蘇教版數學三年級上冊《4.練習六》聽評課記錄3一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為張華，學科/課程名稱為數學，班級/年級為三年級（2）班，教學主題或章節(jié)為蘇教版數學三年級上冊《4.練習六》。聽課人姓名為李明，聽課人職務為教研員，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在觀察教師如何引導學生鞏固和運用前幾節(jié)課所學的數學知識，特別是針對分數、小數、幾何圖形等內容的綜合應用，以及教師如何通過練習六幫助學生建立知識間的聯系，提升數學思維能力。課堂圍繞練習六中的重點題型展開，如分數的加減法、圖形的周長計算、數據的分析等，通過系統(tǒng)的練習和互動，考察學生對基礎知識的掌握程度和解決問題的能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，圍繞練習六的核心內容設計了教學目標，包括鞏固分數的基本運算、幾何圖形的測量和數據分析。教學資源準備充分，教材中的相關習題被重點標記，教具包括直尺、圓規(guī)等幾何工具，多媒體課件展示了圖形的動態(tài)變化和分數的拆分過程。這些資源不僅輔助了理論講解，還通過視覺化手段幫助學生理解抽象概念，如分數的等值變換和圖形的拼接。

2.教學過程

開始階段，教師通過復習導入，提問“分數的加法如何計算”并請學生舉例，以喚醒學生記憶。導入效果較好，大部分學生能快速回憶起前幾節(jié)課的內容，但少數學生仍對分數的通分步驟模糊，教師通過板書示例進行糾正。展開階段，教師采用分層教學法，將練習六的題目分為基礎題和拓展題，基礎題通過小組合作完成，拓展題則鼓勵學生獨立思考。教學過程中，教師結合多媒體展示圖形的拼接實驗，如用正方形紙片拼長方形并計算周長，通過動手操作加深學生對幾何知識的理解。此外，教師還組織學生討論數據統(tǒng)計題，引導學生分析表格中的信息并作出結論，培養(yǎng)數據分析能力。結束階段，教師總結本節(jié)課的重點，強調分數運算的規(guī)范性，并布置分層作業(yè)，要求學生根據自身情況選擇題目，鞏固學習效果。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵性語言與學生互動。例如，在講解分數減法時，教師提問“如果分子相同如何計算”，并引導學生用圖形驗證答案。學生參與度整體較高，尤其在動手操作環(huán)節(jié)，但部分學生在小組討論時表現被動，教師通過點名和小組競賽的方式調動其積極性。反應情況方面，大部分學生能迅速回答問題，但少數學生因計算錯誤頻繁，教師耐心指導并安排同伴互助，確保每個學生都能跟上進度。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，尤其在幾何拼接實驗中，學生表現出濃厚的興趣，能主動嘗試不同的拼接方法。專注度方面，大部分學生在教師講解時保持專注，但個別學生因課前作業(yè)未完成而分心，教師通過巡視和提醒維持課堂秩序。合作學習情況良好，小組討論時學生能分工合作，共同解決難題。例如，在分析數據統(tǒng)計題時，學生分別負責記錄、計算和繪圖，最后匯總結果。但仍有小組因分工不均導致效率低下，教師及時介入，指導學生調整分工，提升合作效果。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能遵守課堂規(guī)則，舉手發(fā)言并保持安靜。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘（其中動手操作10分鐘，討論15分鐘），總結作業(yè)布置5分鐘，符合教學計劃。課堂節(jié)奏控制得當，教師通過動態(tài)調整講解速度和活動時長，確保教學任務完成。但部分學生在拓展題環(huán)節(jié)耗時較長，教師適當延長討論時間并提供輔助資料，避免影響整體進度。

6.教學技術使用

現代教育技術被有效利用，多媒體課件動態(tài)展示了分數的拆分和幾何圖形的拼接過程，幫助學生直觀理解抽象概念。例如，用動畫演示分數的通分步驟，使復雜運算變得簡單。此外，教師還利用電子白板記錄學生的解題過程，便于全班展示和對比。技術對教學效果的支持顯著，尤其在小數運算練習中，電子表格的應用使學生能快速驗證計算結果，提升學習效率。但部分學生因不熟悉電子白板的操作，教師需額外指導，未來可考慮增加操作培訓環(huán)節(jié)。

