人教版新課標一年級數(shù)學下冊7《找規(guī)律》聽評課記錄19一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為數(shù)學，課程名稱為小學一年級數(shù)學下冊，班級為一年級（3）班，教學主題為“找規(guī)律”。聽課人李明，職務(wù)為小學數(shù)學教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課聚焦于新課標下一年級數(shù)學“找規(guī)律”的教學實踐，旨在觀察教師如何引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和表達規(guī)律，以及如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和問題解決能力。課堂圍繞“找規(guī)律”這一核心內(nèi)容展開，通過具體實例和互動活動，幫助學生理解規(guī)律的多樣性和應(yīng)用價值。教學設(shè)計緊密結(jié)合學生認知特點，注重直觀操作和思維訓(xùn)練，體現(xiàn)了新課標對學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“找規(guī)律”展開，分為導(dǎo)入、探究、應(yīng)用三個環(huán)節(jié)。教學資源準備充分，包括教材、彩色卡片、多媒體課件等。教材內(nèi)容圖文并茂，符合一年級學生的認知特點；彩色卡片用于直觀展示規(guī)律，便于學生操作；多媒體課件動態(tài)呈現(xiàn)規(guī)律變化，增強課堂趣味性。教具和多媒體資源的使用與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，為后續(xù)教學活動提供了有力支持。

2.教學過程：

開始階段：教師通過展示一幅有規(guī)律的圖案導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學生觀察并說出規(guī)律。這種方式生動有趣，有效激發(fā)了學生的學習興趣。教師提問“這些圖案有什么特點？”、“你們能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？”，引導(dǎo)學生主動思考，為后續(xù)探究奠定基礎(chǔ)。效果良好，大部分學生能夠積極參與，初步感知規(guī)律的存在。

展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，引導(dǎo)學生探究規(guī)律。首先，教師通過多媒體展示幾組有規(guī)律的圖形和數(shù)字，讓學生分組討論并匯報發(fā)現(xiàn)。例如，一組卡片展示“紅黃藍紅黃藍”的排列規(guī)律，學生通過動手操作彩色卡片，快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律并表達出來。教師適時點撥，幫助學生歸納規(guī)律的表達方式，如“按順序重復(fù)排列”。接著，教師引入數(shù)字規(guī)律，如“2、4、6、8”的遞增規(guī)律，通過師生互動，讓學生理解規(guī)律的本質(zhì)。教學方法的選擇與應(yīng)用恰當，既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學生的主體地位。

結(jié)束階段：教師通過總結(jié)歸納，幫助學生梳理本節(jié)課的學習內(nèi)容，并布置作業(yè)。作業(yè)設(shè)計分為基礎(chǔ)題和拓展題，基礎(chǔ)題要求學生找出生活中的規(guī)律，如鐘表指針的轉(zhuǎn)動；拓展題則要求學生自己創(chuàng)造規(guī)律，并用圖形或數(shù)字表達。總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過提問“今天我們學習了什么？”、“你們能總結(jié)找規(guī)律的方法嗎？”，引導(dǎo)學生回顧知識點，強化學習效果。布置作業(yè)時，教師強調(diào)規(guī)律的應(yīng)用價值，鼓勵學生觀察生活，發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律。

3.師生互動：師生交流頻率高，教師通過提問、引導(dǎo)、點評等方式與學生互動，學生則通過回答、操作、討論等方式參與課堂。交流質(zhì)量良好，教師能夠根據(jù)學生的回答及時調(diào)整教學策略，如發(fā)現(xiàn)學生理解困難時，便通過更多實例進行解釋。學生參與度高，課堂氣氛活躍，多數(shù)學生能夠積極舉手發(fā)言，表達自己的發(fā)現(xiàn)。例如，在探究數(shù)字規(guī)律時，一名學生提出“2、4、6、8”還可以用“每個數(shù)字加2”來表達，教師及時給予肯定，并引導(dǎo)其他學生評價該方法的合理性。這種互動不僅促進了知識傳遞，還培養(yǎng)了學生的表達能力和邏輯思維。

