浙人美版美術(shù)八年級(jí)下冊(cè)《8.奇特的視覺(jué)圖形》聽(tīng)評(píng)課記錄3一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年4月15日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（45分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱(chēng)：美術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：八年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：《8.奇特的視覺(jué)圖形》

聽(tīng)課人姓名：王靜

聽(tīng)課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞“奇特的視覺(jué)圖形”展開(kāi)，涵蓋了對(duì)視覺(jué)圖形的定義、特點(diǎn)及創(chuàng)作方法的講解。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡紙、剪刀、膠水等手工材料，以及PPT課件，展示了多種奇特的視覺(jué)圖形案例，如莫比烏斯環(huán)、無(wú)限循環(huán)圖案等。PPT圖片色彩鮮明，能夠有效吸引學(xué)生注意力，輔助學(xué)生理解抽象概念。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師采用提問(wèn)導(dǎo)入法，向?qū)W生提問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)哪些看起來(lái)很奇怪但又很有趣的圖案？”通過(guò)展示生活中的奇特視覺(jué)圖形案例，如漩渦圖案、鏡像對(duì)稱(chēng)圖形等，引發(fā)學(xué)生好奇心，自然過(guò)渡到新課主題。導(dǎo)入效果良好，學(xué)生反應(yīng)積極，部分學(xué)生主動(dòng)分享自己見(jiàn)過(guò)的類(lèi)似圖案，課堂氣氛活躍。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用講授與討論相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。首先通過(guò)PPT講解視覺(jué)圖形的概念，結(jié)合幾何圖形的變換，如旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等，解釋圖形的奇特效果。隨后組織學(xué)生分組討論，每組選擇一種圖形進(jìn)行創(chuàng)作，教師提供指導(dǎo)，如如何利用對(duì)稱(chēng)、重復(fù)等手法增強(qiáng)視覺(jué)效果。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。部分小組嘗試用莫比烏斯環(huán)的創(chuàng)作方法制作立體模型，展現(xiàn)了較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師通過(guò)展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“奇特視覺(jué)圖形”的關(guān)鍵在于打破常規(guī)的思維方式。布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生回家完成一幅“奇特的視覺(jué)圖形”手工作品，并注明創(chuàng)作思路，為下節(jié)課的展示做準(zhǔn)備。總結(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)布置具有實(shí)踐性，能夠鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，如“你們覺(jué)得這個(gè)圖形為什么看起來(lái)很特別？”“還有沒(méi)有其他方法可以設(shè)計(jì)出類(lèi)似的圖案？”等。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，分享自己的創(chuàng)作想法。討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生之間也相互交流，如“我建議你們嘗試用剪紙的方式表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)圖形”“這個(gè)顏色搭配很吸引人”等，互動(dòng)質(zhì)量較好，課堂氛圍融洽。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在創(chuàng)作環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，認(rèn)真思考如何將二維平面圖形轉(zhuǎn)化為三維立體作品。專(zhuān)注度較好，大部分學(xué)生能夠集中注意力聽(tīng)講，只有少數(shù)學(xué)生在討論時(shí)稍顯分心，教師通過(guò)眼神示意等方式及時(shí)提醒。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)剪裁，有的負(fù)責(zé)粘貼，共同完成作品。部分小組還嘗試用多種材料進(jìn)行創(chuàng)作，如布料、泡沫等，展現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，按時(shí)完成作業(yè)，教師通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等方式維持課堂秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段30分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置5分鐘，各環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師對(duì)時(shí)間的管理較為精準(zhǔn)，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能順利完成，沒(méi)有出現(xiàn)拖沓或倉(cāng)促的情況。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，PPT課件展示了豐富的視覺(jué)圖形案例，輔助學(xué)生理解抽象概念。同時(shí)，教師還利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的半成品，讓學(xué)生能夠直觀地看到其他小組的創(chuàng)作思路，激發(fā)靈感。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，特別是PPT中的動(dòng)態(tài)演示，如旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等效果，能夠幫助學(xué)生更直觀地理解圖形的變化規(guī)律。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生使用手機(jī)拍攝自己的作品，并在課后分享到班級(jí)群，拓展了學(xué)習(xí)空間。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“奇特的視覺(jué)圖形”的核心概念展開(kāi)，設(shè)定了知識(shí)、技能和情感三個(gè)維度的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)方面，要求學(xué)生理解視覺(jué)圖形的定義、特點(diǎn)，特別是其“奇特”之處在于如何通過(guò)簡(jiǎn)單的變換產(chǎn)生意想不到的效果。技能目標(biāo)方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱(chēng)、重復(fù)、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等手法創(chuàng)作奇特視覺(jué)圖形的能力，并鼓勵(lì)其動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)意表達(dá)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)方面，則著重于激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其審美情趣和對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。從課堂觀察來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)和案例展示，成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心，初步建立了對(duì)“奇特視覺(jué)圖形”的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。展開(kāi)階段，教師系統(tǒng)講解了視覺(jué)圖形的概念和創(chuàng)作方法，并結(jié)合分組討論和動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加深了對(duì)知識(shí)的理解。多數(shù)學(xué)生能夠積極參與討論，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋和創(chuàng)作圖形，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成。總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作思路的重要性，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)目標(biāo)。從學(xué)生的課堂反應(yīng)和作品初步呈現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述幾種常見(jiàn)的奇特視覺(jué)圖形及其特點(diǎn)，如莫比烏斯環(huán)的單側(cè)單邊特性、無(wú)限循環(huán)圖案的對(duì)稱(chēng)性等，表明知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)成。

