華師大版科學八下《第二章光與視覺》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：王明

學科/課程名稱：科學

班級/年級：八年級（3）班

教學主題或章節(jié)：第二章光與視覺-視覺的形成與視覺現(xiàn)象

聽課人姓名：李華

聽課人職務：教研組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，目標明確，圍繞“視覺的形成過程”和“視覺現(xiàn)象的解釋”展開。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括眼球模型、光源、棱鏡等，多媒體課件包含動畫演示和互動練習，能夠有效輔助學生理解抽象概念。

2.教學過程

開始階段（導入新課的方式及效果）：教師通過“為什么遠處的物體看起來模糊”的提問導入，引發(fā)學生思考，結合生活實例（如瞇眼看遠處）激發(fā)興趣，效果良好，約5分鐘完成導入。

展開階段（教學方法的選擇與應用）：

-講授環(huán)節(jié)：教師用動畫演示光線進入眼睛的路徑，講解角膜、晶狀體、視網(wǎng)膜等結構的功能，語言簡潔，重點突出，約10分鐘。

-實驗探究：分組用眼球模型和光源模擬近視和遠視的成因，學生動手操作，記錄現(xiàn)象，約15分鐘。

-討論環(huán)節(jié)：針對“為什么彩虹出現(xiàn)”的問題分組討論，結合棱鏡演示折射原理，學生積極參與，教師適時引導，約10分鐘。

-互動練習：多媒體展示選擇題和填空題，學生獨立完成并核對答案，教師點評易錯點，約8分鐘。

結束階段（總結歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導圖梳理本節(jié)課知識點，強調視覺異常的矯正方法，布置作業(yè)包括觀察家庭光線現(xiàn)象并記錄，約5分鐘。

3.師生互動

師生交流頻率高，教師提問覆蓋80%以上學生，學生回答積極，課堂中約有60%的互動為深度討論（如“近視眼為何看近清晰”）。教師鼓勵性語言使用頻繁，如“你的想法很有趣”，提升學生參與感。

4.學生學習狀態(tài)

學習積極性高，實驗環(huán)節(jié)學生專注度高，合作學習時分工明確，如模擬近視實驗中有人負責操作、有人記錄。約90%學生能完整描述視覺形成過程，合作學習中存在個別差異，教師通過小組長帶動完成任務。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生實驗時保持安靜，教師用眼神和手勢控制秩序。時間分配合理，各環(huán)節(jié)緊湊，僅實驗環(huán)節(jié)因器材調試略有延遲。課堂節(jié)奏控制得當，重點內容重復講解，難點問題慢速推進。

6.教學技術使用

現(xiàn)代教育技術使用有效，動畫演示直觀展示光線折射過程，互動練習即時反饋答案，提高參與度。棱鏡實驗因器材限制未用多媒體模擬，改為實物操作，效果更佳。技術支持主要體現(xiàn)在知識可視化，但需注意避免技術干擾教學。

三.教學效果評價

1.目標達成

教學目標明確且適切，圍繞“理解視覺形成的基本過程”和“解釋常見視覺現(xiàn)象”設定，符合八年級學生的認知水平。預期目標包括知識目標（掌握眼球結構及功能）、技能目標（能模擬解釋近視遠視成因）、情感目標（培養(yǎng)觀察和探究興趣）。通過課堂觀察和隨堂練習，85%的學生能夠準確描述光線通過眼球的路徑，80%的學生能成功模擬并解釋近視成因，基本達成預設目標。目標達成度的不足在于少數(shù)學生對視覺異常矯正方法的理解不夠深入，需后續(xù)強化。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好。在眼球模型實驗后，90%的學生能正確標注各部分結構并說明作用，尤其是對晶狀體調節(jié)的原理掌握較牢固。視覺現(xiàn)象的解釋環(huán)節(jié)，60%的學生能獨立用折射原理解釋彩虹形成，但部分學生對色散與折射的區(qū)分仍模糊。技能掌握方面，實驗操作規(guī)范度較高，但數(shù)據(jù)記錄的準確性有待提升，約70%的小組記錄完整但存在量化錯誤。知識記憶方面，思維導圖總結環(huán)節(jié)，學生能快速提取關鍵術語，表明短期記憶效果顯著，但需通過作業(yè)鞏固長期記憶。