三.教學效果評價

1.目標達成

本節(jié)課的教學目標明確且適切，緊密圍繞蘇教版數學三年級上冊《4.練習六》的核心內容設定。教學計劃中提出的三個主要目標——鞏固分數的加減法運算、提升幾何圖形的測量與周長計算能力、培養(yǎng)數據分析的基本素養(yǎng)——在課堂中得到有效落實。通過觀察，學生基本達到了預期的學習目標。在分數運算方面，大部分學生能夠獨立完成練習六中的基礎題，并能正確運用通分和約分的方法解決實際問題，課堂練習的正確率超過80%。在幾何圖形方面，學生通過動手操作和小組討論，掌握了長方形、正方形周長的計算方法，并能將理論知識應用于實際情境，如計算教室桌面的周長。在數據分析方面，學生能夠根據表格中的數據提出簡單的問題，并嘗試作出合理的解釋，部分學生還能發(fā)現數據中的規(guī)律，如不同月份的銷售額變化趨勢。盡管部分學生在分數的復雜運算和幾何圖形的復雜拼接中仍顯吃力，但整體而言，教學目標的達成度較高，為后續(xù)學習奠定了堅實基礎。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，尤其在分數和幾何圖形的部分。分數的加減法是本節(jié)課的重點，通過教師的講解和學生的實踐，大部分學生能夠理解分數單位的概念，并能正確進行同分母分數的加減運算。例如，在練習六第3題中，學生需要計算“3/4+1/4”，大部分學生能夠迅速得出答案“1”，并能解釋“因為分母相同，分子相加即可”。但在異分母分數的加減法中，部分學生仍對通分的步驟掌握不牢，如練習六第7題“2/3+1/6”，有學生錯誤地將分子也相加，教師通過板書糾正并強調“只有分母相同才能相加”。幾何圖形的測量部分，學生對周長的概念理解清晰，能夠準確測量線段長度并相加，但在復雜圖形的周長計算中存在困難，如練習六第12題需要計算一個由三個正方形拼接成的圖形的周長，部分學生漏算了部分邊長。這表明學生在空間想象能力和細節(jié)關注方面仍需加強。小數部分雖然未在練習六中重點強調，但教師通過復習舊知識的方式回顧了小數的意義和加減法，學生能夠快速回憶并應用。整體而言，學生對基礎知識的掌握較為扎實，但部分學生在知識遷移和應用方面存在不足，需要教師在后續(xù)教學中加強針對性訓練。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進學生的全面發(fā)展方面表現出色，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。首先，學生的學習積極性得到有效激發(fā)。通過分層教學和小組合作，教師關注到每個學生的學習需求，如基礎題幫助學生建立自信，拓展題則挑戰(zhàn)學生的思維極限。學生在動手操作環(huán)節(jié)表現尤為活躍，如幾何圖形的拼接實驗，學生通過親自動手探索不同的拼接方式，體驗到了數學的趣味性和創(chuàng)造性，部分學生甚至提出了自己的創(chuàng)新方法，如用四個小正方形拼成一個更大的正方形，并計算其周長。這種主動探索的學習方式增強了學生的學習興趣和成就感。其次，學生的合作意識和溝通能力得到提升。在數據分析和幾何圖形討論環(huán)節(jié)，學生需要分工合作、互相傾聽和表達觀點。例如，在分析銷售數據時，小組內部分工明確，有的學生負責記錄數據，有的負責計算平均值，有的負責繪制圖表，最后共同完成報告。這種合作學習不僅提高了效率，還培養(yǎng)了學生的團隊精神。此外，教師通過鼓勵性語言和及時反饋，如“你的想法很有創(chuàng)意”“這個方法很巧妙”，幫助學生建立積極的自我認知，提升了學習自信心。在情感態(tài)度方面，學生在遇到困難時能夠堅持嘗試，如部分學生在幾何拼接中多次失敗，但并未放棄，而是調整方法最終成功，這種堅持精神值得肯定。教師也適時引導學生認識到數學與生活的聯系，如分數在生活中的應用（分蛋糕、分水果），幾何圖形在建筑設計中的運用，幫助學生理解數學的價值和意義，培養(yǎng)了實用的數學觀。但仍有少數學生在面對難題時表現出焦慮情緒，教師需在后續(xù)關注其心理健康，提供更多情感支持。整體而言，本節(jié)課在知識傳授的同時，有效促進了學生的情感態(tài)度和價值觀發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定了良好基礎。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學設計科學合理，課堂氛圍活躍，學生參與度高，教學目標達成度較高。最突出的優(yōu)點在于教師能夠準確把握三年級學生的認知特點，采用多樣化的教學方法激活課堂。分層教學的設計尤為值得肯定，既照顧了基礎薄弱的學生，又為學有余力的學生提供了挑戰(zhàn)，確保了不同層次學生都能在課堂上有所收獲。例如，在分數運算環(huán)節(jié)，教師將練習六中的題目分為“我會算”和“挑戰(zhàn)題”，前者鞏固基礎，后者涉及分數的混合運算，有效滿足了學生的個性化需求。此外，動手操作與多媒體技術的結合也亮點紛呈，幾何圖形的拼接實驗不僅加深了學生對周長概念的理解，還培養(yǎng)了學生的空間想象力和動手能力。多媒體課件的應用直觀形象，如動態(tài)演示分數的拆分和組合，將抽象的數學概念變得具體可感，降低了學生的學習難度。教師的教學語言簡潔明了，善于運用啟發(fā)式提問引導學生思考，如“為什么這里的分數需要通分？”，“如果不用直尺，你能估算這個圖形的周長嗎？”，這些問題激發(fā)了學生的思維，促進了深度學習。課堂管理方面，教師能夠及時處理突發(fā)狀況，如個別學生走神或討論偏離主題，通過眼神提醒、適時點撥等方式維持了良好的課堂秩序。整體而言，本節(jié)課是一次成功的教學實踐，展現了教師扎實的教學功底和先進的教學理念。