技能目標(biāo)的達(dá)成度同樣較高。教師提供的材料和指導(dǎo)，為學(xué)生提供了創(chuàng)作實(shí)踐的平臺(tái)。在分組活動(dòng)中，學(xué)生嘗試運(yùn)用剪紙、折疊、粘貼等方法表現(xiàn)視覺(jué)圖形，部分小組還結(jié)合了繪畫(huà)技巧，如光影處理、色彩搭配等，提升了作品的視覺(jué)效果。教師巡視指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，如“你們的對(duì)稱(chēng)軸對(duì)齊了嗎？”“這個(gè)圖形的層次感可以更強(qiáng)一些”，幫助學(xué)生改進(jìn)創(chuàng)作方法。從學(xué)生作品來(lái)看，雖然部分作品的精細(xì)度有待提高，但多數(shù)學(xué)生能夠掌握基本創(chuàng)作技巧，如對(duì)稱(chēng)剪紙、簡(jiǎn)單折疊等，并展現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。例如，有小組創(chuàng)作了“無(wú)限魔方”立體模型，通過(guò)旋轉(zhuǎn)視角產(chǎn)生不同的圖案，體現(xiàn)了對(duì)旋轉(zhuǎn)手法的靈活運(yùn)用；還有小組用不同顏色的紙片制作了“變色龍”圖形，通過(guò)疊加和翻轉(zhuǎn)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果。這些作品表明，學(xué)生在技能目標(biāo)上取得了顯著進(jìn)步，不僅掌握了基本技法，還能夠在實(shí)踐中發(fā)揮想象力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成也較為顯著。本節(jié)課以“奇特”為核心，鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)思維，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情和投入，部分學(xué)生甚至超出了作業(yè)要求，嘗試多種材料和技法。這種主動(dòng)性反映了學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣被有效激發(fā)。此外，課堂中的合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。例如，在制作立體模型時(shí)，小組成員分工合作，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的負(fù)責(zé)剪裁，有的負(fù)責(zé)粘貼，共同解決遇到的問(wèn)題，如如何讓圖形更穩(wěn)定、如何讓色彩更和諧等。這種合作不僅提高了創(chuàng)作效率，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)的力量。教師在整個(gè)過(guò)程中給予的鼓勵(lì)和肯定，如“這個(gè)想法很有創(chuàng)意”“你們的作品很有想象力”，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和審美體驗(yàn)。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作品來(lái)看，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的目標(biāo)達(dá)成度較高，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定合理，且在課堂實(shí)施中得到了較好達(dá)成。學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度價(jià)值觀方面均取得了預(yù)期進(jìn)步，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)PPT、實(shí)物投影和實(shí)例講解，將抽象的視覺(jué)圖形概念具體化、形象化，幫助學(xué)生建立了清晰的知識(shí)框架。特別是在講解莫比烏斯環(huán)、無(wú)限循環(huán)圖案等典型案例時(shí)，教師結(jié)合動(dòng)態(tài)演示和實(shí)物展示，讓學(xué)生直觀感受到這些圖形的獨(dú)特之處，加深了理解。課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題，如“什么是視覺(jué)圖形？”“奇特視覺(jué)圖形有哪些特點(diǎn)？”“如何創(chuàng)作對(duì)稱(chēng)圖形？”等，通過(guò)學(xué)生回答情況判斷其對(duì)知識(shí)的掌握程度。大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，如“視覺(jué)圖形是通過(guò)特定手法創(chuàng)作的、看起來(lái)很特別的圖形”“奇特視覺(jué)圖形的特點(diǎn)是具有無(wú)限性、對(duì)稱(chēng)性或反轉(zhuǎn)性”等，表明學(xué)生對(duì)核心概念有了較好理解。部分學(xué)生還能夠在回答中引用課堂所學(xué)，如“莫比烏斯環(huán)只有一個(gè)面和一個(gè)邊”“無(wú)限循環(huán)圖案可以通過(guò)旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生不同的效果”，顯示出對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。

