《學(xué)前兒童社會(huì)教育基礎(chǔ)》專科試題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.學(xué)前兒童社會(huì)教育的核心目標(biāo)是促進(jìn)幼兒（）A.認(rèn)知能力發(fā)展B.社會(huì)性發(fā)展C.語(yǔ)言表達(dá)能力D.身體機(jī)能協(xié)調(diào)2.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.信任對(duì)懷疑B.自主對(duì)羞怯C.主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚D.勤奮對(duì)自卑3.以下屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容中“社會(huì)環(huán)境與規(guī)范”維度的是（）A.認(rèn)識(shí)自己的性別B.了解社區(qū)的超市、醫(yī)院C.學(xué)會(huì)分享玩具D.表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)4.幼兒在游戲中通過(guò)扮演“小老師”“醫(yī)生”等角色，學(xué)習(xí)社會(huì)角色的行為規(guī)范，這體現(xiàn)了社會(huì)教育的（）方法A.榜樣示范法B.角色扮演法C.移情訓(xùn)練法D.行為練習(xí)法5.以下關(guān)于“自我中心”的表述，正確的是（）A.是幼兒社會(huì)性發(fā)展成熟的表現(xiàn)B.是幼兒早期認(rèn)知發(fā)展的階段性特征C.完全由家庭教育方式導(dǎo)致D.僅出現(xiàn)在2歲前幼兒身上6.班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵作用A.遺傳因素B.觀察學(xué)習(xí)C.認(rèn)知沖突D.生理成熟7.幼兒園組織“重陽(yáng)節(jié)慰問(wèn)老人”活動(dòng)，其主要教育價(jià)值在于（）A.培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念B.增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)C.促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為發(fā)展D.提高幼兒的計(jì)算能力8.幼兒“告狀”行為的本質(zhì)是（）A.尋求成人關(guān)注B.對(duì)社會(huì)規(guī)則的初步認(rèn)知與實(shí)踐C.攻擊性行為的表現(xiàn)D.語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展9.以下不屬于學(xué)前兒童社會(huì)教育原則的是（）A.生活性原則B.一致性原則C.單向灌輸原則D.實(shí)踐性原則10.3歲幼兒在同伴爭(zhēng)搶玩具時(shí)，常說(shuō)“這是我的”，這反映了幼兒（）的發(fā)展特點(diǎn)A.自我意識(shí)B.道德判斷C.合作能力D.情緒調(diào)節(jié)11.教師通過(guò)講述“小熊分享蜂蜜”的故事，引導(dǎo)幼兒討論“分享的好處”，這種教育方法屬于（）A.談話法B.講解法C.討論法D.情境教育法12.以下關(guān)于“親社會(huì)行為”的表述，錯(cuò)誤的是（）A.包括分享、合作、助人等B.僅在幼兒晚期才會(huì)出現(xiàn)C.受家庭環(huán)境影響顯著D.可通過(guò)榜樣示范培養(yǎng)13.幼兒園“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的主要目的是（）A.展示教師教學(xué)水平B.促進(jìn)家園教育一致性C.減輕教師工作負(fù)擔(dān)D.提高幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)14.4-5歲幼兒的社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)不包括（）A.開(kāi)始理解他人的簡(jiǎn)單情緒B.合作游戲增多C.能遵守集體規(guī)則D.完全擺脫自我中心15.教師在組織“超市購(gòu)物”角色游戲時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“排隊(duì)、付款、禮貌詢問(wèn)”，這體現(xiàn)了社會(huì)教育的（）A.情感目標(biāo)B.認(rèn)知目標(biāo)C.行為目標(biāo)D.創(chuàng)造目標(biāo)二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.學(xué)前兒童社會(huì)教育的內(nèi)容包括（）A.自我認(rèn)知與管理B.社會(huì)環(huán)境與規(guī)范C.人際交往與合作D.多元文化理解2.影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的因素有（）A.家庭教養(yǎng)方式B.幼兒園同伴關(guān)系C.社區(qū)文化環(huán)境D.幼兒自身氣質(zhì)類型3.以下屬于幼兒親社會(huì)行為的是（）A.主動(dòng)幫助摔倒的同伴B.與同伴合作搭建積木C.爭(zhēng)搶玩具時(shí)推打?qū)Ψ紻.把零食分給其他小朋友4.社會(huì)教育中“移情訓(xùn)練法”的常用策略有（）A.