二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)聽評(píng)課記錄《第1單元第五課時(shí)確定長度單位》》人教版一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為二年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第1單元第五課時(shí)《確定長度單位》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究，旨在探討低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中長度單位概念教學(xué)的策略與方法，以及如何有效激發(fā)學(xué)生的探究興趣和建立初步的長度觀念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞“認(rèn)識(shí)長度單位”展開，設(shè)計(jì)了從生活情境引入到實(shí)踐操作再到總結(jié)應(yīng)用的完整流程。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括直尺、軟尺、彩色紙條等，多媒體課件展示了生活中的長度單位應(yīng)用實(shí)例，如教室門高、書本長等，直觀形象，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過提問“小朋友們，我們?cè)趺粗雷雷佑卸嚅L？”引入生活情境，借助學(xué)生熟悉的物品（如鉛筆、手掌）進(jìn)行估測(cè)，激發(fā)興趣，效果較好。展開階段，教師采用講授與操作結(jié)合的方法，先講解“厘米”的概念，演示用直尺測(cè)量物體長度的方法，然后組織學(xué)生分組用直尺測(cè)量書本、鉛筆等物品，并記錄數(shù)據(jù)。教師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上的刻度，理解“0刻度”和“1刻度”之間的距離代表1厘米。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤操作，并鼓勵(lì)學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果。結(jié)束階段，教師通過“今天我們學(xué)習(xí)了什么？”進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)：回家測(cè)量家里物品的長度，強(qiáng)化課堂所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“你們覺得哪組測(cè)量得最準(zhǔn)確？”“為什么？”等。學(xué)生參與度良好，大部分學(xué)生能夠積極回答問題，參與測(cè)量活動(dòng)。反應(yīng)情況方面，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，能主動(dòng)提出“為什么軟尺比直尺更長？”等問題，教師能及時(shí)回應(yīng)并引導(dǎo)思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度方面，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講和跟隨教師指令，但少數(shù)學(xué)生注意力易分散，需要教師適時(shí)提醒。合作學(xué)習(xí)情況良好，分組測(cè)量時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，如一人讀刻度、一人記錄，并相互檢查結(jié)果。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，不隨意講話或離開座位。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，符合課時(shí)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從導(dǎo)入到實(shí)踐再到總結(jié)，過渡自然，沒有出現(xiàn)拖沓或倉促的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了多媒體課件，展示了生活中的長度單位應(yīng)用場(chǎng)景，如商店標(biāo)價(jià)、建筑測(cè)量等，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。同時(shí)，課件中的動(dòng)畫演示了直尺刻度的變化，幫助學(xué)生理解厘米的概念。但技術(shù)使用存在小問題，部分學(xué)生反映屏幕顯示較小，教師調(diào)整后效果改善。總體而言，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)效果有良好支持作用，但需注意設(shè)備調(diào)試和適用性。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長度單位“厘米”，知道1厘米的實(shí)際長度；學(xué)會(huì)用直尺測(cè)量物體的長度，能正確讀出測(cè)量結(jié)果；通過生活情境，體會(huì)長度單位在生活中的應(yīng)用。從課堂觀察和課后交流來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過生活問題引入，多數(shù)學(xué)生能夠理解測(cè)量長度的必要性；在展開環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐操作，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立使用直尺進(jìn)行測(cè)量，并說出測(cè)量步驟；在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)例說出厘米的作用。目標(biāo)達(dá)成度較高，但存在個(gè)體差異，部分學(xué)生對(duì)厘米長度的感知仍較模糊，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在概念理解方面，教師通過實(shí)物演示和對(duì)比，如用拇指關(guān)節(jié)與1厘米長度對(duì)比，幫助學(xué)生建立直觀印象。學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述1厘米的長度，并能指出直尺上的刻度。但在技能掌握方面，部分學(xué)生在測(cè)量時(shí)仍存在“從0刻度開始”的誤區(qū)，會(huì)從物體邊緣對(duì)齊刻度，導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果錯(cuò)誤。