遼海版音樂八下《廣東音樂彩云追月》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，授課教師為李明，學科/課程名稱為音樂，班級/年級為八年級（2）班，教學主題或章節(jié)為廣東音樂《彩云追月》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務為教研組長，聽課目的為教學研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞《彩云追月》的音樂特點和文化背景展開。教學資源準備充分，包括教材、音響資料、多媒體課件以及與廣東音樂相關的圖片和視頻片段。教具方面準備了三角鐵、木魚等打擊樂器，用于輔助學生感受音樂節(jié)奏。多媒體課件制作精美，畫面與音樂內容高度契合，有助于激發(fā)學生的視聽興趣。

2.教學過程：

開始階段，教師通過播放一段改編版的《彩云追月》作為導入，引導學生感受音樂的舒緩與優(yōu)美。隨后提出問題：“這段音樂讓你聯想到怎樣的畫面？”多數學生能夠結合生活經驗回答，如“夜晚的星空”“月亮的倒影”等，導入效果良好，自然過渡到新課主題。

展開階段，教師采用講授與互動結合的方式展開教學。首先講解廣東音樂的歷史背景，強調其細膩婉轉的音樂風格。接著播放原版《彩云追月》，引導學生分析旋律特點，如“級進為主”“裝飾音豐富”等。教師通過提問引導學生思考：“樂句之間有什么聯系？”部分學生能夠指出旋律的重復與變化，教師及時給予肯定。在節(jié)奏訓練環(huán)節(jié)，教師組織學生用三角鐵和木魚模仿音樂中的節(jié)奏型，小組合作完成練習，課堂氣氛活躍。此外，教師還播放了廣東音樂與其他民族音樂的對比片段，幫助學生理解廣東音樂的獨特性。

結束階段，教師帶領學生回顧本課重點，總結《彩云追月》的音樂要素和文化意義。布置作業(yè)時，要求學生嘗試為《彩云追月》創(chuàng)作簡單的歌詞，或搜集其他廣東音樂作品進行分享。時間分配合理，整節(jié)課節(jié)奏緊湊，沒有出現拖沓現象。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問、鼓勵等方式與學生互動。例如，在分析旋律時，教師會問：“這段旋律讓你想到什么畫面？”學生回答后，教師會追問：“為什么會有這種感覺？”這種互動不僅加深了學生對音樂的理解，也培養(yǎng)了他們的分析能力。部分學生較為內向，但在教師多次鼓勵下逐漸參與討論。教師對學生的回答給予及時反饋，如“你的感受很細膩”“這個分析很有道理”，有效提升了學生的自信心。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性較高，尤其在節(jié)奏訓練環(huán)節(jié)，學生能夠認真模仿教師示范，并積極參與小組合作。在分析音樂要素時，部分學生出現走神現象，教師通過眼神提醒或調整座位方式糾正。整體專注度良好，約80%的學生能夠全程跟隨教師思路。合作學習方面，小組討論時學生分工明確，有的負責記錄旋律特點，有的負責分析節(jié)奏型，體現了較好的團隊協作能力。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，如播放音樂時保持安靜。時間分配合理，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間節(jié)點，如導入5分鐘、展開30分鐘、結束5分鐘。教師通過手勢、眼神等方式控制課堂節(jié)奏，確保教學任務按時完成。在小組合作環(huán)節(jié)，教師巡視指導，及時解決學生遇到的問題，保證了課堂秩序。

