二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元第2課《期末復(fù)習(xí)（2）：加減兩步計(jì)算復(fù)習(xí)》聽(tīng)評(píng)課記錄一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年12月15日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：王明

學(xué)科/課程名稱(chēng)：數(shù)學(xué)

班級(jí)/年級(jí)：二年級(jí)

教學(xué)主題或章節(jié)：第八單元第2課《期末復(fù)習(xí)（2）：加減兩步計(jì)算復(fù)習(xí)》

聽(tīng)課人姓名：李華

聽(tīng)課人職務(wù)：小學(xué)數(shù)學(xué)教研員

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，目標(biāo)明確，圍繞加減兩步計(jì)算的核心知識(shí)展開(kāi)，注重復(fù)習(xí)與鞏固。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，配套的練習(xí)題和教具（如計(jì)數(shù)器、口算卡片）擺放有序。多媒體課件制作精良，動(dòng)畫(huà)演示直觀形象，有助于學(xué)生理解算理。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段：教師通過(guò)口算比賽導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，并快速回顧上節(jié)課的加減法計(jì)算規(guī)則。導(dǎo)入方式生動(dòng)，學(xué)生參與積極性高，效果良好。

展開(kāi)階段：教師采用多種教學(xué)方法，如講授、小組討論和獨(dú)立練習(xí)相結(jié)合。在講解例題時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，用畫(huà)圖和列式的方式幫助學(xué)生理解。小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分工明確，通過(guò)合作解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)思維發(fā)展。獨(dú)立練習(xí)時(shí)，分層設(shè)計(jì)題目，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束階段：教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)加減兩步計(jì)算的步驟和注意事項(xiàng)。布置作業(yè)時(shí)，既有基礎(chǔ)鞏固題，也有拓展提高題，并鼓勵(lì)學(xué)生回家后與家長(zhǎng)互動(dòng)練習(xí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師善于用鼓勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考，如“你們?cè)趺聪氲竭@個(gè)方法的？”“還有其他解法嗎？”學(xué)生回答問(wèn)題踴躍，課堂氛圍活躍?；?dòng)質(zhì)量良好，教師能敏銳捕捉學(xué)生的思維誤區(qū)，及時(shí)糾正。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂專(zhuān)注度良好，尤其在小組合作環(huán)節(jié)表現(xiàn)突出。部分學(xué)生能主動(dòng)分享解題思路，但仍有少數(shù)學(xué)生依賴(lài)同伴，需加強(qiáng)獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生通過(guò)交流互補(bǔ)，共同進(jìn)步。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師用眼神和手勢(shì)進(jìn)行非言語(yǔ)管理，效果明顯。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入、展開(kāi)和總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)間控制得當(dāng)，未出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促現(xiàn)象。課堂節(jié)奏平穩(wěn)，過(guò)渡自然，如從例題講解到練習(xí)的銜接流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)，多媒體課件輔助教學(xué)效果顯著，如用動(dòng)畫(huà)演示計(jì)數(shù)過(guò)程，幫助學(xué)生理解退位減法。技術(shù)手段豐富了教學(xué)形式，提高了學(xué)生的參與度。但部分學(xué)生操作電腦時(shí)存在干擾，需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)使用策略。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，聚焦于加減兩步計(jì)算的復(fù)習(xí)與鞏固，目標(biāo)設(shè)定符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。課堂伊始，教師通過(guò)口算熱身直接指向計(jì)算技能的熟練度，中間環(huán)節(jié)通過(guò)例題分析、小組討論和獨(dú)立練習(xí)，層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握分析數(shù)量關(guān)系、列式計(jì)算的方法，最后通過(guò)總結(jié)和作業(yè)布置，進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。從課堂觀察來(lái)看，大部分學(xué)生能夠積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，并在教師的引導(dǎo)下逐步達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。例如，在解決“小明有5顆糖，媽媽又給了他3顆，后來(lái)又吃掉了2顆，還剩多少顆”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，多數(shù)學(xué)生能夠正確分析“先加后減”的順序，并嘗試用畫(huà)圖或列式（5+3-2=）的方式表達(dá)解題思路。