4.學生學習狀態(tài)：學生的學習積極性高，課堂專注度良好。在導(dǎo)入階段，學生通過觀察圖案表現(xiàn)出濃厚的興趣；在探究階段，學生通過動手操作卡片，參與度顯著提升；在總結(jié)階段，學生能夠主動回顧知識點，并思考作業(yè)內(nèi)容。合作學習情況良好，學生分組討論時，能夠互相幫助，共同發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，一組學生在探究圖形規(guī)律時，有的學生擅長觀察，有的學生擅長表達，通過合作，高效完成了任務(wù)。教師適時巡視，對合作困難的小組進行指導(dǎo)，確保每個學生都能參與進來。整體而言，學生的學習狀態(tài)積極向上，課堂氛圍和諧融洽。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講，不隨意講話。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，探究環(huán)節(jié)15分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏緊湊，無拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當，教師能夠根據(jù)學生的反應(yīng)調(diào)整教學進度，如在探究階段，發(fā)現(xiàn)學生掌握較快時，便加快了講解速度；發(fā)現(xiàn)學生理解困難時，則放慢節(jié)奏，進行詳細解釋。這種靈活的節(jié)奏控制，確保了教學效果的最大化。

6.教學技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件和彩色卡片。多媒體課件動態(tài)展示規(guī)律變化，如圖形的旋轉(zhuǎn)、數(shù)字的遞增，直觀生動，增強了學生的感性認識。彩色卡片則便于學生動手操作，通過排列組合，直觀理解規(guī)律。技術(shù)的使用不僅提高了課堂趣味性，還促進了學生對規(guī)律的理解和應(yīng)用。例如，在探究圖形規(guī)律時，學生通過移動卡片，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的變化，這種互動式的學習方式，比單純的講解更有效?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，為教學提供了有力支持，提升了教學效果。

三.教學效果評價

1.目標達成：本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞新課標對一年級學生“找規(guī)律”的要求設(shè)定。教學目標主要包括：讓學生初步認識圖形和數(shù)字的簡單規(guī)律，能夠識別并描述“相同事物或數(shù)字依次排列”以及“事物或數(shù)字按一定數(shù)量遞增/遞減”的規(guī)律；能夠通過觀察、比較、動手操作等方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律；培養(yǎng)學生的觀察能力和初步的抽象概括能力。這些目標符合一年級學生的認知發(fā)展水平，既注重知識技能的掌握，也關(guān)注思維能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了新課標的理念。從課堂觀察來看，教學目標的達成度較高。在導(dǎo)入階段，學生通過觀察圖案，能夠初步感知規(guī)律的存在，為后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。在探究階段，通過分組討論和動手操作，大部分學生能夠識別并描述簡單規(guī)律，如“紅黃藍”的循環(huán)排列和“2、4、6、8”的逐個增加。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師通過提問引導(dǎo)學生回顧規(guī)律的特點和表達方式，學生能夠結(jié)合實例進行回答，表明對目標的達成有較好的把握。部分學生在拓展題中能夠嘗試創(chuàng)造規(guī)律，雖不完全準確，但展現(xiàn)了初步的抽象概括能力。總體而言，教學目標的設(shè)定科學合理，達成度較高，有效促進了學生對“找規(guī)律”知識的理解和應(yīng)用。