角色扮演體驗(yàn)他人情緒B.講述故事引導(dǎo)情感共鳴C.批評(píng)幼兒的自私行為D.展示他人需要幫助的圖片5.幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則包括（）A.目標(biāo)明確且具有可操作性B.內(nèi)容貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)C.形式多樣以激發(fā)參與興趣D.評(píng)價(jià)僅關(guān)注最終行為結(jié)果6.埃里克森認(rèn)為，幼兒期（3-6歲）良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)重點(diǎn)是（）A.信任感B.主動(dòng)性C.目標(biāo)感D.自主性7.以下關(guān)于“幼兒社會(huì)性發(fā)展關(guān)鍵期”的表述，正確的是（）A.2-3歲是自我意識(shí)萌芽的關(guān)鍵期B.4-5歲是合作行為發(fā)展的關(guān)鍵期C.5-6歲是規(guī)則意識(shí)形成的關(guān)鍵期D.所有幼兒的關(guān)鍵期發(fā)展速度完全一致8.家園合作開(kāi)展社會(huì)教育的方式有（）A.家長(zhǎng)參與幼兒園角色游戲B.家庭記錄幼兒“在家禮貌行為”C.幼兒園舉辦“親子義工日”D.教師向家長(zhǎng)推銷教育產(chǎn)品9.幼兒攻擊性行為的干預(yù)策略包括（）A.及時(shí)制止并明確表達(dá)反對(duì)B.引導(dǎo)幼兒識(shí)別他人受傷的情緒C.懲罰幼兒并孤立其同伴D.提供替代的親社會(huì)行為示范10.社會(huì)教育中“行為練習(xí)法”的實(shí)施要點(diǎn)有（）A.在真實(shí)情境中反復(fù)練習(xí)B.及時(shí)給予積極反饋C.強(qiáng)制幼兒完成練習(xí)任務(wù)D.結(jié)合具體的行為目標(biāo)三、判斷題（每題2分，共20分）1.學(xué)前兒童社會(huì)教育等同于品德教育。（）2.幼兒的“自我中心”行為需要完全糾正，否則會(huì)發(fā)展為自私。（）3.教師在社會(huì)教育中應(yīng)更多采用“告知”而非“體驗(yàn)”的方式。（）4.同伴關(guān)系是幼兒學(xué)習(xí)分享、合作的重要途徑。（）5.5歲幼兒能理解“輪流”“等待”等規(guī)則的意義，并主動(dòng)遵守。（）6.家庭中過(guò)度保護(hù)會(huì)阻礙幼兒社會(huì)性發(fā)展。（）7.社會(huì)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)只需關(guān)注幼兒最終的行為表現(xiàn)。（）8.幼兒的告狀行為是其缺乏解決問(wèn)題能力的表現(xiàn)，教師應(yīng)不予理睬。（）9.多元文化教育應(yīng)從認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的節(jié)日開(kāi)始，逐步擴(kuò)展到價(jià)值觀理解。（）10.教師的言行一致是社會(huì)教育中最有效的榜樣示范。（）四、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的總目標(biāo)。2.列舉幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要特點(diǎn)（至少4點(diǎn)）。3.說(shuō)明“角色扮演法”在社會(huì)教育中的應(yīng)用價(jià)值。4.分析家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響（舉例說(shuō)明）。5.簡(jiǎn)述幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本步驟。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)例論述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育的啟示。2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾瓮ㄟ^(guò)“生活活動(dòng)”滲透社會(huì)教育。六、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：4歲的朵朵在建構(gòu)區(qū)玩積木時(shí)，看到浩浩的積木顏色漂亮，直接搶走并說(shuō)：“我要這個(gè)！”浩浩大哭，朵朵卻無(wú)所謂地繼續(xù)玩。教師觀察到這一情景后，應(yīng)該如何介入？請(qǐng)結(jié)合社會(huì)教育的相關(guān)理論提出具體策略。案例2：某幼兒園大班開(kāi)展“我們的社區(qū)”主題活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)了“參觀社區(qū)超市”“采訪社區(qū)保安”“繪制社區(qū)地圖”等環(huán)節(jié)。但活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒對(duì)超市商品更感興趣，對(duì)保安工作流程不關(guān)注，繪制地圖時(shí)隨意涂色。請(qǐng)分析活動(dòng)存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。