在技能掌握方面，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)作方法有了更深入的認(rèn)識(shí)。教師提供的指導(dǎo)材料和方法講解，如對(duì)稱(chēng)剪紙的步驟、折疊的技巧等，為學(xué)生提供了清晰的實(shí)踐路徑。在分組活動(dòng)中，學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法創(chuàng)作圖形，雖然部分學(xué)生在操作中存在細(xì)節(jié)問(wèn)題，如對(duì)稱(chēng)軸不居中、折疊角度不準(zhǔn)確等，但通過(guò)教師和同伴的提醒，多數(shù)學(xué)生能夠改進(jìn)并完成作品。從作品質(zhì)量來(lái)看，大部分學(xué)生能夠掌握基本創(chuàng)作技巧，如對(duì)稱(chēng)剪紙、簡(jiǎn)單折疊等，并展現(xiàn)出一定的創(chuàng)意。例如，有小組創(chuàng)作了“蝴蝶結(jié)”圖形，通過(guò)折疊和剪裁表現(xiàn)了扭轉(zhuǎn)效果；還有小組用彩色紙片制作了“萬(wàn)花筒”圖案，通過(guò)旋轉(zhuǎn)和疊加呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)美感。這些作品表明，學(xué)生在技能掌握上取得了顯著進(jìn)步，不僅掌握了基本技法，還能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。教師對(duì)學(xué)生的技能指導(dǎo)具體且有效，如在剪紙環(huán)節(jié)提醒學(xué)生“先畫(huà)輪廓再剪，注意邊緣整齊”；在折疊環(huán)節(jié)示范了不同角度的扭轉(zhuǎn)方法。這些指導(dǎo)幫助學(xué)生克服了操作障礙，提升了技能水平。

需要指出的是，部分學(xué)生在創(chuàng)意表達(dá)和細(xì)節(jié)處理方面仍有提升空間。例如，有作品的圖形設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，缺乏新意；還有作品的色彩搭配和整體布局不夠和諧。這可能與學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作能力有關(guān)，也可能與課堂時(shí)間有限有關(guān)。教師在本節(jié)課中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)意的重要性，但在后續(xù)教學(xué)中，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)和整體效果，如通過(guò)欣賞優(yōu)秀作品、開(kāi)展小組互評(píng)等方式，提升學(xué)生的審美能力和創(chuàng)作水平。

總體而言，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和技能有了較好掌握，能夠理解視覺(jué)圖形的概念和特點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)作。雖然部分學(xué)生在創(chuàng)意和細(xì)節(jié)方面仍有不足，但整體教學(xué)效果良好，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)作熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師展示的奇特視覺(jué)圖形案例，如莫比烏斯環(huán)、無(wú)限循環(huán)圖案等，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和探索欲，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造了積極的情感氛圍。展開(kāi)階段，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、自由創(chuàng)作，如“你們可以嘗試用不同的材料”“沒(méi)有固定的模式，只要你們覺(jué)得有趣都可以”，這種開(kāi)放性的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的樂(lè)趣。部分學(xué)生甚至提出了創(chuàng)新的想法，如用布料制作立體圖形、用泡沫雕刻圖案等，展現(xiàn)了較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。這種積極情感體驗(yàn)，有效促進(jìn)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱情。