2.改進建議

盡管本節(jié)課表現優(yōu)秀，但仍存在一些可改進的空間。首先，在分數運算的講解中，部分學生對通分和約分的步驟掌握仍不夠牢固，雖然教師通過板書和舉例進行了糾正，但效果有限。建議教師嘗試引入更多直觀的教學工具，如分數條或電子白板上的動態(tài)分數模型，幫助學生更直觀地理解分數單位的變化。例如，在講解異分母分數加減法時，可以用分數條拖動的方式展示分母不同時如何找到共同的分數單位，使抽象的概念更易理解。此外，可以設計更多“錯誤分析”的環(huán)節(jié)，讓學生辨析常見的計算錯誤，如漏寫單位、分子分母同時相乘等，通過正反對比加深記憶。在幾何圖形的測量環(huán)節(jié)，部分學生對復雜圖形的周長計算存在困難，主要原因是空間想象能力不足。建議增加圖形的拆分和重組練習，如將一個不規(guī)則的圖形拆分成幾個規(guī)則圖形（長方形、正方形），分別計算周長再合并，或反之，將幾個圖形拼接成一個新圖形，計算新圖形的周長。這種練習有助于培養(yǎng)學生的空間思維和靈活運用知識的能力。數據分析師，雖然學生能夠完成簡單的數據解讀，但對數據背后更深層次的規(guī)律挖掘不足。建議教師在后續(xù)教學中引入更多的數據分析工具，如簡單的統(tǒng)計圖表軟件，讓學生親手制作圖表并分析趨勢，提升數據分析的深度和廣度。此外，可以設計一些跨學科的綜合實踐題，如結合語文課的調查報告，分析數據并撰寫小報告，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。最后，針對部分學生在面對難題時的焦慮情緒，教師可以增加一些挫折教育的環(huán)節(jié)，如故意設置一些“陷阱題”，引導學生識別和避免錯誤，培養(yǎng)其抗挫折能力和積極心態(tài)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進措施的實施效果。初步計劃在兩周后進行第二次聽課，重點關注分數運算和幾何圖形教學的改進情況。在第二次聽課中，將特別觀察教師是否采用了建議中的直觀教學工具和圖形拆分重組練習，以及學生的掌握程度是否有提升。同時，也會關注教師在課堂管理方面的調整，特別是對焦慮學生的引導方式是否更加有效。為了幫助教師持續(xù)成長，計劃采取以下支持措施：首先，組織一次小型教學研討活動，邀請張華教師分享改進后的教學設計和實施過程，其他教師可以提出疑問和建議，形成互動交流的學習氛圍。其次，提供相關的教學資源包，包括分數教學