《信條》教學(xué)設(shè)計(jì)方案河北省秦皇島市山海關(guān)第一中學(xué)石紅禳設(shè)計(jì)思想學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力：能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，理解哲理性句子的深層含義。過程與方法：通過閱讀及反思，嘗試提出自己的見解，學(xué)會(huì)辨證地思考問題。情感態(tài)度價(jià)值觀：在日常生活中實(shí)踐自己認(rèn)可的信條，做一個(gè)有原則的人。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：對(duì)信條提出自己的見解及辨證地思考。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“閱讀鑒賞”這一板塊的學(xué)習(xí)上，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力，進(jìn)而全面提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)；必修4更注重學(xué)生在閱讀鑒賞時(shí)能夠“有自己的情感體驗(yàn)和思考”；必修4第三單元是雜文隨筆單元，文章的內(nèi)在邏輯性很強(qiáng)，語言很有蘊(yùn)味，因此在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn)：1．根據(jù)語境揣摩語句的含義，運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語句，體會(huì)精彩語句的表現(xiàn)力，關(guān)注語言的準(zhǔn)確性。2．理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。體會(huì)作品思想的深刻性、觀點(diǎn)的科學(xué)性。逐步加深對(duì)社會(huì)、國家、個(gè)人、自然之間關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，開闊文化視野。3．善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，能對(duì)文本作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。三、學(xué)情分析在必修1-3三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生的語文素養(yǎng)有了一定的提高，對(duì)生活人生有了一定的認(rèn)識(shí)?！缎艞l》是外國文學(xué)作品，有很強(qiáng)的西方文化特色，而學(xué)生對(duì)西方文化有一定的文化隔膜。學(xué)生熟悉了“物競(jìng)天擇，適者生存”的生存法則，對(duì)殘酷的競(jìng)爭(zhēng)深有同感，但對(duì)合作、團(tuán)結(jié)、彼此尊重并不能很好地理解，很多同學(xué)還以為《信條》里的內(nèi)容只是教給幼稚園小朋友的，長(zhǎng)大成熟了就不需要相信并遵守了。如何把作者要表達(dá)給讀者的內(nèi)容讓學(xué)生真正理解并愿意去遵守，應(yīng)該是這節(jié)課的又一個(gè)難點(diǎn)。四、難點(diǎn)解決方案針對(duì)文章的特點(diǎn)，我選用了品讀法和探究法，重視學(xué)生的初讀體驗(yàn)，并用表格的形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀質(zhì)疑。在自主課上，學(xué)生重點(diǎn)品讀文本，填寫表格；在展示課上，重點(diǎn)展示自己有爭(zhēng)議的信條。不同學(xué)習(xí)小組之間的探究結(jié)果會(huì)形成碰撞和互補(bǔ)，從而更加深入地理解文本的深意。最認(rèn)可的信條我的理解認(rèn)可理由實(shí)例我的行動(dòng)有異議的信條我的理解質(zhì)疑理由實(shí)例我的行動(dòng)五、學(xué)以致用我在最后設(shè)計(jì)了一個(gè)題：用簡(jiǎn)潔的語言擬寫自己能堅(jiān)持一周的信條，和大家一起分享。設(shè)計(jì)目的：要求學(xué)生寫自己能堅(jiān)持一周的信條，旨在把抽象的信條施行在自己的日常生活中，也正體現(xiàn)了文章所強(qiáng)調(diào)的，“不是知道得太少，而是要切實(shí)地施行”，通過這一環(huán)節(jié)，本課的德育目標(biāo)很自然地就完成了。《信條》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與能力：能夠把握文章的主要觀點(diǎn)，理解哲理性句子的深層含義。過程與方法：通過閱讀及反思，嘗試提出自己的見解，學(xué)會(huì)辨證地思考問題。