部編版語文七年級下冊《賣油翁》公開課一等獎聽評課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第三節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為部編版語文七年級下冊《賣油翁》，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《賣油翁》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課聚焦于《賣油翁》一課的教學(xué)設(shè)計與實施，旨在探究如何通過經(jīng)典文言文的解讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧”的道理，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。課堂圍繞文本展開，通過情境創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)、討論互動等方式，幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，同時注重文言文語言特點的講解，如虛詞“爾”“之”的用法，以及成語“無出其右”的出處。聽課內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求，為后續(xù)教學(xué)提供了有價值的參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“理解文章主旨，掌握文言文語言特點，體會熟能生巧的道理”展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括文言文注釋卡片和成語故事圖卡，多媒體設(shè)備運行正常，PPT中包含課文原文、譯文、注釋及相關(guān)歷史背景資料。教師提前研讀教材，對文章結(jié)構(gòu)、語言難點及文化內(nèi)涵有深入理解，教案設(shè)計合理，體現(xiàn)了由淺入深的教學(xué)思路。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“熟能生巧”的成語故事導(dǎo)入，通過提問“生活中有哪些例子能體現(xiàn)這個道理？”引發(fā)學(xué)生思考，效果良好。部分學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)歷舉例，如練習(xí)書法、彈奏樂器等，激活了課堂氛圍。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時約5分鐘，自然過渡到課文學(xué)習(xí)。

展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授與討論相結(jié)合的方式推進教學(xué)。首先講解課文背景，介紹歐陽修的生平及《賣油翁》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生建立歷史語境。接著逐句翻譯課文，注重文言文虛詞“爾”“之”的用法解析，通過對比例句“爾安敢輕言汝事”“之乎者也”加深理解。學(xué)生分組討論“陳堯咨為何自矜而賣油翁為何不以為意”，教師巡視指導(dǎo)，部分小組能結(jié)合文本分析人物心理，如陳堯咨的驕傲與賣油翁的沉穩(wěn)。課堂中穿插了成語“無出其右”的出處講解，通過PPT展示宋代繪畫作品《賣油翁圖》，增強文化體驗感。此外，教師設(shè)計了“文言文填空”練習(xí)，學(xué)生完成度較高，約80%的學(xué)生能準(zhǔn)確填寫虛詞和實詞。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師以“文章啟示”為主題進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納“熟能生巧”的內(nèi)涵，并聯(lián)系現(xiàn)實生活提出“如何將這一道理應(yīng)用于學(xué)習(xí)”的問題。作業(yè)布置包括背誦全文、抄寫注釋及撰寫“我的熟能生巧故事”，形式多樣，兼顧知識鞏固與拓展?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)用時7分鐘，課堂在師生互動中結(jié)束，整體流程完整。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、點評等方式與學(xué)生互動，如“賣油翁為何能倒油入葫蘆而不灑？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生參與度良好，約60%的學(xué)生能主動發(fā)言，課堂中出現(xiàn)了多次小組討論和個別答疑。教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如對文言文翻譯錯誤的學(xué)生進行糾正，并鼓勵其重新嘗試?；淤|(zhì)量較高，教師能根據(jù)學(xué)生回答調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，如發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對“但手熟爾”理解不足時，補充了“但”在文言文中的多種用法。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，課堂前半段專注度集中，尤其在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍。部分學(xué)生能提出創(chuàng)新見解，如將賣油翁的行為類比現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時分工明確，如有人負(fù)責(zé)翻譯、有人負(fù)責(zé)記錄，展現(xiàn)出較強的團隊協(xié)作能力。但后半段練習(xí)環(huán)節(jié)有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過點名提問的方式重新集中注意力。整體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，對文言文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神示意和手勢控制課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、展開35分鐘、總結(jié)7分鐘、作業(yè)布置3分鐘，各環(huán)節(jié)銜接流暢。