一年級(jí)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)實(shí)例分享一、教案基本信息課題：10以內(nèi)數(shù)的加減法（一圖四式）課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）年級(jí)：一年級(jí)上冊(cè)教材版本：人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·數(shù)學(xué)》執(zhí)教者：XXX設(shè)計(jì)理念：以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，通過(guò)直觀操作、情境感知、合作交流，引導(dǎo)學(xué)生理解“一圖四式”的邏輯關(guān)系，滲透加減法互逆思想，培養(yǎng)數(shù)感與符號(hào)意識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的要求，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，制定以下三維目標(biāo)：1.知識(shí)與技能能根據(jù)一幅圖（分合圖或情境圖）正確寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式（即“一圖四式”）；理解加法交換律（如\(2+3=5\)與\(3+2=5\)）及加減法互逆關(guān)系（如\(5-2=3\)與\(2+3=5\)）；掌握10以內(nèi)數(shù)的加減法計(jì)算方法，能正確口算。2.過(guò)程與方法通過(guò)“擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)”等操作活動(dòng)，經(jīng)歷“一圖四式”的生成過(guò)程，提升觀察能力與邏輯推理能力；在小組合作中，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)算式的含義，培養(yǎng)合作交流意識(shí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系（如水果、玩具等情境），激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在成功寫(xiě)出“一圖四式”的體驗(yàn)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析1.教學(xué)重點(diǎn)理解“一圖四式”的意義，能正確寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式。2.教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)加法交換律及加減法之間的互逆關(guān)系（如\(a+b=c\)與\(c-a=b\)、\(c-b=a\)）。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)具：每位學(xué)生10個(gè)圓片（或小棒）、練習(xí)本；教具：多媒體課件（含水果園情境圖、分合圖）、磁性圓片；其他：小組合作任務(wù)單（用于記錄算式）。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣（5分鐘）課件展示：秋天的水果園，樹(shù)上掛著5個(gè)蘋(píng)果，左邊2個(gè)紅蘋(píng)果，右邊3個(gè)青蘋(píng)果。教師提問(wèn)：“小朋友們，水果園里的蘋(píng)果熟了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖中有什么？左邊有幾個(gè)紅蘋(píng)果？右邊有幾個(gè)青蘋(píng)果？”學(xué)生回答：“左邊2個(gè)紅蘋(píng)果，右邊3個(gè)青蘋(píng)果，一共有5個(gè)蘋(píng)果。”教師過(guò)渡：“我們可以用算式表示蘋(píng)果的數(shù)量關(guān)系，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘一圖四式’?！痹O(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的“水果園”情境導(dǎo)入，貼近生活，激發(fā)探究欲望，自然引出課題。（二）探究新知：操作感知（15分鐘）1.擺一擺：生成加法算式教師引導(dǎo)：“請(qǐng)同學(xué)們用圓片代替蘋(píng)果，左邊擺2個(gè)紅圓片，右邊擺3個(gè)青圓片，一共擺了幾個(gè)圓片？”學(xué)生操作：動(dòng)手?jǐn)[圓片，匯報(bào)結(jié)果（一共5個(gè)）。教師提問(wèn)：“怎樣用加法算式表示？”學(xué)生回答：\(2+3=5\)（左邊2個(gè)加右邊3個(gè)，一共5個(gè)）。教師追問(wèn)：“還有不同的加法算式嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生交換左右兩邊的數(shù)量）學(xué)生思考：\(3+2=5\)（右邊3個(gè)加左邊2個(gè)，一共5個(gè)）。教師總結(jié)：“交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變（如\(2+3=3+2=5\)）?！?.說(shuō)一說(shuō)：生成減法算式教師引導(dǎo)：“如果從5個(gè)圓片中拿走左邊的2個(gè)，剩下幾個(gè)？怎樣用算式表示？”學(xué)生操作：拿走左邊2個(gè)，剩下3個(gè)，回答\(5-2=3\)。