這表明學(xué)生基本掌握了加減兩步計(jì)算的順序和算理。然而，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在面對(duì)稍復(fù)雜的情境時(shí)，仍會(huì)出現(xiàn)混淆步驟或計(jì)算錯(cuò)誤的情況，如將“先減后加”的題目誤算為“先加后減”，這反映出學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解仍需加深，計(jì)算技能的熟練度也有待提高。目標(biāo)達(dá)成度整體良好，但存在個(gè)體差異，需要教師在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)加減兩步計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。教師在講解例題時(shí)，注重通過(guò)直觀演示和語(yǔ)言解釋幫助學(xué)生理解“兩步計(jì)算”的邏輯，如用計(jì)數(shù)器演示“5+3=8，8-2=6”的過(guò)程，使抽象的計(jì)算步驟變得具體可感。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生用“讀懂題意—圈出關(guān)鍵詞—分析順序—列式計(jì)算—檢查驗(yàn)算”的步驟框架進(jìn)行解題，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的思維方法。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)交流不同的解題思路，加深了對(duì)“根據(jù)問(wèn)題確定運(yùn)算順序”的理解。例如，有小組提出用“線段圖”表示數(shù)量關(guān)系，更清晰地展示了“先增加后減少”的過(guò)程，這種多樣化的表達(dá)方式豐富了學(xué)生的認(rèn)知。從練習(xí)反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)題的掌握較為扎實(shí)，能夠正確計(jì)算出結(jié)果，但在應(yīng)用題的解題策略上仍顯不足，如部分學(xué)生直接計(jì)算“5+3-2”而不明確每一步的意義，反映出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深層理解有待加強(qiáng)。技能掌握方面，學(xué)生的口算速度和筆算準(zhǔn)確性有所提升，尤其在獨(dú)立練習(xí)環(huán)節(jié)，不少學(xué)生能夠快速完成計(jì)算任務(wù)。但仍有少數(shù)學(xué)生存在計(jì)算錯(cuò)誤，如退位減法中的“借位”操作不熟練，或加法中的進(jìn)位處理遺漏，這表明學(xué)生的計(jì)算技能仍需通過(guò)更多練習(xí)來(lái)鞏固?？傮w而言，知識(shí)掌握情況良好，但技能的熟練度和應(yīng)用的靈活性有待進(jìn)一步提升。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)積極，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)自然融入教學(xué)過(guò)程中。首先，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境（如“糖的數(shù)量變化”），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生聯(lián)系，提升了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在小組合作環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、分享思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。部分學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)角色，如記錄員、講解員，展現(xiàn)了責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)力。其次，教師對(duì)學(xué)生的回答和表現(xiàn)給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)，如“你的思路很清晰”“這個(gè)方法很巧妙”，幫助學(xué)生建立自信心，并形成積極的自我評(píng)價(jià)。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師沒(méi)有批評(píng)，而是通過(guò)追問(wèn)“你是怎么想的”引導(dǎo)其反思，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和勇于嘗試的品質(zhì)。此外，課堂中滲透了“細(xì)心檢查”的重要性，如教師在總結(jié)時(shí)強(qiáng)調(diào)“計(jì)算后要驗(yàn)算”，并在作業(yè)布置中提醒學(xué)生“回家后和爸爸媽媽一起檢查錯(cuò)題”，培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，部分學(xué)生在小組討論時(shí)存在“搭便車(chē)”現(xiàn)象，依賴(lài)個(gè)別活躍學(xué)生的發(fā)言，教師雖注意到但未做深入處理，這可能影響部分學(xué)生的參與感和責(zé)任感?？傮w而言，課堂在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)合作精神和塑造良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面效果顯著，但需進(jìn)一步關(guān)注個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能在積極的情感體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，實(shí)施過(guò)程流暢自然，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教學(xué)目標(biāo)明確，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，且能夠貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師對(duì)教材的把握精準(zhǔn)，能夠抓住加減兩步計(jì)算的核心要素，通過(guò)多種教學(xué)手段進(jìn)行突破。