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能在講解重點內(nèi)容時放慢語速，如對“公亦知射乎”的語法分析，而在過渡環(huán)節(jié)則加快語速，確保教學(xué)進度。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，PPT演示文稿包含課文結(jié)構(gòu)圖、注釋表及歷史圖片，輔助學(xué)生理解文本。教師利用多媒體展示《賣油翁圖》時，結(jié)合動畫效果講解倒油過程，增強直觀性。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，如文言文注釋卡片便于學(xué)生隨時查閱，成語故事圖卡激發(fā)了文化興趣。但存在個別技術(shù)問題，如PPT中一處圖片加載緩慢，教師及時切換到備用資料，體現(xiàn)了應(yīng)急處理能力?？傮w而言，技術(shù)使用與教學(xué)目標(biāo)高度契合，提升了課堂的趣味性和效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本課預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)包括：理解《賣油翁》課文內(nèi)容，掌握“熟能生巧”的主旨；積累文言文常用詞，如“爾”“之”“但”“見”等；初步體會虛詞在文言文中的用法；培養(yǎng)批判性思維，學(xué)會從人物行為中提煉人生道理。目標(biāo)設(shè)定兼顧知識、技能與情感態(tài)度，具有層次性。從課堂觀察和課后反饋來看，學(xué)生基本達到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂互動中，多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述課文大意，如能用現(xiàn)代漢語描述賣油翁倒油的過程，并能解釋陳堯咨“十中八九”的箭術(shù)來源。分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“陳堯咨是否真的‘善射’”“賣油翁為何‘但手熟爾’”展開辯論，部分小組能結(jié)合文本細節(jié)提出觀點，如認(rèn)為陳堯咨的驕傲使其忽視了基礎(chǔ)，而賣油翁的專注體現(xiàn)了工匠精神。這表明學(xué)生對文章主旨的理解超越了表面，能進行初步的文本分析和價值判斷。課后快速檢測顯示，90%以上的學(xué)生能正確填寫課堂練習(xí)中的文言文詞句，對“熟能生巧”的內(nèi)涵也能用自己的話進行闡述。因此，教學(xué)目標(biāo)達成度較高，學(xué)生在認(rèn)知層面獲得了有效提升。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在文言文語言知識方面掌握扎實。教師對重點字詞的講解細致入微，如“爾”在文中的語氣詞作用，“之”的助詞用法，“但手熟爾”的轉(zhuǎn)折關(guān)系，學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)和語境分析，能夠準(zhǔn)確運用。課堂中設(shè)計的“文言文填空”練習(xí)，學(xué)生完成率高達85%，錯誤主要集中在虛詞混淆上，如將“之”誤填為“其”。教師針對這一問題進行了二次講解，并提供了對比表格，幫助學(xué)生區(qū)分。技能掌握方面，學(xué)生的文言文翻譯能力得到鍛煉，雖然部分句子仍需推敲，但整體流暢度提升明顯。例如，在翻譯“見其發(fā)矢十中八九，但微額之”時，起初有學(xué)生將“微額之”直譯為“微微點頭”，教師引導(dǎo)其結(jié)合上下文理解為“只是微微皺眉”，學(xué)生隨即恍然大悟。此外，成語積累效果顯著，課后調(diào)查顯示，80%的學(xué)生能主動查找“無出其右”“一招鮮吃遍天”等成語的出處，并將其運用到寫作中。教師的拓展環(huán)節(jié)設(shè)計合理，通過展示宋代繪畫《賣油翁圖》和歐陽修的其他名句，如“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”，將文言文學(xué)習(xí)與文化傳承相結(jié)合，提升了知識的深度和廣度。但仍有少數(shù)學(xué)生在文言句式理解上存在困難，如賓語前置句“爾安敢輕言汝事”的倒裝結(jié)構(gòu)，這為后續(xù)教學(xué)提供了改進方向。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂有效促進了學(xué)生的全面發(fā)展，情感態(tài)度價值觀方面表現(xiàn)突出。教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)討論，使學(xué)生在理解文本的同時，受到思想啟迪。如當(dāng)學(xué)生討論“陳堯咨為何自矜”時，部分女生表示理解陳堯咨的急躁性格，但更多學(xué)生認(rèn)為其驕傲不可取，并聯(lián)系自身經(jīng)歷指出“謙虛使人進步”的道理。教師適時補充了歐陽修《伶官傳序》中“滿招損，謙受益”的名句，強化了主題。賣油翁的形象塑造尤為成功，多數(shù)學(xué)生被其沉穩(wěn)專注、不慕虛榮的品質(zhì)打動，課堂中出現(xiàn)了“我要向賣油翁學(xué)習(xí)手藝”“做任何事都要專注”等感悟。教師還設(shè)計了“我的熟能生巧故事”寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生分享生活中的實踐經(jīng)歷，如練習(xí)繪畫、編程等，課后收到的作業(yè)顯示，學(xué)生能將文言文的啟示轉(zhuǎn)化為實際行動，部分同學(xué)甚至開始制定個人技能提升計劃。課堂氛圍積極向上，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣明顯增強，原本對文言文有畏難情緒的學(xué)生也積極參與到討論中，如男生小組通過表演“陳堯咨射箭”和“賣油翁倒油”的情景劇，既鞏固了知識，又提升了參與感。教師的評價方式多元，不僅關(guān)注答案的正誤，更注重學(xué)生思考的過程和態(tài)度的表達，如對提出“賣油翁是否算‘小人物’”這一深度問題的學(xué)生給予表揚，鼓勵批判性思維。此外，課堂中滲透的傳統(tǒng)文化教育，如對歐陽修生平的介紹、宋代市井生活的描繪，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，部分學(xué)生課后主動查閱相關(guān)資料，展現(xiàn)了主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度?？