6.教學技術使用：教師有效利用了多媒體技術，通過播放音頻、視頻和展示圖片，直觀呈現廣東音樂的特點。例如，在講解音樂背景時，播放了一段紀錄片片段，幫助學生理解廣東音樂的創(chuàng)作環(huán)境。技術手段與教學內容高度融合，如用動態(tài)圖譜展示旋律走向，增強了學生的理解。但個別學生因長時間盯著屏幕出現視覺疲勞，教師及時調整了座位距離，體現了對學生的關懷。總體而言，現代教育技術有效支持了教學目標的達成。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，圍繞“欣賞并感受廣東音樂《彩云追月》的風格特點，了解其文化背景”這一核心目標展開。預設目標包括：知識目標（認識廣東音樂的基本特征，如旋律婉轉、節(jié)奏流暢、裝飾音豐富等），能力目標（能夠分析音樂要素對情感表達的作用，嘗試用打擊樂器模仿音樂節(jié)奏），情感態(tài)度價值觀目標（培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣，增強文化認同感）。從課堂觀察和作業(yè)反饋來看，學生基本達到了預期目標。在導入環(huán)節(jié)，學生能夠結合音樂聯想到相關畫面，初步建立了對音樂的感性認識。在展開階段，通過教師引導和小組合作，多數學生能夠說出《彩云追月》的旋律特點（如級進為主、起伏平緩）和節(jié)奏特點（如附點節(jié)奏的運用），部分學生還能結合具體樂句進行分析，表明知識目標達成度較高。能力目標方面，學生在節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)表現積極，雖然個別學生節(jié)奏準確性有待提高，但整體能夠跟隨音樂進行簡單的節(jié)奏實踐，體現了對技能的初步掌握。情感態(tài)度價值觀方面，通過播放廣東音樂與其他民族音樂的對比片段，以及介紹音樂創(chuàng)作背景，多數學生表示對廣東音樂產生了更濃厚的興趣，部分學生課后主動詢問教師推薦的其他廣東音樂作品，顯示出較好的文化認同感和審美情趣培養(yǎng)效果。總體而言，教學目標達成度較高，但仍有部分學生對于音樂要素的分析不夠深入，需要在后續(xù)教學中加強個別輔導。

2.知識掌握：學生對本課知識點的理解和記憶情況良好。在課堂提問環(huán)節(jié)，約85%的學生能夠準確回答關于《彩云追月》旋律和節(jié)奏的問題，如“這段音樂主要運用了哪種節(jié)奏型？”“旋律是上升還是下降？”等。教師通過多媒體課件展示的旋律圖譜和節(jié)奏型板書，幫助學生直觀理解抽象的音樂要素，記憶效果明顯。部分學生能夠將所學知識遷移到其他音樂作品的分析中，如在討論環(huán)節(jié)提出“《彩云追月》和《步步高》的節(jié)奏有什么不同？”，表明他們對知識點有了一定的內化能力。技能掌握方面，學生在使用三角鐵和木魚模仿音樂節(jié)奏時，雖然初期存在節(jié)奏不準確或錯誤的情況，但在教師的示范和反復練習下，多數學生能夠掌握基本節(jié)奏型，并嘗試進行簡單的創(chuàng)編。例如，有小組在模仿主旋律節(jié)奏后，自行加上了簡單的切分節(jié)奏，體現了技能應用的靈活性。然而，仍有少數學生在技能實踐環(huán)節(jié)顯得較為吃力，對附點節(jié)奏和切分節(jié)奏的掌握不夠牢固，需要教師在后續(xù)教學中提供更多針對性的練習機會。此外，學生對廣東音樂的文化背景知識掌握相對薄弱，如對“廣東音樂的形成歷史”“代表作曲家”等問題的回答不夠準確，表明教師在文化拓展環(huán)節(jié)的深度和廣度有待加強。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現突出。通過創(chuàng)設情境化的教學環(huán)境，如播放優(yōu)美的音樂片段、展示與音樂相關的圖片和視頻，有效激發(fā)了學生的審美興趣，多數學生在課堂中表現出愉悅的學習狀態(tài)。在小組合作環(huán)節(jié)，學生之間的互動積極，通過討論、分工、展示等方式，培養(yǎng)了團隊協作能力和溝通能力。部分內向的學生在同伴的鼓勵下逐漸參與進來，體現了課堂的包容性和人文關懷。教師通過及時的肯定和鼓勵，如“你的感受很獨特”“這個想法很有創(chuàng)意”，有效提升了學生的自信心和自我效能感。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過介紹廣東音樂的文化內涵，如“廣東音樂如何體現嶺南文化的特色”“音樂家如何將生活情感融入創(chuàng)作”等，引導學生思考音樂與社會、文化的聯系，部分學生表示“原來我們國家的音樂這么有魅力”“以后要多聽民族音樂”，體現了對民族文化的認同感和傳承意識。然而，在價值觀引導方面仍有提升空間，如教師可以進一步引導學生思考音樂中的家國情懷或民族精神，使情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)更加深入。此外，課堂中學生對音樂的體驗和感受較為表面，較少學生能夠進行深層次的反思，如“為什么廣東音樂能讓人感到寧靜”“音樂中的裝飾音是如何表達情感的”等，這表明教師在引導學生進行深度審美體驗方面需要加強，可以設計更多開放性的問題或體驗活動，促進學生的深度學習?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)效果良好，但仍有進一步優(yōu)化的空間。

