教科版物理八年級上冊《1.光源光的傳播》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期為2023年10月10日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為物理，班級/年級為八年級（3）班，教學主題或章節(jié)為教科版物理八年級上冊《1.光源光的傳播》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務為物理教研組長，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞“光源”和“光的傳播”兩個核心概念展開，教學目標明確，包括理解光源的定義、區(qū)分自然光源和人造光源、了解光沿直線傳播的特點等。教學資源準備充分，教材內容標注重點，教具包括手電筒、蠟燭、激光筆等，多媒體課件展示了光的直線傳播實驗動畫和生活中的光現(xiàn)象圖片，為后續(xù)教學活動提供直觀支持。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過提問“什么是光源？”引發(fā)學生思考，結合教室內的燈光、窗戶透進來的陽光等實例，自然導入新課主題，效果較好，約3分鐘完成導入。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：采用講授與實驗結合的方式。教師首先講解光源的定義，并通過展示手電筒照射紙團、蠟燭燃燒發(fā)光等實例，讓學生直觀感受光源。在“光的傳播”部分，教師組織學生分組實驗：用激光筆照射煙霧，觀察光束傳播路徑，驗證光沿直線傳播的特點。實驗后，教師引導學生討論“影子形成的原因”“日食和月食的原理”，將物理知識與生活現(xiàn)象結合，加深理解。此外，多媒體展示光的反射和折射動畫，補充拓展內容，約20分鐘完成。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師帶領學生總結本節(jié)課重點——光源分類和光的直線傳播，強調“小孔成像”實驗的應用價值。布置作業(yè)包括觀察家庭中的光源類型、用直尺測量影子長度等實踐任務，約5分鐘完成。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和實驗指導與學生互動，如“激光筆照射煙霧時看到了什么？”“為什么影子會形成？”等。學生參與度較高，實驗環(huán)節(jié)主動操作激光筆，部分學生提出“為什么手電筒比蠟燭亮？”等問題，教師耐心解答?；淤|量較好，教師能根據(jù)學生回答調整講解節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生未理解“光沿直線傳播”時，補充演示了透明水和杯中冰塊的光路。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性高，實驗環(huán)節(jié)專注觀察光束路徑，部分學生記錄數(shù)據(jù)并討論原因。合作學習情況良好，4人一組分工操作激光筆、記錄現(xiàn)象，組長負責匯報結果。專注度方面，前20分鐘表現(xiàn)突出，后5分鐘因作業(yè)布置出現(xiàn)注意力分散現(xiàn)象。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生遵守實驗規(guī)則，如輕拿輕放教具、保持安靜觀察。時間分配合理，導入3分鐘、展開20分鐘、總結5分鐘，符合教學進度。課堂節(jié)奏控制得當，實驗環(huán)節(jié)預留充足時間討論，總結時加快語速強調重點，無拖沓現(xiàn)象。

6.教學技術使用

有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，多媒體課件直觀展示光的傳播動畫，幫助學生理解抽象概念。激光筆作為實驗工具，清晰呈現(xiàn)光路，技術支持作用明顯。但存在技術使用不足之處，如未利用平板電腦記錄實驗數(shù)據(jù)，建議后續(xù)采用數(shù)字化工具提升效率。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，圍繞“光源”和“光的傳播”兩個核心概念展開，具體包括理解光源的定義、區(qū)分自然光源和人造光源、了解光沿直線傳播的特點等，符合八年級學生的認知水平。學生基本達到了預期的學習目標。在“光源”部分，通過實例講解和分組討論，約85%的學生能夠準確說出太陽、蠟燭、燈泡等是光源，并能區(qū)分自然光源和人造光源，課堂提問和實驗匯報中多數(shù)學生能正確回答“什么是光源？”等問題。在“光的傳播”部分，激光筆實驗和動畫演示后，90%以上的學生能夠解釋影子形成的原因，并理解“光沿直線傳播”的原理，實驗記錄中多數(shù)小組能準確描述光束在煙霧中的直線路徑。目標達成度較高，但部分學生對“光沿直線傳播”的適用條件（如均勻介質）理解不夠深入，需后續(xù)強化。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在知識理解方面，通過實驗和多媒體輔助，學生對“光源”“光的直線傳播”等核心概念掌握較牢固，能夠將物理知識與生活現(xiàn)象聯(lián)系，如討論“日食”時，學生能結合光沿直線傳播解釋月球擋住太陽光的現(xiàn)象。記憶方面，課堂小結時，學生能復述光源分類和光的直線傳播的特點，但部分學生對“小孔成像”等拓展知識的記憶不夠持久，需通過課后作業(yè)鞏固。技能掌握程度方面，實驗操作能力提升明顯。學生在激光筆實驗中，能獨立完成光路觀察、記錄數(shù)據(jù)等步驟，合作小組的分工協(xié)作能力也得到鍛煉。但存在個別學生操作不熟練的情況，如激光筆對準煙霧時手抖導致光路模糊，建議后續(xù)增加單獨實驗時間。此外，部分學生對“用直尺測量影子長度”等測量技能掌握不足，需在作業(yè)中加強指導。

