蘇教版高中數(shù)學(xué)（必修5）2.3《等比數(shù)列》聽評課記錄5篇一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為高中數(shù)學(xué)（必修5），班級/年級為高一年級，教學(xué)主題或章節(jié)為2.3《等比數(shù)列》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為高中數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課圍繞等比數(shù)列的定義、通項公式、性質(zhì)及其應(yīng)用展開，旨在幫助學(xué)生理解等比數(shù)列的本質(zhì)特征，掌握其基本運算方法，并能運用等比數(shù)列解決實際問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠建立等比數(shù)列的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)邏輯思維能力和問題解決能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞等比數(shù)列的定義、通項公式、性質(zhì)及其應(yīng)用展開。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、多媒體課件、練習(xí)題等。教材內(nèi)容與教學(xué)主題緊密相關(guān)，多媒體課件圖文并茂，能夠有效輔助教學(xué)。教具準(zhǔn)備簡單，主要是黑板和粉筆，但教師能夠靈活運用，確保教學(xué)效果。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念和性質(zhì)，采用類比的方法導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考等比數(shù)列的特征。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解等比數(shù)列的定義，然后通過實例引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)等比數(shù)列的通項公式。在教學(xué)過程中，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，例如“等比數(shù)列與等差數(shù)列有哪些相似之處？”“如何推導(dǎo)等比數(shù)列的通項公式？”等問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還安排了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作解決實際問題，增強學(xué)生的合作能力。在教學(xué)過程中，教師能夠及時糾正學(xué)生的錯誤，并給予鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心。

結(jié)束階段，教師通過總結(jié)歸納的方式，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置作業(yè)，要求學(xué)生完成相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。作業(yè)布置合理，能夠有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠積極與學(xué)生互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答教師的問題，并參與小組討論。教師的提問具有針對性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動提出問題，并與教師進(jìn)行交流。整體而言，師生互動效果良好，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠認(rèn)真聽講，并積極參與課堂活動。學(xué)生的專注度較好，能夠集中注意力思考問題。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極合作，共同解決問題。部分學(xué)生能夠提出自己的見解，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，能夠有效吸收知識。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，教學(xué)節(jié)奏控制得當(dāng)，每個環(huán)節(jié)都能夠按時完成。教師能夠有效管理課堂，確保教學(xué)秩序。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示等比數(shù)列的圖像和性質(zhì)，幫助學(xué)生直觀理解知識。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯，能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合高一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解等比數(shù)列的定義，掌握等比數(shù)列的通項公式及其推導(dǎo)過程，能夠運用等比數(shù)列的定義和性質(zhì)解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和數(shù)學(xué)建模思想。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，主動思考，并能夠理解等比數(shù)列的基本概念和性質(zhì)。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠合作解決問題，并能夠運用等比數(shù)列的通項公式進(jìn)行計算。課后作業(yè)的完成情況也表明，大部分學(xué)生能夠掌握等比數(shù)列的基本知識，并能夠運用所學(xué)知識解決簡單的問題。雖然部分學(xué)生在理解和應(yīng)用等比數(shù)列的性質(zhì)方面還存在一些困難，但整體而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

2.知識掌握：學(xué)生對等比數(shù)列的知識點理解和記憶情況良好。在課堂上，學(xué)生能夠積極參與教師的提問，并能夠準(zhǔn)確回答關(guān)于等比數(shù)列的定義、通項公式和性質(zhì)等問題。例如，當(dāng)教師提問“等比數(shù)列的通項公式是什么？”時，大部分學(xué)生能夠迅速回答“an=a1*q^(n-1)”。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運用等比數(shù)列的通項公式解決實際問題，例如計算等比數(shù)列的前n項和、判斷一個數(shù)列是否為等比數(shù)列等。學(xué)生的記憶情況也較好，能夠在課后復(fù)習(xí)中回憶起等比數(shù)列的基本概念和性質(zhì)。然而，部分學(xué)生在應(yīng)用等比數(shù)列的性質(zhì)方面還存在一些困難，例如在解決復(fù)雜問題時，學(xué)生能夠正確運用通項公式，但在判斷數(shù)列是否為等比數(shù)列時，部分學(xué)生會出現(xiàn)錯誤。此外，部分學(xué)生在計算過程中會出現(xiàn)一些低級錯誤，例如計算錯誤或符號錯誤等。這些問題的存在表明，教師需要在后續(xù)教學(xué)中加強對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，并幫助學(xué)生克服計算錯誤和符號錯誤等問題。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。首先，教師通過復(fù)習(xí)等差數(shù)列的概念和性質(zhì)，采用類比的方法導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理能力。在課堂上，教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還安排了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作解決問題，增強了學(xué)生的合作能力和團隊精神。在教學(xué)過程中，教師能夠及時糾正學(xué)生的錯誤，并給予鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感態(tài)度。學(xué)生的反應(yīng)積極，能夠主動提出問題，并與教師進(jìn)行交流，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。整體而言，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，有助于學(xué)生形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、問題解決能力和合作精神。然而，部分學(xué)生在課堂上仍然存在一些膽怯心理，不敢主動提問或參與討論，教師需要在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)過程流暢，師生互動積極，教學(xué)效果顯著。授課教師李明展現(xiàn)了扎實的專業(yè)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點，并采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行講解。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，能夠積極思考、踴躍發(fā)言，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最突出的優(yōu)點是教師能夠注重啟發(fā)式教學(xué)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和問題解決能力。此外，教師還注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過小組討論的方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在交流中進(jìn)步。同時，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示等比數(shù)列的圖像和性質(zhì)，幫助學(xué)生直觀理解知識，提高了教學(xué)效率?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的課，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

2.改進(jìn)建議：雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在知識掌握方面，部分學(xué)生在應(yīng)用等比數(shù)列的性質(zhì)方面還存在一些困難，例如在解決復(fù)雜問題時，學(xué)生能夠正確運用通項公式，但在判斷數(shù)列是否為等比數(shù)列時，部分學(xué)生會出現(xiàn)錯誤。針對這一問題，教師可以在后續(xù)教學(xué)中加強對學(xué)生解題能力的訓(xùn)練，特別是針對判斷數(shù)列是否為等比數(shù)列的方法進(jìn)行專項訓(xùn)練。例如，可以列舉一些常見的錯誤類型，并分析錯誤原因，幫助學(xué)生避免類似的錯誤。此外，教師還可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生的解題能力。

其次，在教學(xué)技術(shù)使用方面，雖然教師能夠有效利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，但還可以進(jìn)一步探索更多現(xiàn)代教育技術(shù)和工具的應(yīng)用。例如，可以利用互動平臺進(jìn)行課堂測驗，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；可以利用在線資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生拓展知識面。通過這些方式，可以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，在課堂管理方面，雖然課堂紀(jì)律狀況良好，但教師還可以進(jìn)一步優(yōu)化課堂管理策略，提高課堂效率。例如，可以采用更加靈活的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度；可以采用更加多樣化的評價方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。通過這些方式，可以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師需要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平。其次，教師需要加強與其他教師的交流與合作，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。此外，教師還需要注重自身的專業(yè)發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)新的知識，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。最后，學(xué)校需要為教師提供更多的支持和幫助，例如提供更多的培訓(xùn)機會，建立更加完善的教學(xué)評價體系等。通過這些方式，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)