2.知識掌握：學生對本節(jié)課的知識點理解和記憶情況良好。主要知識點包括：規(guī)律的定義（事物或數(shù)字按一定順序重復(fù)排列或按一定數(shù)量遞增/遞減）、規(guī)律的識別方法（觀察、比較）、規(guī)律的表達方式（口頭描述、簡單符號表示）。在課堂教學中，教師通過直觀教具和多媒體課件，將抽象的規(guī)律概念具體化、形象化，幫助學生建立直觀認識。例如，通過彩色卡片的操作，學生直觀感受到規(guī)律的重復(fù)性和遞變性；通過多媒體動畫，學生進一步理解規(guī)律的變化過程。在討論環(huán)節(jié)，學生能夠結(jié)合實例解釋規(guī)律，如“這個圖形是紅黃藍循環(huán)的，因為每種顏色都隔一次出現(xiàn)”、“這個數(shù)字是每次加2，因為4比2多2，6比4多2”。這些表述表明學生能夠理解規(guī)律的本質(zhì)，并嘗試用自己的語言進行表達。在技能掌握方面，學生的表現(xiàn)也較為出色。通過動手操作和小組合作，學生能夠快速識別規(guī)律，并運用所學知識解決簡單問題。例如，在探究數(shù)字規(guī)律時，學生能夠根據(jù)規(guī)律繼續(xù)寫出接下來的數(shù)字；在應(yīng)用環(huán)節(jié)，學生能夠從給出的圖形或數(shù)字序列中找出規(guī)律。部分學生能夠靈活運用不同方法表達規(guī)律，如“3、6、9”既可以描述為“每次加3”，也可以用“3的倍數(shù)”來表達，雖不完全準確，但展現(xiàn)了思維的靈活性?？傮w而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度較高，能夠運用所學知識解決簡單問題，為后續(xù)學習打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面表現(xiàn)出色，有效培養(yǎng)了學生的積極情感、科學態(tài)度和價值觀。首先，教學活動設(shè)計生動有趣，如通過圖案觀察、卡片操作、多媒體動畫等方式，激發(fā)了學生的學習興趣和好奇心。學生在輕松愉快的氛圍中學習，表現(xiàn)出較高的學習積極性。例如，在導(dǎo)入階段，學生被有趣的圖案吸引，主動觀察并嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律；在探究階段，學生積極參與討論和操作，表現(xiàn)出對知識的渴望。這種積極的學習情感有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次，教師注重引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)了學生的科學態(tài)度。例如，在探究規(guī)律時，教師鼓勵學生大膽嘗試，即使出錯也給予肯定和指導(dǎo)；在討論環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生尊重不同意見，傾聽同伴的想法。這種開放、包容的教學態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新精神。此外，教師通過實例展示規(guī)律在生活中的應(yīng)用，如鐘表指針的轉(zhuǎn)動、季節(jié)的交替等，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識。例如，在作業(yè)布置時，教師要求學生觀察生活中的規(guī)律，并嘗試表達出來，學生表現(xiàn)出對數(shù)學的好奇和應(yīng)用數(shù)學解決問題的愿望。這種價值觀的培養(yǎng)，有助于學生形成積極的數(shù)學學習態(tài)度，為未來的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。總體而言，本節(jié)課在促進學生全面發(fā)展方面取得了良好的效果，有效培養(yǎng)了學生的積極情感、科學態(tài)度和價值觀，為學生的終身學習和發(fā)展提供了有力支持。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，是一次成功的一年級數(shù)學“找規(guī)律”教學實踐。教師能夠準確把握新課標的要求，結(jié)合一年級學生的認知特點，設(shè)計出符合學生發(fā)展水平的教學活動。教學目標明確，教學過程流暢，師生互動積極，學生學習狀態(tài)良好，課堂管理有序，教學技術(shù)使用得當，展現(xiàn)了教師扎實的教學功底和良好的專業(yè)素養(yǎng)。最突出的優(yōu)點是教學設(shè)計注重直觀性和操作性，通過彩色卡片、多媒體課件等教具，將抽象的規(guī)律概念具體化、形象化，幫助學生建立直觀認識。例如，在探究圖形規(guī)律時，學生通過動手操作卡片，直觀感受到規(guī)律的重復(fù)性和遞變性；在探究數(shù)字規(guī)律時，多媒體動畫進一步展示了規(guī)律的變化過程，有效降低了學生的學習難度。此外，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣和好奇心。導(dǎo)入階段通過展示有趣圖案，引導(dǎo)學生主動思考；探究階段通過提出開放性問題，鼓勵學生大膽嘗試和表達；總結(jié)階段通過回顧和拓展，幫助學生鞏固知識和提升能力。這種以學生為主體的教學方式，有效促進了學生的積極參與和深度學習。總體而言，本節(jié)課教學目標達成度高，知識掌握扎實，情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)有效，是一次高質(zhì)量的教學活動，值得肯定和學習。

