小學(xué)科學(xué)線上實驗教學(xué)方案一、方案背景小學(xué)科學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心課程，實驗教學(xué)是其重要組成部分。隨著“雙減”政策推進(jìn)及線上教學(xué)常態(tài)化，傳統(tǒng)實驗教學(xué)面臨“場地限制、材料不足、互動不暢”等挑戰(zhàn)。為落實《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中“倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)”的要求，構(gòu)建“線上+線下”融合的實驗教學(xué)模式，提升學(xué)生科學(xué)探究能力，特制定本方案。二、方案目標(biāo)本方案以“學(xué)生為中心”，聚焦科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，設(shè)定三維目標(biāo)：（一）知識與技能目標(biāo)掌握基礎(chǔ)科學(xué)概念（如“種子發(fā)芽的條件”“溶解的本質(zhì)”），熟悉實驗基本操作（如變量控制、數(shù)據(jù)記錄），能運用簡單工具（如放大鏡、溫度計）完成實驗。（二）過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷“提出問題—作出假設(shè)—制定計劃—實施計劃—得出結(jié)論—表達(dá)交流”的探究流程，提升邏輯思維與問題解決能力；學(xué)會用圖表、文字記錄實驗過程，能通過線上平臺分享成果。（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)激發(fā)對科學(xué)的好奇心與探究欲，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度；體會科學(xué)與生活的聯(lián)系，增強合作意識與創(chuàng)新精神。三、實施流程設(shè)計線上實驗教學(xué)遵循“課前準(zhǔn)備—課中實施—課后拓展”的閉環(huán)流程，兼顧“教師引導(dǎo)”與“學(xué)生自主”。（一）課前準(zhǔn)備階段1.教師準(zhǔn)備內(nèi)容選擇：依據(jù)新課標(biāo)“學(xué)段目標(biāo)”與學(xué)生認(rèn)知水平，選取“易操作、材料易獲取、探究性強”的實驗主題（如“種子的發(fā)芽條件”“食鹽的溶解”“簡單電路連接”）。優(yōu)先選擇“家庭可實施”的實驗，避免依賴實驗室設(shè)備。材料籌備：學(xué)校統(tǒng)一采購：針對安全、標(biāo)準(zhǔn)化材料（如綠豆種子、導(dǎo)線、小燈泡），提前1周發(fā)放至學(xué)生（或家長代領(lǐng)）；家庭自備：指導(dǎo)學(xué)生用生活材料替代（如用杯子代替燒杯、用白糖代替食鹽），并通過班級群發(fā)布“材料清單”（例：“種子發(fā)芽實驗”需綠豆20粒、一次性杯子2個、土壤少量、水）。資源設(shè)計：制作導(dǎo)學(xué)案（含實驗?zāi)繕?biāo)、步驟提示、記錄模板）、微視頻（如“如何正確種植綠豆”），上傳至線上平臺（如釘釘、希沃）；準(zhǔn)備虛擬實驗軟件（如NOBOOK科學(xué)實驗平臺），補充無法線下完成的實驗（如“火山噴發(fā)”“月相變化”）。2.學(xué)生準(zhǔn)備領(lǐng)取/準(zhǔn)備實驗材料，檢查完整性；觀看微視頻，預(yù)習(xí)實驗步驟，提出疑問（通過平臺留言）；準(zhǔn)備實驗記錄工具（如筆記本、手機拍照/錄像）。（二）課中實施階段以“問題驅(qū)動”為核心，設(shè)計“情境導(dǎo)入—方案研討—實驗操作—交流總結(jié)”四環(huán)節(jié)，時長40分鐘（符合小學(xué)課堂常規(guī)）。