課堂中的合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。在分組活動(dòng)中，學(xué)生需要共同討論設(shè)計(jì)、分工合作制作，并在遇到問(wèn)題時(shí)相互幫助、共同解決。例如，在制作立體模型時(shí)，有小組遇到了圖形不穩(wěn)定的問(wèn)題，通過(guò)討論決定增加支撐結(jié)構(gòu)；還有小組在色彩搭配上存在分歧，最終通過(guò)協(xié)商確定了和諧的顏色方案。這些合作過(guò)程不僅提高了創(chuàng)作效率，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)的力量和溝通的重要性。教師在整個(gè)過(guò)程中給予的鼓勵(lì)和肯定，如“你們的合作很默契”“這個(gè)想法很有創(chuàng)意”，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和集體榮譽(yù)感。這種積極的情感體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

此外，教師對(duì)本節(jié)課的總結(jié)和作業(yè)布置，也體現(xiàn)了對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的重視。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師不僅強(qiáng)調(diào)了知識(shí)要點(diǎn)，還鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索和創(chuàng)作，如“回家后可以嘗試用更多材料”“下節(jié)課展示你們的作品”等，這種激勵(lì)性的語(yǔ)言，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。作業(yè)布置方面，教師要求學(xué)生回家完成“奇特的視覺(jué)圖形”手工作品，并注明創(chuàng)作思路，這種實(shí)踐性作業(yè)不僅鞏固了課堂學(xué)習(xí)成果，也為學(xué)生提供了持續(xù)表達(dá)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種作業(yè)設(shè)計(jì)，教師將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在更廣闊的空間中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的引導(dǎo)較為有效，通過(guò)創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意情境、鼓勵(lì)大膽表達(dá)、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師的引導(dǎo)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)，較好地實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有力支持。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰、教學(xué)環(huán)節(jié)完整、師生互動(dòng)積極、教學(xué)效果顯著的美術(shù)課。教師能夠圍繞“奇特的視覺(jué)圖形”這一主題，結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，制定了明確且適切的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)多樣化的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，提升了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)意表達(dá)能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了積極、寬松、富有創(chuàng)意的課堂氛圍。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、案例展示等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)“你們見(jiàn)過(guò)哪些看起來(lái)很奇怪但又很有趣的圖案？”并結(jié)合生活中的實(shí)例，成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心，自然地引出本節(jié)課的主題。在展開(kāi)階段，教師不僅系統(tǒng)講解了視覺(jué)圖形的概念和創(chuàng)作方法，還通過(guò)分組討論、動(dòng)手實(shí)踐等方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，加深了對(duì)知識(shí)的理解。這種啟發(fā)式教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在課堂上保持高度專(zhuān)注。

其次，教師能夠有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，輔助教學(xué)。PPT課件展示了豐富的視覺(jué)圖形案例，色彩鮮明、動(dòng)態(tài)效果逼真，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，輔助學(xué)生理解抽象概念。此外，教師還利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的半成品，讓學(xué)生能夠直觀地看到其他小組的創(chuàng)作思路，激發(fā)靈感。這些技術(shù)的運(yùn)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提升了教學(xué)效果。

再次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。在分組活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生分工合作、共同創(chuàng)作，并在遇到問(wèn)題時(shí)相互幫助、共同解決。這種合作學(xué)習(xí)方式，不僅提高了創(chuàng)作效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、自由創(chuàng)作，如“你們可以嘗試用不同的材料”“沒(méi)有固定的模式，只要你們覺(jué)得有趣都可以”，這種開(kāi)放性的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)到自由表達(dá)和創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)的樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

