組織小組討論和實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)造力。課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生參與度高，能夠積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的美術(shù)課，能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的知識(shí)水平和藝術(shù)素養(yǎng)。

2.改進(jìn)建議：雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在時(shí)間分配上，可以更加合理。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容較為豐富，包括漢字的起源、演變、藝術(shù)特點(diǎn)、不同字體的欣賞以及實(shí)踐操作等，但課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致部分環(huán)節(jié)的時(shí)間安排較為緊張。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，由于時(shí)間有限，部分小組還沒(méi)有充分討論完就進(jìn)入了實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生的討論深度不夠，實(shí)踐操作前的準(zhǔn)備也不夠充分。在結(jié)束環(huán)節(jié)，由于時(shí)間緊張，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，也未能進(jìn)行充分的總結(jié)和回顧。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，建議教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更加合理地分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，可以適當(dāng)減少一些非核心內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間，將更多的時(shí)間留給學(xué)生的討論和實(shí)踐操作；可以提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前對(duì)漢字的起源和演變有一定的了解，節(jié)省課堂時(shí)間；可以在課后布置一些拓展任務(wù)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探索漢字的藝術(shù)價(jià)值。其次，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異。本節(jié)課的手繪甲骨文活動(dòng)，雖然能夠讓學(xué)生體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，但也存在一些問(wèn)題。例如，部分學(xué)生對(duì)手繪甲骨文不太熟悉，導(dǎo)致作品的質(zhì)量不高；部分學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，作品較為單一；部分學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中不夠認(rèn)真，存在馬虎現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，建議教師在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更多的指導(dǎo)和幫助。例如，可以提前展示一些優(yōu)秀的甲骨文作品，供學(xué)生參考；可以分組進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；可以設(shè)置一些挑戰(zhàn)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。此外，可以引入更多的現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如互動(dòng)白板、藝術(shù)軟件等，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高教學(xué)效果。例如，可以利用互動(dòng)白板進(jìn)行漢字的演變過(guò)程演示，讓學(xué)生更加直觀地感受漢字的演變過(guò)程；可以利用藝術(shù)軟件進(jìn)行漢字的藝術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字藝術(shù)的魅力。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，安排一次教學(xué)反思會(huì)議，與教師一起回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，分析存在的問(wèn)題，并探討改進(jìn)措施。在會(huì)議中，可以鼓勵(lì)教師分享自己的教學(xué)反思，提出自己的改進(jìn)思路；可以組織其他教師參與討論，提供不同的觀點(diǎn)和建議；可以共同制定改進(jìn)計(jì)劃，明確改進(jìn)目標(biāo)和措施。其次，提供教學(xué)資源支持，幫助教師豐富教學(xué)內(nèi)容和方法?？梢酝扑]一些相關(guān)的教學(xué)書(shū)籍、網(wǎng)站和