1.情境導(dǎo)入，提出問題（5分鐘）情境創(chuàng)設(shè)：用視頻、圖片或生活場景引發(fā)興趣（例：“種子發(fā)芽”實驗用“春天草地發(fā)芽”的視頻，提問“為什么春天種子會‘醒過來’？”；“溶解實驗”用“媽媽泡糖水”的圖片，提問“白糖去哪里了？”）。問題聚焦：引導(dǎo)學(xué)生從“現(xiàn)象”到“問題”（例：“種子發(fā)芽需要什么條件？”“哪些因素會影響食鹽溶解？”），將開放性問題轉(zhuǎn)化為可探究的科學(xué)問題。2.設(shè)計方案，線上研討（10分鐘）分組討論：用平臺“breakoutroom”功能分組（4-6人/組），每組圍繞問題提出假設(shè)（例：“種子發(fā)芽需要水/陽光/土壤”），設(shè)計對比實驗（控制變量）。方案分享：每組選代表用“共享屏幕”展示實驗設(shè)計（例：“一組杯子裝水+土壤+種子，另一組裝土壤+種子不加水，放在同一窗臺”），教師引導(dǎo)質(zhì)疑（例：“兩組的種子數(shù)量、溫度是否相同？”），完善方案。3.實驗操作，數(shù)據(jù)記錄（15分鐘）線下操作：學(xué)生按照方案進(jìn)行實驗（例：種植綠豆、攪拌食鹽），教師通過“攝像頭巡課”指導(dǎo)（如“種子要埋淺一點”“攪拌時不要碰到杯子壁”），及時解決問題（如“種子沒發(fā)芽怎么辦？”）。線上輔助：對于復(fù)雜實驗（如“簡單電路”），用虛擬實驗軟件演示關(guān)鍵步驟（如“導(dǎo)線連接電池正負(fù)極”），降低操作難度。數(shù)據(jù)記錄：學(xué)生用教師提供的模板（例：“種子發(fā)芽記錄表”含日期、發(fā)芽數(shù)量、芽長）記錄，或用手機拍照/錄像（如“第3天種子破殼”），上傳至平臺。4.交流分享，總結(jié)提升（10分鐘）成果展示：學(xué)生用“共享屏幕”展示實驗記錄（例：“有水的杯子里5粒種子發(fā)芽，無水的沒有發(fā)芽”），描述現(xiàn)象（例：“食鹽在熱水中溶解得更快”）。結(jié)論推導(dǎo)：教師引導(dǎo)學(xué)生從“數(shù)據(jù)”到“結(jié)論”（例：“種子發(fā)芽需要水”“溫度越高，食鹽溶解越快”），強調(diào)“變量控制”的重要性（例：“如果兩組溫度不同，就不能確定是水的作用”）。拓展提問：引發(fā)深度思考（例：“如果種子放在冰箱里，會發(fā)芽嗎？”“除了溫度，還有什么因素影響溶解？”），為課后拓展做鋪墊。（三）課后拓展階段延伸實驗：基于課中結(jié)論，設(shè)計“進(jìn)階實驗”（例：“不同溫度對種子發(fā)芽的影響”“攪拌速度對溶解的影響”），鼓勵學(xué)生用家里的材料完成，上傳成果至班級群?？茖W(xué)日記：讓學(xué)生記錄實驗中的“意外發(fā)現(xiàn)”（例：“綠豆芽的根總是向下長”），或查閱資料解釋現(xiàn)象（例：“根的向地性”），培養(yǎng)實證意識。科普分享：組織“線上科學(xué)小講師”活動，學(xué)生用短視頻講解實驗過程（例：“我做了種子發(fā)芽實驗”），分享給同學(xué)或家長，提升表達(dá)能力。四、典型實驗案例設(shè)計——以“種子的發(fā)芽條件”為例（一）實驗?zāi)繕?biāo)1.知道種子發(fā)芽需要水、適宜的溫度和空氣；2.學(xué)會設(shè)計對比實驗，控制變量；3.培養(yǎng)觀察與記錄能力。（二）材料準(zhǔn)備學(xué)生：綠豆20粒、一次性杯子2個、土壤少量、水、標(biāo)簽紙、筆記本；教師：微視頻（“綠豆種植步驟”）、虛擬實驗（“種子發(fā)芽條件模擬”）。（三）教學(xué)流程1.情境導(dǎo)入（3分鐘）：播放“春天種子發(fā)芽”的視頻，提問“為什么冬天種子不發(fā)芽？”；2.假設(shè)與設(shè)計（8分鐘）：分組討論“種子發(fā)芽需要什么？”，設(shè)計對比實驗（例：“有水vs無水”“有陽光vs無陽光”）；3.