情感態(tài)度價(jià)值觀：在日常生活中實(shí)踐自己認(rèn)可的信條，做一個(gè)有原則的人?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】對(duì)信條提出自己的見解及辨證地思考【課時(shí)】1課時(shí)一、情境導(dǎo)入黑夜給了我黑色的眼睛我卻用它尋找光明?！櫝亲咦约旱穆?，讓別人說去吧?！±卒h就像螺絲釘，做了好事不留名?！耖g話語黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來翻白眼。走別人的路，讓別人無路可走。雷鋒做了好事不留名，留有照片來作證，還有日記作旁證?！W(wǎng)絡(luò)語錄看到這些讓人無言以對(duì)的“名言”，你有何感想？我們?cè)?jīng)堅(jiān)守的信條，大都逃脫不掉被審查被整形的命運(yùn)。在這個(gè)人人可成專家的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們到底該相信什么？又該堅(jiān)守什么？這節(jié)課，我們來結(jié)合富爾格姆的《信條》，看看智者是如何選擇的。知識(shí)導(dǎo)學(xué)1．關(guān)于作者羅伯特·富爾格姆，美國當(dāng)代作家、哲學(xué)家，他和他的妻子現(xiàn)在住在西雅圖的一座船屋里。富爾格姆當(dāng)過牛仔、民歌手、IBM公司推銷員、專業(yè)畫家、酒吧調(diào)酒師、繪畫教師、父親和教區(qū)牧師。當(dāng)有人問他，“你是干什么的？”羅伯特·富爾格姆通常都回答說他是個(gè)哲學(xué)家，然后又解釋說，他喜歡干的事，是多多地想些平?，嵤?，再把他所想到的表達(dá)出來，通過寫作，或者聊天，或者涂涂畫畫，隨便哪種看來合適的方式都行。代表作品有《我需要知道的一切》、《我一躺倒，身下就起火》。2.關(guān)于作品本文《信條》選自《我所需要知道的一切》的第一篇，而課文本身也是一個(gè)節(jié)選，省略的部分（原文的一二段）如下：力求簡(jiǎn)潔的靈感是在一個(gè)加油站光顧我的。我給我那輛舊車的油箱加滿了辛烷含量很高的超級(jí)汽油。那車的舊轱轆卻消受不了，變得焦慮不安——老是在交叉路口“啪”地熄火，下山時(shí)卻猛然進(jìn)發(fā)。我的心神有時(shí)也變得那樣——內(nèi)容豐富，信息過多，我感覺到了存在的焦慮。我老是在必須作出生活抉擇的交叉路口“啪”地熄火——要么知道得太多，要么知道得不夠。實(shí)際的生活絕不像野炊。那時(shí)，我明白了，要過一種有意義的生活需要些什么，我已經(jīng)差不多都知道了——并不都是復(fù)雜的。我懂這個(gè)。我已經(jīng)懂了很久很久。但照著做——嗯，那又是另一回事，是吧？這是我的信條。三、初讀體驗(yàn)1.大聲誦讀全文，標(biāo)注出你感悟較深的信條及不理解的句子。2.同組交流討論自己不理解的句子。3.參考以下問題，用關(guān)鍵詞給文章做批注。（1）本文的中心觀點(diǎn)是什么?對(duì)此，你如何理解？（2）這些準(zhǔn)則涵蓋了哪些方面的內(nèi)容？（3）這些信條蘊(yùn)含了哪些人生準(zhǔn)則？四、品讀質(zhì)疑結(jié)合批注、自己的疑問及生活閱歷，品讀這些信條，按照表格的要求填寫相應(yīng)的內(nèi)容。最認(rèn)可的信條我的理解認(rèn)可理由實(shí)例我的行動(dòng)有異議的信條我的理解質(zhì)疑理由實(shí)例我的行動(dòng)五、學(xué)以致用用簡(jiǎn)潔的語言擬寫自己的信條。多媒體設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)依據(jù)：十年前，我剛剛開始在課堂上使用多媒體。當(dāng)時(shí)的我和學(xué)生，都對(duì)在課上使用多媒體充滿著極大的興趣。在課下我精心制作課件，利用一切可利用的影像資料來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，多媒體的使用極大地?cái)U(kuò)充了課堂容量。也正因?yàn)槿绱耍規(guī)缀趺刻谜n都會(huì)使用它。十年后的今天，學(xué)校又改進(jìn)了多媒體硬件，增加了交互式電子白板。我上課依然使用多媒體，但已不像最初那樣太過依賴它。隨之而來的是課堂的預(yù)設(shè)性減弱，而課堂的生成性更加凸顯出來，學(xué)生的思維也因此更加活躍。也正是基于這也的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我摒棄了曾經(jīng)引以為榮的花哨的東西，堅(jiān)持“好鋼用在刀刃上”的原則，讓多媒體發(fā)揮它沉穩(wěn)而堅(jiān)實(shí)的作用。以下是我的設(shè)計(jì)思路，敬請(qǐng)專家批評(píng)指正。具體思路：一、PPT展示龍應(yīng)臺(tái)的《相信》片段，省時(shí)省力。運(yùn)用交互電子白版即時(shí)書寫功能，即時(shí)圈點(diǎn)標(biāo)記關(guān)鍵詞語“沉吟”，重點(diǎn)突出，令學(xué)生深思。二、PPT展示上節(jié)