《學(xué)前兒童社會教育》試卷+答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其選出）1.學(xué)前兒童社會教育的核心價值在于培養(yǎng)幼兒（）A.掌握社會規(guī)則的能力B.適應(yīng)社會生活的態(tài)度與能力C.背誦道德條文的技巧D.模仿成人行為的準(zhǔn)確性2.以下不屬于幼兒社會性發(fā)展關(guān)鍵經(jīng)驗的是（）A.理解他人情緒B.遵守集體規(guī)則C.認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)字D.主動參與同伴游戲3.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)展理論，3-6歲幼兒面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.信任對不信任B.自主對羞怯懷疑C.主動對內(nèi)疚D.勤奮對自卑4.教師通過創(chuàng)設(shè)“小超市”游戲情境，讓幼兒扮演顧客與收銀員，這種社會教育方法屬于（）A.講解法B.角色扮演法C.討論法D.參觀法5.幼兒在“分享日”主動將玩具借給同伴后，教師及時表揚(yáng)：“你愿意和小朋友分享，真是個有愛心的好孩子！”這種教育策略屬于（）A.負(fù)強(qiáng)化B.替代性強(qiáng)化C.直接強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化6.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“社會”領(lǐng)域“人際交往”子領(lǐng)域的目標(biāo)不包括（）A.愿意與人交往B.能與同伴友好相處C.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)D.關(guān)心尊重他人7.以下關(guān)于幼兒攻擊性行為的表述，正確的是（）A.所有攻擊性行為都需要立即制止B.工具性攻擊是為了獲取物品，敵意性攻擊是為了傷害他人C.幼兒年齡越大，攻擊性行為越多D.攻擊性行為完全由遺傳因素決定8.教師在組織“社區(qū)參觀”活動前，與幼兒討論“參觀時要注意什么”，這種教育方法屬于（）A.預(yù)演法B.行為練習(xí)法C.榜樣示范法D.價值澄清法9.幼兒出現(xiàn)“自我中心”言語（如獨自說“我要當(dāng)媽媽”）時，教師的合理回應(yīng)是（）A.打斷并糾正：“說話要考慮別人”B.忽略其言語，專注觀察行為C.參與對話：“媽媽要做什么呢？我們一起照顧寶寶吧”D.批評：“這樣說話不禮貌”10.以下屬于親社會行為的是（）A.幼兒A搶了玩具后說“這是我的”B.幼兒B看到同伴摔倒后嘲笑C.幼兒C把自己的貼紙送給哭泣的同伴D.幼兒D拒絕分享零食11.教師設(shè)計“我們的班級”主題活動時，重點引導(dǎo)幼兒（）A.認(rèn)識教室物品的名稱B.了解班級規(guī)則的意義C.計算班級人數(shù)D.比較桌椅的大小12.針對4歲幼兒“輪流等待”困難的問題，教師最有效的干預(yù)策略是（）A.強(qiáng)制規(guī)定“必須等3分鐘”B.用可視化計時器提示等待時間C.批評“不遵守規(guī)則的孩子不可愛”D.讓違規(guī)幼兒單獨坐“反思角”13.以下能促進(jìn)幼兒歸屬感發(fā)展的活動是（）A.每天評選“最佳表現(xiàn)獎”（僅1人）B.開展“家庭照片墻”展示活動C.組織數(shù)學(xué)競賽游戲D.要求幼兒背誦園歌歌詞14.幼兒在游戲中說“我不跟你玩了”，教師的合理介入方式是（）A.直接介入解決：“你們應(yīng)該一起玩”B.觀察后詢問：“你們?yōu)槭裁床幌胍黄鹜媪耍俊盋.轉(zhuǎn)移注意力：“那邊有新玩具，去看看吧”D.批評提出者：“這樣說話會傷害朋友”15.關(guān)于家庭社會教育的特點，以下表述錯誤的是（）A.具有潛移默化的影響B(tài).教育內(nèi)容與日常生活緊密結(jié)合C.家長權(quán)威易導(dǎo)致強(qiáng)迫性教育D.教育方式更具情感支持性二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。請在橫線處填寫正確答案）1.學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容主要包括自我意識、人際交往、______三個方面。2.幼兒社會性發(fā)展的敏感期通常出現(xiàn)在______歲年齡段。3.社會學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉提出，觀察學(xué)習(xí)包括注意、保持、______和動機(jī)四個過程。4.幼兒“自我中心”思維的典型表現(xiàn)是難以理解他人的______。5.