傮w而言，本課在知識傳授的同時，實現(xiàn)了德育與美育的融合，促進了學(xué)生健全人格的形成。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課總體印象優(yōu)秀，是一堂設(shè)計精巧、實施有效、效果顯著的語文公開課。授課教師張華展現(xiàn)了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，課堂駕馭能力強，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，師生互動積極，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達成度良好。最突出的優(yōu)點在于教學(xué)設(shè)計的深度與廣度結(jié)合得恰到好處。教師不僅聚焦于《賣油翁》文本的解讀，更將其置于傳統(tǒng)文化和人生哲理的廣闊背景下，引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考和多元解讀。文言文教學(xué)注重基礎(chǔ)，如虛詞“爾”“之”的講解細致入微，并通過對比、舉例等方式強化理解；同時又不失拓展，如引入歐陽修其他名句、宋代繪畫等，提升了文化品味。教學(xué)方法靈活多樣，講授與討論、練習(xí)與表演相結(jié)合，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。課堂氛圍民主和諧，教師尊重學(xué)生個體差異，鼓勵質(zhì)疑和創(chuàng)新，如對“賣油翁是否算‘小人物’”等深度問題的包容與引導(dǎo)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。此外，教學(xué)資源的準(zhǔn)備充分且富有創(chuàng)意，教具、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段搭配得當(dāng)，如注釋卡片便于隨時查閱，PPT動畫增強直觀性，繪畫作品激發(fā)文化共鳴。課堂管理有序，時間分配合理，節(jié)奏控制得當(dāng)，即使在技術(shù)偶發(fā)問題面前也能迅速應(yīng)對，展現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。綜上所述，本節(jié)課在知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀引導(dǎo)方面均表現(xiàn)出色，是一堂值得學(xué)習(xí)和推廣的優(yōu)質(zhì)課。

2.改進建議

盡管本節(jié)課已十分成功，但為了進一步提升教學(xué)質(zhì)量，仍可從以下幾個方面進行微調(diào)和完善。首先，在文言文難點突破上可更加精準(zhǔn)。雖然教師對“但手熟爾”等句式進行了講解，但仍有部分學(xué)生在理解虛詞活用和句式倒裝時存在模糊地帶。建議在后續(xù)教學(xué)中，可增加更具針對性的練習(xí)，如設(shè)計“句式轉(zhuǎn)換”或“虛詞替換”的專項訓(xùn)練，并利用思維導(dǎo)圖等方式可視化句法結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性認(rèn)知。例如，在講解“公亦知射乎”時，可對比現(xiàn)代漢語“你也知道射箭嗎”，更直觀地揭示賓語前置的特點。其次，討論環(huán)節(jié)的深度可進一步挖掘。本次課堂上，學(xué)生討論主要集中在人物行為表面，如“陳堯咨為何驕傲”“賣油翁為何沉穩(wěn)”，對于行為背后的社會背景和心理動機探討不足。建議在下次教學(xué)中，可提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，如搜集宋代士大夫階層的心態(tài)、市井百態(tài)等資料，或提供“假如你是陳堯咨/賣油翁，你會如何想”的假設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從更廣闊的視角理解人物。此外，個別學(xué)生的注意力波動問題值得關(guān)注。雖然教師通過點名提問等方式進行了調(diào)控，但仍有短暫的走神現(xiàn)象。建議可嘗試增加更多動態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)，如快速搶答、小組競賽等，保持課堂的興奮度；或?qū)笈乓追中牡膶W(xué)生進行更頻繁的眼神交流和提醒。最后，作業(yè)設(shè)計可更具層次性。目前的作業(yè)以背誦和寫作為主，可適當(dāng)增加實踐性任務(wù)，如讓學(xué)生嘗試?yán)L制“賣油翁倒油”的示意圖并標(biāo)注關(guān)鍵步驟，或采訪身邊“熟能生巧”的榜樣人物，將文言文的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活更緊密地聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)用。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？關(guān)鍵在于持續(xù)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，強化重難點的突破，深化學(xué)生的思維參與，并關(guān)注個體差異。教師可借鑒本節(jié)課的優(yōu)點，同時根據(jù)學(xué)情反饋不斷調(diào)整策略。例如，在文言文教學(xué)中，可探索“情境模擬+語言體驗”的方法，讓學(xué)生在角色扮演中理解語法；在價值觀引導(dǎo)上，可結(jié)合時事熱點，如運動員刻苦訓(xùn)練的新聞，增強說理的針對性。此外，教師應(yīng)注重自身專業(yè)成長，多閱讀教育理論書籍，參加文言文教學(xué)研討會，向名師學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷提升對文本的理解深度和教學(xué)藝術(shù)的駕馭能力。通過這些努力，可以打造更具深度和活力的文言文課堂。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。計劃在一個月后進行一次回訪聽課，重點觀察教師在以下方面的調(diào)整情況：一是文言文難點講解方法的優(yōu)化，二是討論環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入思考的技巧，三是課堂管理策略的改進，四是教學(xué)資源的創(chuàng)新運用?；卦L聽課前，將與授課教師共