參考答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.B5.B6.B7.C8.B9.C10.A11.C12.B13.B14.D15.C二、多項(xiàng)選擇題1.ABCD2.ABCD3.ABD4.ABD5.ABC6.BC7.ABC8.ABC9.ABD10.ABD三、判斷題1.×（社會(huì)教育包含品德教育，但更廣泛，涉及自我認(rèn)知、社會(huì)環(huán)境等）2.×（自我中心是幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段性特征，需引導(dǎo)而非完全糾正）3.×（體驗(yàn)式學(xué)習(xí)更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)）4.√（同伴互動(dòng)是社會(huì)性發(fā)展的重要途徑）5.√（5歲幼兒規(guī)則意識(shí)逐步內(nèi)化）6.√（過(guò)度保護(hù)會(huì)限制幼兒獨(dú)立交往的機(jī)會(huì)）7.×（評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注過(guò)程與結(jié)果，包括情感、認(rèn)知、行為）8.×（告狀是幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)知表現(xiàn)，教師應(yīng)引導(dǎo)解決）9.√（從具體文化現(xiàn)象到深層價(jià)值觀符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)）10.√（教師的行為示范對(duì)幼兒影響最直接）四、簡(jiǎn)答題1.總目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)，形成初步的社會(huì)認(rèn)知；發(fā)展友好的人際交往能力，養(yǎng)成良好的社會(huì)行為習(xí)慣；激發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體的情感；初步理解并遵守基本的社會(huì)規(guī)范；為其終身社會(huì)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.主要特點(diǎn)：①自我中心性明顯，逐漸向去自我中心過(guò)渡；②社會(huì)性認(rèn)知依賴具體形象，抽象理解能力較弱；③社會(huì)行為具有情境性，穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)；④情緒情感外顯性強(qiáng)，共情能力隨年齡增長(zhǎng)提高；⑤同伴交往從平行游戲向合作游戲發(fā)展。3.應(yīng)用價(jià)值：①通過(guò)角色體驗(yàn)，幼兒能換位思考，理解不同社會(huì)角色的責(zé)任；②在模擬情境中練習(xí)社會(huì)行為（如禮貌用語(yǔ)、解決沖突），增強(qiáng)實(shí)踐能力；③激發(fā)幼兒的參與興趣，使社會(huì)規(guī)范的學(xué)習(xí)更生動(dòng)；④幫助幼兒積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知與情感的統(tǒng)一。4.影響：①權(quán)威型教養(yǎng)（既有要求又有關(guān)愛(ài)）：幼兒更自信、合作，如父母要求幼兒分享玩具并解釋“分享讓朋友開(kāi)心”，幼兒更易形成親社會(huì)行為；②放任型教養(yǎng)（過(guò)度滿足無(wú)規(guī)則）：幼兒可能缺乏規(guī)則意識(shí)，如家長(zhǎng)從不制止幼兒搶玩具，幼兒可能認(rèn)為“只要我想要就能得到”；③專制型教養(yǎng)（高壓控制無(wú)溝通）：幼兒可能膽小或逆反，如家長(zhǎng)因幼兒告狀就嚴(yán)厲批評(píng)，幼兒可能壓抑正常的社會(huì)交往需求。5.基本步驟：①分析幼兒年齡特點(diǎn)與發(fā)展需求，確定活動(dòng)目標(biāo)；②選擇貼近幼兒生活的社會(huì)教育內(nèi)容（如“我的幼兒園”“好朋友”）；③設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)形式（游戲、參觀、討論等），明確環(huán)節(jié)流程；④準(zhǔn)備材料（如圖片、道具、視頻）；⑤預(yù)設(shè)幼兒可能的反應(yīng)，設(shè)計(jì)引導(dǎo)策略；⑥制定評(píng)價(jià)方式（觀察記錄、行為反饋等）。五、論述題1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，幼兒的認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷感知運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算等階段，其中前運(yùn)算階段（2-7歲）幼兒具有自我中心、泛靈論等特點(diǎn)。對(duì)社會(huì)教育的啟示：①尊重幼兒的“自我中心”特點(diǎn)，避免強(qiáng)制灌輸社會(huì)規(guī)范。例如，4歲幼兒爭(zhēng)搶玩具時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)“角色扮演”（如讓其扮演被搶玩具的小朋友）引導(dǎo)體驗(yàn)他人情緒，而非直接批評(píng)“自私”。