統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語文，授課班級(jí)為七年級(jí)（2）班，教學(xué)主題為統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)《木蘭詩(shī)》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，重點(diǎn)關(guān)注古詩(shī)詞教學(xué)中的學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)方法創(chuàng)新。本節(jié)課旨在通過《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)木蘭的英勇與智慧，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和愛國(guó)情懷。教學(xué)計(jì)劃圍繞詩(shī)歌背景介紹、文本解讀、主題探討和課堂活動(dòng)展開，教學(xué)資源包括教材、多媒體課件、相關(guān)歷史背景資料等，準(zhǔn)備較為充分，符合教學(xué)實(shí)際需求。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《木蘭詩(shī)》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了多個(gè)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、文本解讀、主題探討和課堂活動(dòng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，多媒體課件制作精良，展示了木蘭的畫像、歷史背景和相關(guān)詩(shī)詞，有助于學(xué)生直觀理解詩(shī)歌內(nèi)容。教具準(zhǔn)備包括黑板和粉筆，用于板書關(guān)鍵內(nèi)容和學(xué)生互動(dòng)，但未使用實(shí)物教具，略顯單一。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過播放一段關(guān)于花木蘭的動(dòng)畫短片導(dǎo)入新課，以生動(dòng)形象的方式激發(fā)學(xué)生興趣，效果較好。短片結(jié)束后，教師簡(jiǎn)要介紹了《木蘭詩(shī)》的作者和時(shí)代背景，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀詩(shī)歌，分析關(guān)鍵詞語和修辭手法，如“萬里赴戎機(jī)”“朔氣傳金柝”等，并結(jié)合多媒體展示相關(guān)圖片，幫助學(xué)生理解詩(shī)句意境。隨后，教師組織學(xué)生分組討論木蘭的形象特點(diǎn)，各組代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，課堂氛圍活躍。在主題探討環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考木蘭為何選擇替父從軍，以及詩(shī)歌體現(xiàn)的愛國(guó)主義精神，部分學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行分享，體現(xiàn)了教學(xué)深度。結(jié)束階段，教師總結(jié)課堂內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)價(jià)值和歷史意義，并布置作業(yè)：背誦全詩(shī)并默寫，撰寫一篇關(guān)于木蘭的人物小傳，時(shí)間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、追問和鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“木蘭為何不直接表明身份？”“詩(shī)歌中的‘萬里’和‘朔氣’有何象征意義？”等，學(xué)生回答積極，互動(dòng)效果良好。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力，能夠結(jié)合歷史背景分析詩(shī)歌主題，但仍有部分學(xué)生參與度較低，可能需要更多個(gè)別指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“回答正確，請(qǐng)?jiān)傺a(bǔ)充一點(diǎn)細(xì)節(jié)”“這個(gè)觀點(diǎn)很有創(chuàng)意，繼續(xù)思考”等，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在觀看動(dòng)畫短片和討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣。大部分學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙犞v，跟隨教師思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，但課堂中偶爾出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生走神或低聲交談的情況，教師通過眼神示意和點(diǎn)名提問的方式及時(shí)糾正。合作學(xué)習(xí)方面，分組討論環(huán)節(jié)學(xué)生能夠積極參與，共同分析問題，但部分小組討論較為松散，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。整體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，但對(duì)詩(shī)歌深層內(nèi)涵的理解仍需加強(qiáng)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過明確的教學(xué)指令和適時(shí)的小型活動(dòng)維持秩序。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)均有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，如導(dǎo)入5分鐘、文本解讀10分鐘、討論15分鐘、總結(jié)5分鐘、作業(yè)布置5分鐘，確保教學(xué)任務(wù)完成。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論熱烈時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)討論時(shí)間，遇到難點(diǎn)時(shí)放慢講解速度，體現(xiàn)了對(duì)課堂動(dòng)態(tài)的把握能力。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件展示了豐富的圖片和視頻資料，如木蘭畫像、戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)景等，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性。技術(shù)手段對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其在背景介紹和詩(shī)歌意象展示方面，幫助學(xué)生快速進(jìn)入情境。但部分環(huán)節(jié)技術(shù)使用略顯單一，如僅依賴PPT展示，未結(jié)合音頻或互動(dòng)軟件，可進(jìn)一步探索更多技術(shù)手段，如音頻朗誦、在線互動(dòng)平臺(tái)等，以提升學(xué)生參與度?？傮w而言，技術(shù)使用較為規(guī)范，符合現(xiàn)代教育理念。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《木蘭詩(shī)》的核心內(nèi)容設(shè)定了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括理解詩(shī)歌內(nèi)容、掌握重點(diǎn)字詞和修辭手法；能力目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、分析概括能力和語言表達(dá)能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)則旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)木蘭的英雄氣概和家國(guó)情懷，增強(qiáng)民族自豪感。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。學(xué)生在課堂討論中能夠圍繞詩(shī)歌內(nèi)容提出問題，如“木蘭為何‘萬里赴戎機(jī)’？”“詩(shī)歌中的‘但聞燕山胡騎鳴啾啾’描繪了怎樣的場(chǎng)景？”等，顯示出對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的初步理解。在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠結(jié)合詩(shī)句分析木蘭的形象特點(diǎn)，如“勇敢、孝順、堅(jiān)強(qiáng)”等，表明對(duì)人物形象的理解達(dá)到預(yù)期。