3.情感態(tài)度價值觀

促進了學生的全面發(fā)展。在教學過程中，教師通過生活實例和實驗探究，激發(fā)學生的學習興趣，部分學生對“為什么影子有深淺”“激光筆的光為什么筆直”等問題表現(xiàn)出好奇心，課堂提問和實驗環(huán)節(jié)的積極性較高，體現(xiàn)了學生對物理學習的情感投入。在態(tài)度方面，實驗中強調合作探究，學生能主動分享觀察結果、討論實驗現(xiàn)象，如一組學生提出“煙霧濃度影響光路清晰度”的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了科學探究的態(tài)度。價值觀方面，通過“日食和月食”的討論，學生認識到物理現(xiàn)象與自然規(guī)律的聯(lián)系，部分學生表示“原來光傳播有這么多奧秘”，提升了科學認知的價值觀。但課堂時間有限，未能充分開展小組辯論（如“人造光源與自然光源優(yōu)劣”），建議后續(xù)拓展，培養(yǎng)學生的辯證思維。此外，實驗中個別學生的操作規(guī)范性不足（如隨意觸碰激光筆），需加強安全教育，培養(yǎng)學生的責任意識?？傮w而言，教學活動有效促進了學生的認知、情感和價值觀發(fā)展，符合新課標要求。

四、總結與建議

1.總體評價

對本節(jié)課的整體印象良好。教師教學設計思路清晰，能夠圍繞教學目標展開，通過實例導入、實驗探究和多媒體輔助，將抽象的物理概念形象化，符合八年級學生的認知特點。課堂氣氛活躍，師生互動頻繁，大部分學生能夠積極參與到教學活動中，體現(xiàn)了較強的課堂掌控能力。最突出的優(yōu)點是教學方法的多樣性。教師結合講授法、實驗法、討論法和多媒體輔助教學，兼顧了知識傳授和能力培養(yǎng)。特別是激光筆實驗環(huán)節(jié)，設計巧妙，直觀展示了光的直線傳播現(xiàn)象，學生參與度高，效果好。此外，教師能夠將物理知識與生活現(xiàn)象緊密結合，如通過“影子”“日食”等實例，幫助學生理解抽象概念，提升了學習的趣味性和實用性?？偨Y環(huán)節(jié)清晰，能夠引導學生回顧本節(jié)課重點，并布置具有實踐性的作業(yè)，體現(xiàn)了教學的完整性。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下具體改進措施：

（1）深化概念理解。部分學生對“光沿直線傳播”的適用條件（如均勻介質）理解不夠深入。建議在實驗基礎上，增加反例討論，如演示光在不均勻介質中的彎曲現(xiàn)象（如海市蜃樓模擬），或提出問題“光在真空、水、玻璃中傳播路徑是否總是直線？”，引導學生思考適用條件，深化理解。此外，可設計思維導圖，幫助學生系統(tǒng)梳理光源分類、光的直線傳播及其應用，強化知識結構化。

（2）優(yōu)化實驗設計。實驗環(huán)節(jié)中，個別學生操作不熟練，且實驗時間分配略顯緊湊。建議增加實驗準備時間，提前分發(fā)實驗器材并強調操作規(guī)范，如激光筆使用注意事項?？蓪嶒灢襟E細化，設計實驗記錄單，引導學生按“觀察現(xiàn)象—記錄數(shù)據(jù)—分析結論”的流程進行，提升實驗效率。同時，可引入數(shù)字化實驗工具（如平板電腦采集光路數(shù)據(jù)），提高數(shù)據(jù)精度和記錄效率，彌補傳統(tǒng)實驗的不足。

（3）拓展情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)。課堂中科學探究的氛圍較濃，但辯證思維和科學價值觀的滲透不足。建議在總結環(huán)節(jié)增加小組辯論，如“LED燈與白熾燈對環(huán)境的影響比較”，引導學生關注物理知識的社會意義。此外，可布置拓展閱讀任務，如“光污染問題”，結合生活實際，培養(yǎng)學生的社會責任感。實驗中，需加強安全教育，如明確激光筆不可直視眼睛，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和安全意識。

（4）提升技術融合水平。多媒體課件展示較為基礎，可進一步優(yōu)化。如利用AR技術模擬光在真空、介質中的傳播路徑，增強直觀性；或設計互動答題環(huán)節(jié)，即時反饋學生掌握情況，動態(tài)調整教學節(jié)奏。同時，建議教師學習更多信息化教學工具，如在線仿真實驗平臺，豐富教學手段。

如何進一步提升教學質量？一是加強教材研讀，深入挖掘物理概念的本質和聯(lián)系，如從“光源”延伸至“光的能量轉化”，構建知識網(wǎng)絡。二是開展跨學科融合教學，如結合數(shù)學中的“直線方程”解釋光沿直線傳播，或結合美術中的光影效果，提升學習的綜合性。三是建立學生成長檔案，記錄學生在實驗操作、問題探究等方面的進步，實施個性化指導。四是積極參加教研活動，學習先進教學理念，如PBL項目式學習，提升教學創(chuàng)新能力。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進改進情況。建議在一個月后進行二次聽課，重點關注以下方面：教師是否根據(jù)建議調整了教學設計，如實驗環(huán)節(jié)的改進、概念深化措施的實施效果等。同時，觀察學生課堂表現(xiàn)的變化，如對“光沿直線傳播適用條件”等問題的理解深度是否提升。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

（1）提供專業(yè)指導。教研組將組織集體備課，針對本節(jié)課的改進建議進行專題研討，提供具體的教學設計參考。如共同設計數(shù)字化實驗方案，或優(yōu)化概念辨析的教學活動。

（2）開展同伴互助。安排經驗豐富的教師進行示范課展示，重點講解物理概念教學的方法，并邀請李明教師觀摩學習。