數(shù)學(xué)人教二年級上冊第二單元《第01課時_不進(jìn)位加（一）》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為二年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第二單元《1000以內(nèi)數(shù)的加法和減法》中的第01課時《不進(jìn)位加（一）》。本課時主要教學(xué)內(nèi)容包括20以內(nèi)的不進(jìn)位加法，通過具體情境幫助學(xué)生理解加法的含義，掌握豎式計算的基本方法，并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和計算能力。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究，通過觀摩課堂教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法及學(xué)生表現(xiàn)，為后續(xù)教學(xué)改進(jìn)提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“不進(jìn)位加（一）”的核心內(nèi)容展開，教學(xué)目標(biāo)明確，包括知識目標(biāo)（理解不進(jìn)位加法的含義）、技能目標(biāo)（掌握豎式計算方法）和情感目標(biāo)（培養(yǎng)計算興趣和合作意識）。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材內(nèi)容重點突出，教具包括計數(shù)器、小棒等，多媒體課件展示了相關(guān)的圖片和動畫，幫助學(xué)生直觀理解加法含義。

2.教學(xué)過程

開始階段：教師通過情境導(dǎo)入，以“小兔子采蘑菇”的故事吸引學(xué)生注意力，提出問題“小兔子采了多少個蘑菇”，引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式。導(dǎo)入方式生動有趣，效果良好，學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，先示范豎式計算過程，再組織學(xué)生分組討論計算步驟，并通過計數(shù)器演示進(jìn)位原理，幫助學(xué)生理解“相同數(shù)位對齊”的規(guī)則。教學(xué)方法靈活，注重學(xué)生自主探究，部分學(xué)生通過小組合作完成了計算任務(wù)。結(jié)束階段：教師通過“小火車”游戲鞏固知識，讓學(xué)生口頭回答計算結(jié)果，并布置課后作業(yè)，包括課本練習(xí)題和拓展題，要求學(xué)生完成豎式計算并核對答案。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問和鼓勵引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，如“為什么個位要寫在個位上”“怎樣檢查計算結(jié)果是否正確”，學(xué)生回答積極，教師及時給予肯定?；淤|(zhì)量良好，部分學(xué)生能主動提出問題，如“如果兩個數(shù)相加滿十怎么辦”，教師耐心解答并引導(dǎo)全班討論。學(xué)生參與度較高，尤其在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能表達(dá)自己的觀點，課堂氛圍活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對計算活動充滿興趣，尤其在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生情緒飽滿，計算速度明顯提升。專注度方面，大部分學(xué)生能跟隨教師講解，但少數(shù)學(xué)生注意力易分散，教師通過點名提問和小組競賽的方式維持課堂秩序。合作學(xué)習(xí)情況良好，學(xué)生在討論時能分工合作，如一人負(fù)責(zé)列算式、一人負(fù)責(zé)計數(shù)，但部分小組分工不明確，需要教師進(jìn)一步指導(dǎo)。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能遵守課堂規(guī)則，教師通過手勢和眼神提示維持秩序。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)20分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)10分鐘，剩余5分鐘用于答疑和拓展，但部分學(xué)生完成作業(yè)時間較長，教師適當(dāng)延長了練習(xí)時間。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問和游戲調(diào)節(jié)節(jié)奏，避免了長時間講解導(dǎo)致的疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)效果，多媒體課件展示了動態(tài)的計數(shù)器演示和豎式計算過程，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。部分學(xué)生通過平板電腦完成練習(xí)，教師能實時查看結(jié)果并個別指導(dǎo)，技術(shù)手段提高了課堂效率。但仍有部分學(xué)生依賴傳統(tǒng)方法，教師需進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)融合，如設(shè)計互動答題軟件，增強學(xué)生參與度。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點。知識目標(biāo)方面，通過情境導(dǎo)入和教師講解，學(xué)生基本理解了不進(jìn)位加法的含義，即把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算，并認(rèn)識到這是后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。技能目標(biāo)方面，教師通過示范和練習(xí)，使學(xué)生初步掌握了豎式計算的方法，包括相同數(shù)位對齊、從個位加起等規(guī)則。大部分學(xué)生能夠獨立完成簡單的豎式計算，但少數(shù)學(xué)生在數(shù)位對齊和書寫規(guī)范上仍需加強。情感目標(biāo)方面，教師通過游戲和小組合作，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出主動探究的積極性，但課堂參與度仍有提升空間。總體而言，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但需關(guān)注個體差異，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供針對性指導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。通過故事導(dǎo)入和實物演示，學(xué)生對“不進(jìn)位加”的概念有了直觀認(rèn)識，能夠解釋為什么個位要寫在個位上，十位寫在十位上。記憶方面，學(xué)生能夠記住豎式計算的步驟，并在練習(xí)中反復(fù)運用。技能掌握程度方面，大部分學(xué)生能夠正確計算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法，如8+5=13，但部分學(xué)生在進(jìn)位概念的理解上存在模糊，如35+4的計算中，個別學(xué)生錯誤地將個位5和4相加得到9，而忽略了十位上的3。教師通過對比講解和重復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生糾正了錯誤，但需在后續(xù)課程中加強進(jìn)位加法的對比教學(xué)。此外，部分學(xué)生書寫不規(guī)范，如數(shù)字傾斜或位置錯誤，影響了計算的正確性，教師需在作業(yè)中強調(diào)書寫要求。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。情感方面，教師通過游戲和競賽，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的興趣，課堂氛圍輕松愉快。部分學(xué)生在成功計算后，獲得了成就感，進(jìn)一步增強了學(xué)習(xí)信心。態(tài)度方面，學(xué)生在小組合作中學(xué)會了傾聽和交流，如討論計算步驟時，學(xué)生能夠表達(dá)自己的觀點并尊重他人意見。但仍有少數(shù)學(xué)生依賴性強，不愿獨立思考，教師需通過分層任務(wù)引導(dǎo)其逐步提高自主性。價值觀方面，教師通過“小兔子采蘑菇”的故事，滲透了幫助他人的思想，部分學(xué)生表示愿意在生活中運用加法解決實際問題，如計算零花錢的總額。但價值觀的引導(dǎo)較為隱性，未來可設(shè)計更多生活情境，強化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義。總體而言，本課時在情感和態(tài)度上促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但在價值觀的顯性化教學(xué)上仍有提升空間。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠圍繞“不進(jìn)位加（一）”的核心內(nèi)容展開教學(xué)。最突出的優(yōu)點是情境導(dǎo)入生動有趣，教師通過“小兔子采蘑菇”的故事將數(shù)學(xué)知識融入生活情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，尤其是在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極運用所學(xué)知識解決問題，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的計算技能，通過示范、講解和分組練習(xí)，使學(xué)生初步掌握了豎式計算的方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教具和多媒體課件的使用恰到好處，幫助學(xué)生直觀理解了加法的含義和計算規(guī)則。總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生主體地位突出，是一節(jié)較為成功的常態(tài)課。