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，社會領(lǐng)域的教育具有______的特點，應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。6.親社會行為的主要類型包括分享、合作、______和安慰等。7.幼兒規(guī)則意識發(fā)展的階段依次為：無規(guī)則意識階段、______階段、初步理解規(guī)則意義階段。8.教師在社會教育中應(yīng)注重______，通過自身言行為幼兒樹立良好榜樣。9.家庭中影響幼兒社會性發(fā)展的主要因素包括家庭結(jié)構(gòu)、家長教養(yǎng)方式和______。10.幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展經(jīng)歷了______、單向互動、雙向互動、合作互動四個階段。三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.學(xué)前兒童社會教育等同于品德教育。（）2.幼兒的攻擊性行為會隨著年齡增長自然消失，無需干預(yù)。（）3.教師在社會教育中應(yīng)避免否定幼兒的情緒，而是引導(dǎo)其識別和表達(dá)。（）4.幼兒的“說謊”行為一定是道德問題，需要嚴(yán)肅教育。（）5.混齡游戲能有效促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展，因為不同年齡幼兒的互動更具挑戰(zhàn)性。（）6.為培養(yǎng)幼兒的獨立性，教師應(yīng)盡量減少對幼兒的幫助。（）7.幼兒的合作行為需要教師通過具體任務(wù)引導(dǎo)，如“兩人一起搭高樓”。（）8.家長參與幼兒園活動時，教師應(yīng)主導(dǎo)所有環(huán)節(jié)，確保教育效果。（）9.幼兒的“告狀”行為是其關(guān)注社會規(guī)則的表現(xiàn)，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽并引導(dǎo)解決。（）10.社會教育活動中，教師的評價應(yīng)更多關(guān)注幼兒的進(jìn)步而非與同伴的比較。（）四、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）1.簡述學(xué)前兒童社會教育的基本原則。2.舉例說明如何通過一日生活環(huán)節(jié)滲透社會教育。3.分析幼兒同伴沖突的教育價值。4.列舉三種促進(jìn)幼兒自我意識發(fā)展的具體方法。5.簡述家庭與幼兒園在幼兒社會教育中合作的主要途徑。五、論述題（本大題共1小題，10分）結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“社會”領(lǐng)域目標(biāo)，論述如何設(shè)計大班幼兒“責(zé)任意識”培養(yǎng)活動，并說明設(shè)計依據(jù)。六、案例分析題（本大題共1小題，10分）案例：中班幼兒區(qū)域活動時，建構(gòu)區(qū)的樂樂（4歲半）搭了一座“城堡”，開心地說：“這是我的城堡！”這時，琪琪（4歲3個月）走過來想拿一塊積木，樂樂立刻護(hù)住積木大喊：“不許動！這是我的！”琪琪試圖搶積木，兩人發(fā)生拉扯，琪琪哭了。問題：（1）分析案例中幼兒行為的原因。（5分）（2）提出教師的干預(yù)策略及理論依據(jù)。（5分）參考答案一、單項選擇題1.B2.C3.C4.B5.C6.C7.B8.A9.C10.C11.B12.B13.B14.B15.C二、填空題1.社會適應(yīng)2.3-63.再現(xiàn)4.觀點（視角）5.潛移默化6.助人7.依從規(guī)則8.榜樣示范9.家庭氛圍10.客體中心三、判斷題1.×2.×3.√4.×5.√6.×7.√8.×9.√10.√四、簡答題1.學(xué)前兒童社會教育的基本原則包括：①生活性原則（教育內(nèi)容源于生活，滲透于生活）；②滲透性原則（融入各領(lǐng)域活動及一日生活）；③正面引導(dǎo)原則（以積極鼓勵為主，避免否定打壓）；④實踐性原則（通過操作、體驗促進(jìn)內(nèi)化）；⑤一致性原則（家庭、幼兒園、社區(qū)教育要求一致）；⑥個別化原則（關(guān)注幼兒個體差異）。2.示例：在早餐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒輪流取餐、輕拿輕放餐具，培養(yǎng)規(guī)則意識；在散步時，觀察園內(nèi)植物，討論“如何愛護(hù)花草”，滲透環(huán)保責(zé)任；在午睡整理環(huán)節(jié)，鼓勵幼兒自己穿脫衣物，發(fā)展生活自理能力；在離園前，引導(dǎo)幼兒與教師、同伴道別，學(xué)習(xí)禮貌用語。3.