實驗操作（15分鐘）：學(xué)生種植綠豆（一組加水，一組不加水），放在窗臺，記錄第1-7天的變化；4.交流總結(jié)（10分鐘）：展示記錄，得出“種子發(fā)芽需要水”的結(jié)論，拓展“溫度的影響”（例：“冰箱里的種子不會發(fā)芽”）；5.課后拓展（4分鐘）：讓學(xué)生做“不同溫度的實驗”（如放在陽臺vs冰箱），記錄結(jié)果。（四）線上互動設(shè)計用“彈幕”實時提問（例：“我的種子沒發(fā)芽，怎么辦？”）；用“投票”功能統(tǒng)計“認(rèn)為種子發(fā)芽需要陽光的同學(xué)占比”；用“班級圈”上傳實驗照片，同伴點贊評論。（五）注意事項提醒學(xué)生“綠豆不要泡太多水，避免腐爛”；家長協(xié)助監(jiān)督，避免用有毒材料；實驗周期長（7天），需每天記錄，教師定期提醒。五、多元評價體系構(gòu)建遵循“過程性評價與結(jié)果性評價結(jié)合、教師評價與同伴評價結(jié)合”的原則，構(gòu)建“三維度、多方式”的評價體系。（一）評價維度維度指標(biāo)知識與技能實驗操作規(guī)范性、概念理解準(zhǔn)確性、工具使用熟練度過程與方法問題提出的合理性、實驗設(shè)計的邏輯性、數(shù)據(jù)記錄的完整性情感態(tài)度探究興趣（參與度）、合作意識（小組貢獻(xiàn)）、科學(xué)態(tài)度（嚴(yán)謹(jǐn)性）（二）評價方式過程性評價：教師通過“攝像頭巡課”記錄操作情況，用“課堂表現(xiàn)量表”評分（例：“主動提問+1分”“記錄完整+2分”）；結(jié)果性評價：實驗報告（含記錄、結(jié)論）評分，占比40%；同伴評價：小組內(nèi)互評（例：“他幫我們設(shè)計了實驗方案，評5分”），占比20%；家長評價：家長記錄學(xué)生實驗中的“堅持性”（例：“每天都記得澆水，評4分”），占比10%。（三）評價結(jié)果應(yīng)用生成“科學(xué)成長檔案”（含實驗報告、照片、評價表），作為學(xué)期末“科學(xué)之星”評選的依據(jù)；針對薄弱環(huán)節(jié)（如“變量控制”），設(shè)計專項練習(xí)（例：“找出實驗中的變量”），個性化輔導(dǎo)。六、保障措施（一）技術(shù)支持選擇穩(wěn)定的線上平臺（如釘釘、騰訊會議），提前測試音視頻功能；采購/使用適合小學(xué)生的虛擬實驗軟件（如NOBOOK），確保操作簡單、內(nèi)容符合課標(biāo)；提供技術(shù)培訓(xùn)（如“如何使用共享屏幕”“如何上傳文件”），解決教師與學(xué)生的技術(shù)問題。（二）材料保障建立“實驗材料庫”，學(xué)校統(tǒng)一采購常用材料（如種子、導(dǎo)線、放大鏡），定期補充；制定“家庭材料替代清單”（例：“用筷子代替玻璃棒”“用飲料瓶代替燒杯”），指導(dǎo)學(xué)生自備；對于家庭無法準(zhǔn)備的材料（如小燈泡），學(xué)校免費發(fā)放。（三）教師能力提升開展“線上實驗教學(xué)”專題培訓(xùn)（如“如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗”“如何進(jìn)行線上互動”）；組織“實驗教學(xué)研討”活動，分享優(yōu)秀案例（如“種子發(fā)芽實驗的線上設(shè)計”）；鼓勵教師參與“線上實驗教學(xué)”課題研究，提升專業(yè)能力。（四）家校協(xié)同機制召開“線上實驗家長會”，說明實驗?zāi)康呐c要求，爭取家長支持；建立“家校溝通群”，及時反饋學(xué)生實驗情況（如“小明的種子發(fā)芽了，真棒！”）；要求家長協(xié)助監(jiān)督實驗安全（如“不要用尖銳的工具”“不要碰電器”），避免意外發(fā)生。七、方案總結(jié)本方案以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合線上教學(xué)特點，構(gòu)建了“課前準(zhǔn)