最后，教師能夠及時(shí)總結(jié)和反饋，鞏固教學(xué)效果。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作思路的重要性，進(jìn)一步鞏固了知識(shí)目標(biāo)。同時(shí)，教師還布置了實(shí)踐性作業(yè)，要求學(xué)生回家完成“奇特的視覺(jué)圖形”手工作品，并注明創(chuàng)作思路，這種作業(yè)設(shè)計(jì)不僅鞏固了課堂學(xué)習(xí)成果，也為學(xué)生提供了持續(xù)表達(dá)創(chuàng)意的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)資源豐富，師生互動(dòng)積極，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的美術(shù)課。教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到了充分體現(xiàn)，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下具體改進(jìn)措施：

首先，可以進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，增加知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度。本節(jié)課主要圍繞“奇特的視覺(jué)圖形”的核心概念展開(kāi)，但在知識(shí)點(diǎn)的講解上還可以更加深入。例如，在講解莫比烏斯環(huán)、無(wú)限循環(huán)圖案等典型案例時(shí)，可以進(jìn)一步介紹其背后的數(shù)學(xué)原理和科學(xué)原理，如莫比烏斯環(huán)的單側(cè)單邊特性、無(wú)限循環(huán)圖案的對(duì)稱(chēng)性等，幫助學(xué)生建立更系統(tǒng)的知識(shí)體系。此外，還可以適當(dāng)擴(kuò)展知識(shí)面，介紹更多種類(lèi)的奇特視覺(jué)圖形，如分形圖案、拓?fù)鋱D形等，讓學(xué)生對(duì)視覺(jué)圖形有更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)增加知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度，可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

其次，可以進(jìn)一步加強(qiáng)技能指導(dǎo)的針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在分組活動(dòng)中，雖然教師巡視指導(dǎo)，但可能由于時(shí)間限制，難以對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)。建議教師可以提前準(zhǔn)備一些常見(jiàn)問(wèn)題的解決方案，如對(duì)稱(chēng)軸不居中、折疊角度不準(zhǔn)確等，以便在巡視指導(dǎo)時(shí)能夠更加高效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的不同能力水平，提供不同的指導(dǎo)策略。例如，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)其嘗試更復(fù)雜的創(chuàng)作方法，如立體雕塑、綜合材料等；對(duì)于能力較弱的學(xué)生，可以提供更多的幫助和指導(dǎo)，如示范操作、提供參考模板等。通過(guò)加強(qiáng)技能指導(dǎo)的針對(duì)性，可以幫助學(xué)生更好地掌握創(chuàng)作方法，提升創(chuàng)作水平。

再次，可以進(jìn)一步豐富評(píng)價(jià)方式，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。本節(jié)課的評(píng)價(jià)主要集中在對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)上，而對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、參與程度、合作情況等方面的評(píng)價(jià)相對(duì)較少。建議教師可以采用多元化的評(píng)價(jià)方式，如課堂觀察、小組互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，在課堂觀察中，教師可以記錄學(xué)生的參與程度、發(fā)言次數(shù)、合作情況等，作為評(píng)價(jià)依據(jù)；在小組成果展示時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)；在作業(yè)布置時(shí)，可以要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲。通過(guò)豐富評(píng)價(jià)方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

最后，可以進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，拓展學(xué)習(xí)空間。本節(jié)課的作業(yè)布置較為簡(jiǎn)單，主要要求學(xué)生回家完成手工作品。建議教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)家校合作，與家長(zhǎng)溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)支持學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作。例如，可以建議家長(zhǎng)為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作材料，如彩色紙、布料、泡沫等；可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)生的創(chuàng)作過(guò)程，與學(xué)生一起討論設(shè)計(jì)、共同完成作品；可以組織家庭藝術(shù)展覽，讓學(xué)生展示自己的作品，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)和交流。通過(guò)加強(qiáng)家校合作，可以為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

鑒于本節(jié)課的教學(xué)效果良好，且存在一些可以改進(jìn)的地方，建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以幫助教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。具體計(jì)劃如下：

首先，安排一次后續(xù)聽(tīng)課，觀察教師是否根據(jù)之前的建議進(jìn)行了改進(jìn)。在后續(xù)聽(tīng)課中，重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：1）教師