部分學(xué)生在課堂發(fā)言和作業(yè)設(shè)計(jì)中能夠表達(dá)對(duì)木蘭的敬佩之情，體現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成。然而，仍有部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深層內(nèi)涵理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度較高，但需關(guān)注個(gè)體差異，提供針對(duì)性支持。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，教師通過逐句解讀和關(guān)鍵詞分析，幫助學(xué)生掌握了《木蘭詩(shī)》的重點(diǎn)字詞和修辭手法。例如，“萬里赴戎機(jī)”中的“赴”字意為“奔赴”，“朔氣傳金柝”中的“朔氣”指北風(fēng)，“金柝”是古代軍中報(bào)更的器具，學(xué)生通過教師講解和多媒體展示，能夠準(zhǔn)確解釋這些詞語的含義。在詩(shī)歌意象方面，學(xué)生能夠理解“萬里”“朔氣”“燕山”等意象的象征意義，如“萬里”體現(xiàn)征途遙遠(yuǎn)，“朔氣”渲染戰(zhàn)場(chǎng)環(huán)境，“燕山”暗示邊塞地區(qū)，這些意象共同構(gòu)建了詩(shī)歌的悲壯氛圍。技能掌握方面，學(xué)生通過朗讀和背誦，提升了詩(shī)歌的語感和記憶效果。課堂中，教師組織學(xué)生進(jìn)行齊讀和個(gè)別朗讀，部分學(xué)生能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，如“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”等句，表現(xiàn)出對(duì)詩(shī)歌節(jié)奏和韻律的掌握。此外，學(xué)生在寫作任務(wù)中能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如撰寫關(guān)于木蘭的人物小傳，部分學(xué)生能夠結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行合理想象，豐富人物形象，體現(xiàn)了技能的遷移應(yīng)用能力。但仍有部分學(xué)生在詩(shī)句理解和記憶方面存在困難，如對(duì)“朔氣傳金柝”等句子的含義解釋不清，需要教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)?？傮w而言，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度較高，但需關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的需求，提供更多練習(xí)和鞏固機(jī)會(huì)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了顯著成效，通過《木蘭詩(shī)》的學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過多媒體展示木蘭的畫像和戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)景，結(jié)合歷史背景介紹，讓學(xué)生直觀感受木蘭的英勇與堅(jiān)韌，激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。在主題探討環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考木蘭替父從軍的意義，部分學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享了對(duì)家庭責(zé)任和愛國(guó)精神的理解，如“木蘭為了家人和國(guó)家，不惜犧牲個(gè)人幸福，這種精神值得我們學(xué)習(xí)”“我也曾為家人做過一些事情，但和木蘭相比，我的付出太渺小了”等，體現(xiàn)了情感的共鳴和價(jià)值觀的內(nèi)化。此外，教師通過對(duì)比分析不同版本的《木蘭詩(shī)》，如《木蘭辭》與《木蘭詩(shī)》的差異，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐富性和多樣性，增強(qiáng)了學(xué)生的文化自信。課堂中，學(xué)生能夠積極表達(dá)對(duì)木蘭的敬佩之情，并在作業(yè)中體現(xiàn)對(duì)家國(guó)情懷的思考，如“我要像木蘭一樣，做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人”等，表明情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到有效達(dá)成。然而，仍有部分學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解較為淺顯，需要教師結(jié)合更多歷史故事和現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行引導(dǎo)，深化情感體驗(yàn)。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果顯著，但需進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀認(rèn)同。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效運(yùn)用多種教學(xué)方法，將講授與討論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過多媒體展示豐富的圖片和視頻資料，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和趣味性，如展示木蘭的畫像、戰(zhàn)場(chǎng)場(chǎng)景等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。此外，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和分析概括能力，通過引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩(shī)歌，分析關(guān)鍵詞語和修辭手法，如“萬里赴戎機(jī)”“朔氣傳金柝”等，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的意境和內(nèi)涵。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師通過主題探討環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)木蘭的英雄氣概和家國(guó)情懷，部分學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷進(jìn)行分享，體現(xiàn)了教學(xué)的教育效果。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂紀(jì)律，合理分配時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)順利完成?？傮w而言，本節(jié)課是一次成功的語文教學(xué)實(shí)踐，展現(xiàn)了教師扎實(shí)的教學(xué)功底和靈活的教學(xué)能力。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深層內(nèi)涵理解不夠深入，需要教師提供更多引導(dǎo)和幫助。建議教師在教學(xué)過程中增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生更深入地理解詩(shī)歌內(nèi)容。其次，在技能掌握方面，部分學(xué)生在寫作任務(wù)中表現(xiàn)較為吃力，需要教師提供更多寫作指導(dǎo)。建議教師在課堂上增加寫作技巧的講解，如如何運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，并在課后提供更多寫作練習(xí)和反饋。此外，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，部分學(xué)生對(duì)家國(guó)情懷的理解較為淺顯，需要教師結(jié)合更多歷史故事和現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行引導(dǎo)。建議教師增加一些與課文相關(guān)的歷史故事和現(xiàn)實(shí)案例，如其他民族英雄的故事，讓學(xué)生更深刻地理解家國(guó)情懷的內(nèi)涵。最后，在教學(xué)技術(shù)使用方面，教師可以進(jìn)一步探索更多技術(shù)手段，如音頻朗誦、互動(dòng)平臺(tái)等，以提升學(xué)生參與度。建議教師嘗試使用在線互動(dòng)平臺(tái)，如Kahoot!或Quizlet，進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施