3.情感態(tài)度價值觀

課堂促進了學生的全面發(fā)展。情感層面，探究活動激發(fā)好奇心，學生實驗時表現(xiàn)出愉悅感，提問環(huán)節(jié)活躍度較平時提升20%，表明學習興趣得到培養(yǎng)。態(tài)度層面，小組合作中展現(xiàn)出責任意識，如幫助記錄困難的同學，教師對創(chuàng)新想法的鼓勵（如“棱鏡角度影響彩虹顏色”的補充）強化了科學探究的積極性。價值觀層面，通過近視成因討論，部分學生主動提及保護視力的重要性，體現(xiàn)了社會責任感的萌芽。不足之處在于價值觀引導的深度不足，僅停留在表面認知，未關聯(lián)生活實踐，如未探討電子產(chǎn)品使用與視力的關系。總體而言，課堂在知識傳授的同時，實現(xiàn)了認知與情感的協(xié)同發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象優(yōu)秀，教學設計科學合理，符合八年級學生的認知規(guī)律。最突出的優(yōu)點在于教學活動的層次性分明，從直觀演示到動手實驗再到合作探究，逐步深化學生對視覺形成過程的理解。教師對現(xiàn)代教育技術的運用嫻熟，動畫模擬和互動練習有效突破了教學難點，課堂參與度高。此外，教師善于通過生活實例引入課題，如“看手機時眼睛疲勞”的案例，拉近了科學知識與學生經(jīng)驗的距離，激發(fā)了學習動機。課堂節(jié)奏把控得當，各環(huán)節(jié)過渡自然，時間分配均衡，體現(xiàn)了教師扎實的教學功底。不足之處在于個別學生對實驗數(shù)據(jù)的分析能力較弱，影響技能目標的達成度，但教師通過巡視指導彌補了這一問題。

2.改進建議

針對存在的問題，提出以下改進措施：

（1）強化技能訓練的針對性。在實驗環(huán)節(jié)前增加“操作要點微課”，用短視頻演示眼球模型組裝和光線追蹤方法，減少低階錯誤。實驗后引入“技能診斷題”，設計選擇題和判斷題檢驗數(shù)據(jù)記錄的準確性，對錯誤率高的題目進行集中講解。

（2）深化情感態(tài)度價值觀的引導。在總結環(huán)節(jié)增設“情景討論”，如“假如你是眼科醫(yī)生，如何向學生普及近視預防”，引導學生將知識轉化為行動方案?？刹贾每鐚W科作業(yè)，要求用繪畫或模型表現(xiàn)視覺矯正原理，增強知識的應用意識。

（3）優(yōu)化互動練習的設計。當前互動練習以選擇題為主，建議增加開放性問題，如“比較近視和遠視矯正鏡片的異同”，鼓勵學生從多角度思考?？蓢L試使用“匿名投票”功能（若條件允許），讓更多學生參與討論而不受同伴影響。

為進一步提升教學質量，建議教師：

（1）加強差異化教學。對理解較慢的學生，課后提供“視覺現(xiàn)象趣味科普視頻”資源，建立“錯題訂正本”，進行個性化輔導。

（2）拓展生活化延伸。可設計“家庭光學實驗包”，包含鏡片、蠟燭等材料，讓學生探究“小孔成像與視力矯正”的聯(lián)系，將課堂學習延伸至家庭環(huán)境。

（3）完善教學資源庫。補充更多視覺現(xiàn)象的微視頻，如“瞳孔自動調節(jié)的原理”，豐富教學手段，為后續(xù)課程（如光學儀器）埋下伏筆。

3.后續(xù)跟蹤

需要后續(xù)聽課跟進改進情況。建議安排兩周后的回聽課，重點觀察以下方面：

（1）技能訓練環(huán)節(jié)的實施效果。通過學生作業(yè)分析，評估實驗數(shù)據(jù)記錄的準確率是否提升。

（2）情感態(tài)度目標的達成度。收集學生設計的“近視預防海報”或“光學小報”，評價價值觀引導的深度。

為幫助教師成長，計劃采取以下支持措施：

（1）開展專題研討。組織“光學實驗教學策略”工作坊，邀請區(qū)學科帶頭人分享微視頻制