2.改進(jìn)建議

針對存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，需關(guān)注個體差異，部分學(xué)生在理解數(shù)位對齊和進(jìn)位概念時存在困難，教師可在后續(xù)教學(xué)中采用分層教學(xué)，為學(xué)困生設(shè)計簡單的計算任務(wù)，如只涉及個位相加的題目，并加強一對一指導(dǎo)。對于優(yōu)秀學(xué)生，可適當(dāng)增加拓展題，如兩位數(shù)加兩位數(shù)的簡單進(jìn)位加法，以滿足其學(xué)習(xí)需求。其次，強化豎式計算的規(guī)范性訓(xùn)練，部分學(xué)生在書寫時存在數(shù)字傾斜、位置錯誤等問題，教師可在課堂上增加示范，并要求學(xué)生使用田字格本進(jìn)行練習(xí)，課后作業(yè)中也要嚴(yán)格檢查書寫規(guī)范。此外，可進(jìn)一步優(yōu)化小組合作環(huán)節(jié)，明確分工規(guī)則，如指定一名學(xué)生負(fù)責(zé)列算式、一名學(xué)生負(fù)責(zé)計算、一名學(xué)生負(fù)責(zé)檢查，并設(shè)計小組評價機制，激勵學(xué)生積極參與討論。在情感態(tài)度方面，可設(shè)計更多生活情境的應(yīng)用題，如“小明有5支鉛筆，小紅有3支鉛筆，他們一共有多少支鉛筆”，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的實際意義，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。最后，建議教師加強對學(xué)生計算錯誤的分析，如部分學(xué)生將個位5和4相加得到9，教師可通過對比講解，如“35+4，先算個位5+4=9，再算十位3，結(jié)果是39”，幫助學(xué)生建立正確的計算思維。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師可加強與其他優(yōu)秀教師的交流學(xué)習(xí)，借鑒其教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。其次，可利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教學(xué)視頻、課件等，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂的趣味性。此外，建議教師加強家校溝通，了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況，并與家長共同關(guān)注學(xué)生的計算習(xí)慣培養(yǎng)。最后，教師可定期進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的得失，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的效果。計劃在一個月后再次聽課，重點關(guān)注以下方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否有所改善，尤其是學(xué)困生的參與度和計算正確率；二是教師是否能夠有效實施分層教學(xué)，小組合作是否更加高效；三是豎式計算的規(guī)范性是否得到提升