課堂互動(dòng)性強(qiáng)，師生、生生之間的交流頻繁且有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動(dòng)。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞例題展開(kāi)熱烈的討論，并嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，這種自主探究的學(xué)習(xí)方式促進(jìn)了深度理解。此外，教師善于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件和計(jì)數(shù)器演示，將抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂，提升了教學(xué)效果。課堂管理得當(dāng)，時(shí)間分配合理，節(jié)奏控制平穩(wěn)，確保了教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。但同時(shí)也應(yīng)看到，課堂中仍存在一些可以改進(jìn)的空間，如對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難學(xué)生的關(guān)注不夠及時(shí)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)可以更具層次性等?？傮w而言，這是一堂成功的教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了授課教師扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和靈活的教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施，以期進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在關(guān)注個(gè)體差異方面，教師可以設(shè)計(jì)更具層次的練習(xí)題，如基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況選擇完成，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，如課后提供針對(duì)性的練習(xí)或利用課間時(shí)間進(jìn)行短時(shí)答疑。其次，在知識(shí)掌握方面，可以增加變式練習(xí)，如改變題目的表述方式或增加干擾條件，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用能力。例如，將“小明有5顆糖，媽媽又給了他3顆，后來(lái)又吃掉了2顆，還剩多少顆”改為“小明有5顆糖，比小紅多2顆，小紅又得了3顆，現(xiàn)在誰(shuí)剩的糖多”，引導(dǎo)學(xué)生比較兩步計(jì)算的結(jié)果，深化對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)上，可以設(shè)計(jì)更多合作探究的任務(wù)，如“小組合作解決一個(gè)包含加減兩步計(jì)算的購(gòu)物問(wèn)題”，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)分工合作、共同承擔(dān)責(zé)任。同時(shí)，教師可以引入更多生活情境的案例，如計(jì)算“家庭一周的用電量”或“班級(jí)圖書(shū)角的借閱情況”，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。最后，在課堂管理方面，可以嘗試引入“數(shù)學(xué)小老師”制度，讓部分學(xué)生輪流講解題目或檢查同伴作業(yè)，既能鞏固知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和責(zé)任感。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？可以從以下幾個(gè)方面著手。一是加強(qiáng)教材研讀，深入挖掘教材中的數(shù)學(xué)思想和方法，如加減兩步計(jì)算中蘊(yùn)含的“順序思維”和“逆向思維”，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行滲透。二是豐富教學(xué)資源，除了傳統(tǒng)的教具外，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集更多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、游戲或互動(dòng)練習(xí)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。三是注重評(píng)價(jià)反饋，建立形成性評(píng)價(jià)機(jī)制，如通過(guò)課堂觀察、練習(xí)批改、學(xué)生自評(píng)等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)策略。四是加強(qiáng)教師間的交流研討，定期組織集體備課或聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新做法，共同提升教學(xué)水平。五是關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展，不僅重視計(jì)算技能的掌握，還要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、問(wèn)題解決和創(chuàng)新能力，如設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生提出不同的解題思路，鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)。首先，安排一次反饋交流會(huì)，與授課教師共同回顧聽(tīng)課意見(jiàn)，并探討改進(jìn)方案的具體實(shí)施步驟，如分層練習(xí)的設(shè)計(jì)思路、個(gè)別輔導(dǎo)的方法技巧等。其次，提供相關(guān)教學(xué)資源支持，如收集整理二年級(jí)數(shù)學(xué)加減兩步計(jì)算的優(yōu)質(zhì)課例、練習(xí)題庫(kù)或教學(xué)課件，供教師參考借鑒。同時(shí)，可以組織