四、總結與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設計合理、實施有效的音樂欣賞課。授課教師李明教學目標明確，教學內容選擇恰當，能夠緊密圍繞廣東音樂《彩云追月》的核心特點展開。教學過程中，教師能夠靈活運用多種教學方法，如講授法、演示法、討論法、合作學習法等，兼顧了知識傳授、能力培養(yǎng)和情感熏陶。最突出的優(yōu)點在于教學設計注重學生的體驗和參與，特別是節(jié)奏訓練環(huán)節(jié)，通過小組合作和樂器實踐，將抽象的音樂要素轉化為可感知、可操作的活動，有效激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。此外，教師對課堂節(jié)奏的把控能力強，能夠根據學生的反應及時調整教學策略，確保教學流程順暢。多媒體技術的運用也較為得當，畫面和音響資料與教學內容高度契合，起到了良好的輔助作用。課堂氛圍輕松愉悅，師生互動頻繁，多數學生能夠積極參與到教學活動中，體現了較好的教學效果。總體而言，這是一節(jié)成功的音樂課，為音樂教學提供了較好的示范。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現優(yōu)秀，但仍存在一些可以改進的地方。首先，在知識掌握方面，部分學生對音樂要素的分析不夠深入，尤其是對旋律的走向、節(jié)奏的變化等細節(jié)把握不夠準確。建議教師在后續(xù)教學中，可以設計更多具象化的分析工具，如旋律線條圖、節(jié)奏卡譜等，幫助學生更直觀地理解音樂結構。此外，可以增加對比欣賞環(huán)節(jié)，如將《彩云追月》與同調性或同風格的樂曲進行對比，引導學生發(fā)現音樂要素的細微差異，提升他們的分析能力。在技能掌握方面，部分學生在節(jié)奏模仿環(huán)節(jié)仍存在困難，建議教師在課前準備更豐富的節(jié)奏練習材料，如節(jié)奏卡片、節(jié)奏游戲等，并進行分層教學，為學習有困難的學生提供更多基礎練習機會。例如，可以設計從簡單節(jié)拍到復雜切分節(jié)奏的漸進式練習，幫助他們逐步掌握。情感態(tài)度價值觀方面，雖然教師通過介紹文化背景提升了學生的文化認同感，但情感的深度體驗仍有不足。建議教師可以設計更多體驗式活動，如讓學生嘗試用繪畫、詩歌或舞蹈等形式表達對《彩云追月》的感受，或組織學生進行音樂故事分享，引導他們深入思考音樂所傳遞的情感和意境。此外，可以適當增加對音樂家生平事跡的介紹，讓學生了解音樂創(chuàng)作背后的情感動機，使價值觀的培養(yǎng)更加自然和深入。教學技術使用方面，雖然多媒體運用有效，但個別學生因長時間盯著屏幕出現視覺疲勞，建議教師可以采用多媒體與傳統教具相結合的方式，如用黑板繪制旋律圖譜、用實物樂器進行示范等，豐富教學手段，避免單一依賴屏幕。

3.后續(xù)跟蹤：建議對本次聽課進行后續(xù)跟蹤，以促進教師持續(xù)改進。計劃在一個月后再次進行聽課，重點觀察教師如何根據本次反饋調整教學策略，特別是音樂要素分析環(huán)節(jié)和節(jié)奏技能訓練環(huán)節(jié)的改進情況。在后續(xù)聽課中，將重點關注以下幾個方面：一是教師是否采用了更具象化的分析工具幫助學生理解音樂要素；二是學生是否在節(jié)奏技能方面有明顯的進步；三是課堂情感體驗環(huán)節(jié)是否更加深入，學生能否進行更深層次的音樂感受和表達。除了再次聽課，還可以采取其他支持措施幫助教師成長。例如，組織一次專題教研活動，圍繞“如何提升