②利用“認(rèn)知沖突”促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展。當(dāng)幼兒認(rèn)為“所有玩具都是我的”時(shí)，教師可提供“分享后獲得更多快樂(lè)”的具體事例（如故事《小松鼠的松果》），引發(fā)其原有認(rèn)知與新經(jīng)驗(yàn)的沖突，從而主動(dòng)調(diào)整行為。③注重“具體形象”的教育方式。幼兒難以理解抽象的“合作”概念，可通過(guò)“搭積木比賽需要兩人一起搬木板”的具體活動(dòng)，讓其在操作中體驗(yàn)合作的意義。④強(qiáng)調(diào)“同伴互動(dòng)”的作用。皮亞杰認(rèn)為同伴交往是去自我中心的關(guān)鍵，教師應(yīng)創(chuàng)造更多小組游戲機(jī)會(huì)（如“過(guò)家家”需要分配角色），讓幼兒在協(xié)商中學(xué)習(xí)輪流、分享。2.生活活動(dòng)是幼兒一日生活中最自然的教育契機(jī)，滲透社會(huì)教育的策略：①進(jìn)餐環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“排隊(duì)取餐”“不挑食”“飯后整理餐具”，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)與責(zé)任感。例如，小班幼兒可通過(guò)“小值日生”角色，負(fù)責(zé)分發(fā)勺子，體驗(yàn)為集體服務(wù)的快樂(lè)。②午睡環(huán)節(jié)：指導(dǎo)幼兒“自己穿脫衣服”“輕手輕腳不影響他人”，發(fā)展生活自理能力與共情能力。教師可表?yè)P(yáng)“浩浩輕輕幫朵朵蓋被子”，強(qiáng)化親社會(huì)行為。③過(guò)渡環(huán)節(jié)（如等待喝水時(shí)）：組織“分享時(shí)間”，讓幼兒講述“我昨天和媽媽做了什么”，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)與表達(dá)，發(fā)展語(yǔ)言交往能力。④入園離園環(huán)節(jié)：引導(dǎo)幼兒“主動(dòng)和老師、同伴打招呼”“和家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)”，培養(yǎng)禮貌習(xí)慣。教師可通過(guò)“禮貌小明星”評(píng)比，激勵(lì)幼兒堅(jiān)持良好行為。⑤解決生活沖突：當(dāng)幼兒因爭(zhēng)搶玩具發(fā)生矛盾時(shí)，教師不直接介入，而是引導(dǎo)雙方“說(shuō)說(shuō)自己的想法”“想想對(duì)方的感受”，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言協(xié)商解決問(wèn)題，而非哭鬧或動(dòng)手。六、案例分析題案例1：教師應(yīng)采取以下策略：①及時(shí)介入，穩(wěn)定情緒：蹲下來(lái)抱住浩浩，輕聲說(shuō)：“浩浩被搶走積木很傷心，對(duì)嗎？老師知道你很難過(guò)?！蓖瑫r(shí)溫和地對(duì)朵朵說(shuō)：“朵朵想要這個(gè)積木，但直接搶別人的，浩浩會(huì)傷心哦?！雹谝龑?dǎo)換位思考：?jiǎn)柖涠洌骸叭绻愕耐婢弑粍e人搶走，你會(huì)怎么樣？”待朵朵回答后，進(jìn)一步說(shuō)：“浩浩現(xiàn)在就像你說(shuō)的一樣，很難過(guò)?！雹凼痉墩_行為：“我們可以問(wèn)問(wèn)浩浩：‘可以借給我玩一會(huì)兒?jiǎn)?？’或者用你的積木和他交換?！惫膭?lì)朵朵對(duì)浩浩說(shuō)：“浩浩，我可以和你交換積木嗎？”④強(qiáng)化積極行為：當(dāng)浩浩同意交換后，表?yè)P(yáng)兩人：“朵朵學(xué)會(huì)了用禮貌的方式借玩具，浩浩愿意分享，你們都是好朋友！”⑤后續(xù)延伸：在區(qū)域活動(dòng)中增加“玩具交換角”，提供“借玩具”的圖示卡片，幫助幼兒鞏固正確的交往方式。案例2：存在問(wèn)題：①活動(dòng)目標(biāo)不明確，未突出“社區(qū)功能”的核心（如超市是購(gòu)物場(chǎng)所、保安保障安全），導(dǎo)致幼兒關(guān)注表面（商品）；②環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)缺乏層次性，大班幼兒需要更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)（如“采訪保安時(shí)記錄關(guān)鍵信息”）；③指導(dǎo)策略不足，幼兒隨意涂色反映出對(duì)“社區(qū)地圖”的意義不理解；④未充分調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)（如部分幼兒可能去過(guò)超市，可先討論“超市里有什么人？他們做什么？”）。改進(jìn)建議：①明確活動(dòng)目標(biāo)：幫助幼兒理解社區(qū)不同場(chǎng)所（超市、保安室）的功能及工作人員的勞動(dòng)價(jià)值。②調(diào)整環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：-前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：開(kāi)展“我家附近的社區(qū)”談話活動(dòng)，收集幼兒拍攝的社區(qū)照片（如超市入口、保安崗?fù)ぃ?，引發(fā)興趣。-參觀超市前：發(fā)放