同伴沖突的教育價值體現(xiàn)在：①促進(jìn)幼兒理解他人需求（如案例中幼兒通過沖突意識到“我”與“他人”的不同）；②學(xué)習(xí)解決問題的策略（協(xié)商、交換、輪流等）；③發(fā)展情緒管理能力（識別憤怒、難過等情緒并合理表達(dá)）；④強(qiáng)化規(guī)則認(rèn)知（明確“不能搶玩具”“要尊重他人物品”等規(guī)則）；⑤促進(jìn)社會性認(rèn)知發(fā)展（從“自我中心”向“去自我中心”過渡）。4.方法示例：①鏡子游戲：引導(dǎo)幼兒觀察自己的外貌特征，說出“我有大眼睛”“我扎了小辮子”，發(fā)展身體自我認(rèn)知；②“我的優(yōu)點樹”活動：鼓勵幼兒和同伴分享自己的長處（如“我會拍球”“我會幫助小朋友”），增強(qiáng)自信心；③“情緒溫度計”：用不同顏色標(biāo)記情緒（紅色=生氣，綠色=開心），引導(dǎo)幼兒識別并表達(dá)“我現(xiàn)在很生氣”，發(fā)展情緒自我認(rèn)知；④“小小值日生”：通過分發(fā)餐具、整理圖書等任務(wù)，體驗“我能為班級做貢獻(xiàn)”，發(fā)展社會自我認(rèn)知。5.合作途徑包括：①家長講座（如“如何在家培養(yǎng)幼兒合作意識”）；②親子活動（如“家庭環(huán)保小衛(wèi)士”實踐）；③家長參與幼兒園活動（如“爸爸進(jìn)課堂”分享職業(yè)故事）；④家庭聯(lián)系冊（記錄幼兒在家社會性表現(xiàn)，教師針對性反饋）；⑤家長沙龍（討論“幼兒同伴沖突的處理方法”）；⑥社區(qū)聯(lián)合活動（如“參觀養(yǎng)老院”，家庭與幼兒園共同組織）。五、論述題（1）活動設(shè)計示例：大班“小小責(zé)任崗”系列活動階段一：認(rèn)識責(zé)任（2周）①談話活動“身邊的責(zé)任人”：引導(dǎo)幼兒觀察班級教師、保健醫(yī)、保安等的工作，討論“他們?yōu)槭裁匆鲞@些事？”②繪本共讀《responsibility（責(zé)任）》：通過故事理解“責(zé)任就是做好自己該做的事”。階段二：實踐責(zé)任（4周）①設(shè)立“班級責(zé)任崗”：如植物管理員（每天澆水）、圖書整理員（收放圖書）、午餐監(jiān)督員（提醒輕拿餐具），幼兒自主選擇崗位并制定“責(zé)任卡”（記錄每天完成情況）。②“家庭責(zé)任小任務(wù)”：與家長溝通，鼓勵幼兒承擔(dān)力所能及的家務(wù)（如擺碗筷、整理玩具），用照片或繪畫記錄。階段三：分享與反思（1周）①“責(zé)任之星”分享會：幼兒展示責(zé)任卡，講述“我今天做了什么”“遇到困難時怎么辦”。②集體討論“責(zé)任帶來的變化”：如“圖書更整齊了”“植物長得更好了”，感受責(zé)任的意義。（2）設(shè)計依據(jù)：①《指南》“社會”領(lǐng)域“社會適應(yīng)”子領(lǐng)域目標(biāo)3“具有初步的歸屬感”中提到“能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感”，活動通過具體崗位實踐落實這一目標(biāo)。②大班幼兒（5-6歲）抽象思維開始發(fā)展，能理解“責(zé)任”的抽象概念，且合作意識增強(qiáng)，適合通過崗位分工培養(yǎng)責(zé)任意識。③維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論：通過“班級-家庭”雙重責(zé)任實踐，既利用幼兒已有生活經(jīng)驗（家務(wù)勞動），又提升其社會責(zé)任感（為集體服務(wù)）。④社會學(xué)習(xí)理論：通過觀察（身邊責(zé)任人）、模仿（崗位實踐）、強(qiáng)化（分享會的積極反饋）促進(jìn)責(zé)任行為的內(nèi)化。六、案例分析題（1）行為原因分析：①年齡特點：4-5歲幼兒處于“自我中心”思維階段，難以理解他人視角，認(rèn)為“自己的東西”神圣不可侵犯，對物品所有權(quán)的認(rèn)知尚不成熟（如分不清“我的”與“公共材料”）。②社會性發(fā)展水平：合作意識較弱，解決問題的策略單一（護(hù)物、爭搶），缺乏“輪流”“交換”等協(xié)商技巧。③情緒管理能力：面對需求沖突時（琪琪想拿積木），樂樂因焦慮產(chǎn)生防御性反應(yīng)（大喊、拉扯），琪琪因挫敗感哭泣，均表現(xiàn)出情緒調(diào)節(jié)能力不足。④環(huán)境因素：建構(gòu)區(qū)可能材料數(shù)量不足或未明確“公共材料”的使用規(guī)則，導(dǎo)致幼兒因資源爭奪引發(fā)沖突。（2）干預(yù)策略及理論依據(jù)：策略一：冷靜觀察，初步介入教師保持平和語氣：“樂樂和琪琪好像遇到了問題，我們一起看看怎么解決吧。”（避免直接評判對錯，降低幼兒情緒強(qiáng)度）。依據(jù)：情緒ABC理論，先穩(wěn)定情緒再解決問題。策略二：引導(dǎo)表達(dá)需求詢問樂樂：“你為什么不想讓琪琪拿積木？”（引導(dǎo)說出“我怕她弄壞城堡”）；問琪琪：“你為什么想要那塊積木？