2.改進建議：盡管本節(jié)課表現(xiàn)出色，但仍有提升空間。針對存在的問題，提出以下具體改進措施：首先，在規(guī)律的表達方式上，可以進一步引導(dǎo)學生進行符號化表達。本節(jié)課中，學生主要通過口頭描述規(guī)律，雖然這有助于培養(yǎng)他們的語言表達能力，但在數(shù)學學習中，符號化表達更為重要。例如，在探究數(shù)字規(guī)律時，可以引導(dǎo)學生用“a,a+n,a+2n,a+3n”等形式來表示規(guī)律，為后續(xù)學習更復(fù)雜的代數(shù)知識奠定基礎(chǔ)。教師可以提供更多實例，逐步引導(dǎo)學生從具體到抽象，掌握符號化表達的方法。其次，在規(guī)律的應(yīng)用拓展上，可以增加更多與生活實際相關(guān)的實例。本節(jié)課中，教師通過鐘表指針的轉(zhuǎn)動舉例，但還可以引入更多學生熟悉的場景，如交通信號燈的變化、四季的輪回等，讓學生感受到數(shù)學在生活中的廣泛應(yīng)用。例如，可以設(shè)計一些實際問題的情境，讓學生運用所學知識解決，如“紅綠燈每30秒變換一次顏色，如果現(xiàn)在是紅燈，接下來是什么顏色？再過1分鐘又是什么顏色？”這樣的問題，既能鞏固學生的知識，又能培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識。此外，在課堂評價上，可以更加注重個體差異和過程性評價。本節(jié)課中，教師主要通過集體問答和觀察來評價學生的學習情況，可以增加一些個別提問和小組評價，關(guān)注每個學生的學習進度和思維過程。例如，可以設(shè)計一些分層任務(wù)，讓不同能力的學生完成不同的學習目標，并對學生的努力和進步給予及時反饋，幫助他們建立自信心。最后，在教學技術(shù)的使用上，可以進一步探索互動式技術(shù)的應(yīng)用。本節(jié)課中，教師主要使用了多媒體課件進行演示，可以嘗試使用一些互動式白板或平板電腦，讓學生可以直接在屏幕上操作，如拖動卡片、填寫數(shù)字等，增強學生的參與感和體驗感。例如，可以設(shè)計一些互動式的練習題，讓學生在平板電腦上完成，系統(tǒng)可以即時反饋結(jié)果，幫助學生及時糾正錯誤，教師也可以根據(jù)學生的答題情況，及時調(diào)整教學策略。通過這些改進措施，可以進一步提升教學質(zhì)量，使學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的效果，并進一步幫助教師成長。計劃采取以下支持措施：首先，安排一次回聽課，觀察教師在實際教學中如何應(yīng)用改進建議。例如，可以重點觀察教師如何引導(dǎo)學生進行符號化表達，如何增加生活實例，如何進行分層評價，以及如何使用互動式技術(shù)。通過回聽課，可以了解改進措施的實施情況，并及時發(fā)現(xiàn)問題，提出進一步改進的建議。其次，組織教學研討活動，讓教師與其他教師分享教學經(jīng)驗和心得。例如，可以邀請教師分享本節(jié)課的改進措施和教學效果，其他教師可以提出自己的意見和建議，共同探討如何進一步提升教學質(zhì)量。通過教學研討，可以促進教師之間的交流和學習，形成良好的教學氛圍。此