此外，學(xué)生對(duì)“厘米”與“米”的關(guān)系尚未建立，教師雖在課件中提及，但未深入講解，可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)。知識(shí)記憶方面，學(xué)生能記住“厘米”是常用的長度單位，但對(duì)測(cè)量技巧的細(xì)節(jié)記憶不夠牢固，需要通過反復(fù)練習(xí)鞏固。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本課時(shí)較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在情感方面，通過生活情境和動(dòng)手操作，學(xué)生的探究興趣得到激發(fā)，如測(cè)量不同物品時(shí)，表現(xiàn)出好奇心和成就感。教師鼓勵(lì)性的語言和小組合作的形式，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。但在情感態(tài)度的深層培養(yǎng)上，如對(duì)測(cè)量精確性的重視，課堂中體現(xiàn)不足，學(xué)生更多關(guān)注測(cè)量結(jié)果的“對(duì)錯(cuò)”，而非過程是否規(guī)范。態(tài)度方面，學(xué)生初步養(yǎng)成了用數(shù)據(jù)描述物體的習(xí)慣，但對(duì)長度單位的嚴(yán)謹(jǐn)性認(rèn)識(shí)不足，可能影響后續(xù)對(duì)其他長度單位的學(xué)習(xí)。價(jià)值觀方面，教師通過課件展示“米”的使用場(chǎng)景（如測(cè)量跑道），隱晦地傳遞了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但未明確強(qiáng)調(diào)測(cè)量在科學(xué)、工程等領(lǐng)域的應(yīng)用，價(jià)值觀引導(dǎo)的深度有待提升?？傮w而言，課時(shí)在激發(fā)興趣和培養(yǎng)合作意識(shí)方面效果顯著，但在科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀的滲透上需進(jìn)一步完善。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課整體印象良好，體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重學(xué)生的實(shí)踐操作和探究體驗(yàn)。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師善于利用直觀教具和多媒體資源，如直尺、彩色紙條以及課件中的生活實(shí)例，幫助學(xué)生建立長度單位的直觀概念。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，尤其在分組測(cè)量環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠主動(dòng)合作，交流測(cè)量方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。此外，教師的教學(xué)語言簡(jiǎn)潔明了，能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，如用“像指甲蓋那么寬”來形容1厘米，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性和可理解性。不足之處在于對(duì)個(gè)別差異的關(guān)注不夠，部分學(xué)生在測(cè)量技能上存在困難時(shí)，教師引導(dǎo)的針對(duì)性有待加強(qiáng)。

2.改進(jìn)建議：針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施。首先，在知識(shí)掌握方面，需加強(qiáng)對(duì)測(cè)量技能的專項(xiàng)訓(xùn)練。建議增加“測(cè)量糾錯(cuò)”環(huán)節(jié)，如展示錯(cuò)誤的測(cè)量方法（如不從0刻度開始），引導(dǎo)學(xué)生辨析并改正，強(qiáng)化正確操作的記憶。其次，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如測(cè)量教室長度并討論為何用“米”而不用“厘米”，引導(dǎo)學(xué)生思考不同長度單位的選擇依據(jù)，提升對(duì)測(cè)量精確性和單位選擇的理性認(rèn)識(shí)。此外，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)測(cè)量技能較弱的學(xué)生，可提供“測(cè)量小助手”（如帶有刻度的紙條）輔助練習(xí)，或安排能力較強(qiáng)的學(xué)生結(jié)對(duì)幫扶，確保所有學(xué)生都能掌握基本技能。最后，建議在導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加更多學(xué)生自身體驗(yàn)，如用手指寬、手掌長等估測(cè)，并對(duì)比測(cè)量結(jié)果，強(qiáng)化估測(cè)與精確測(cè)量的聯(lián)系，提升學(xué)生的數(shù)感。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可從以下幾方面入手。一是豐富教學(xué)資源，除了直尺和課件，可引入長度單位模型（如1厘米的積木塊），讓學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)。二是設(shè)計(jì)跨學(xué)科活動(dòng)，如結(jié)合美術(shù)課繪制指定長度的線條，結(jié)合體育課測(cè)量跳繩長度，強(qiáng)化長度單位的應(yīng)用意識(shí)。三是利用信息化手段，如使用交互式白板展示動(dòng)態(tài)測(cè)量過程，或開發(fā)簡(jiǎn)單的測(cè)量APP，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性。四是加強(qiáng)教師間的集體備課，針對(duì)長度單位教學(xué)設(shè)計(jì)更多樣化的活動(dòng)方案，并定期開展教學(xué)反思交流，共同提升教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，重點(diǎn)觀察教師對(duì)改進(jìn)建議的落實(shí)情況，特別是測(cè)量技能訓(xùn)練和個(gè)體差異關(guān)注方面的改進(jìn)效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長。一是提供專業(yè)發(fā)展資源，如發(fā)送關(guān)于低年級(jí)數(shù)學(xué)動(dòng)手操作教學(xué)的優(yōu)秀案例，組織教師學(xué)習(xí)長度單位教學(xué)的理論文