教師追問(wèn)：“如果拿走右邊的3個(gè)，剩下幾個(gè)？算式是怎樣的？”學(xué)生回答：\(5-3=2\)（總數(shù)5個(gè)減去右邊3個(gè)，剩下左邊2個(gè)）。教師總結(jié)：“從總數(shù)中減去一部分，等于另一部分（如\(5-2=3\)、\(5-3=2\)）?！?.連一連：梳理“一圖四式”關(guān)系課件展示：將\(2+3=5\)、\(3+2=5\)、\(5-2=3\)、\(5-3=2\)與水果圖對(duì)應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“這四個(gè)算式都是從同一幅圖來(lái)的，它們有什么聯(lián)系？”學(xué)生討論：加法算式表示“合起來(lái)”，減法算式表示“分出去”；加法中的和是減法中的總數(shù)，加法中的加數(shù)是減法中的減數(shù)或差。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“擺、說(shuō)、連”三個(gè)層次的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“操作—感知—抽象”的過(guò)程，逐步理解“一圖四式”的邏輯關(guān)系，突破難點(diǎn)。（三）鞏固練習(xí)：分層提升（12分鐘）1.基礎(chǔ)練習(xí)：“找朋友”（5分鐘）課件展示：左邊是情境圖（如4個(gè)梨分成1個(gè)和3個(gè)），右邊是算式（\(1+3=4\)、\(3+1=4\)、\(4-1=3\)、\(4-3=1\)）。游戲規(guī)則：學(xué)生將圖與對(duì)應(yīng)的算式連線，完成后小組內(nèi)互相檢查。2.提升練習(xí)：“寫(xiě)一寫(xiě)”（4分鐘）發(fā)放任務(wù)單：給出一幅圖（如6個(gè)氣球，左邊5個(gè)，右邊1個(gè)），要求學(xué)生寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式。教師巡視：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提醒“總數(shù)是多少？左邊和右邊各是多少？”3.拓展練習(xí)：“畫(huà)一畫(huà)”（3分鐘）挑戰(zhàn)任務(wù)：請(qǐng)學(xué)生自己畫(huà)一幅圖（如花朵、玩具），并寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的“一圖四式”，然后在小組內(nèi)分享。設(shè)計(jì)意圖：分層練習(xí)滿足不同學(xué)生的需求，基礎(chǔ)練習(xí)鞏固知識(shí)，提升練習(xí)強(qiáng)化應(yīng)用，拓展練習(xí)培養(yǎng)創(chuàng)造力，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)。（四）課堂小結(jié)：梳理內(nèi)化（3分鐘）教師提問(wèn)：“今天我們學(xué)習(xí)了什么？‘一圖四式’指的是哪四個(gè)算式？它們之間有什么聯(lián)系？”學(xué)生總結(jié)：“一圖四式是兩道加法算式和兩道減法算式；加法交換律，和不變；減法是加法的逆運(yùn)算，總數(shù)減一部分等于另一部分。”教師補(bǔ)充：“希望同學(xué)們以后遇到圖的時(shí)候，能主動(dòng)用‘一圖四式’來(lái)表示數(shù)量關(guān)系?！保ㄎ澹┳鳂I(yè)布置：聯(lián)系生活（5分鐘）1.口頭作業(yè)：回家給爸爸媽媽講一講“一圖四式”的故事（如用家里的水果、玩具擺一擺，說(shuō)出四個(gè)算式）；2.書(shū)面作業(yè)：完成課本第XX頁(yè)“做一做”（第1、2題），要求寫(xiě)出“一圖四式”。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)1.過(guò)程性評(píng)價(jià)課堂參與：觀察學(xué)生在操作、討論、回答問(wèn)題中的表現(xiàn)（如是否積極動(dòng)手、主動(dòng)發(fā)言）；合作能力：通過(guò)小組任務(wù)單評(píng)價(jià)學(xué)生的合作交流情況（如是否傾聽(tīng)同伴意見(jiàn)、是否主動(dòng)分享）。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)練習(xí)反饋：批改書(shū)面作業(yè)，統(tǒng)計(jì)“一圖四式”的正確率（重點(diǎn)關(guān)注減法算式是否正確）；拓展任務(wù)：評(píng)價(jià)學(xué)生畫(huà)圖與寫(xiě)算式的創(chuàng)造性（如是否有獨(dú)特的情境設(shè)計(jì)、算式是否正確）。3.多元評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)：用“星星貼紙”獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生（如正確寫(xiě)出“一圖四式”的學(xué)生得1顆星，主動(dòng)分享的學(xué)生得2顆星）；同伴評(píng)價(jià)：小組內(nèi)互相打分（如“你覺(jué)得他的算式寫(xiě)對(duì)了嗎？”“他的分享清楚嗎？”）。七、教學(xué)反思與改進(jìn)1.成功之處情境設(shè)計(jì)貼近生活，學(xué)生參與度高；操作活動(dòng)豐富，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，理解了“一圖四式”的關(guān)系；分層練習(xí)滿足了不同學(xué)生的需求，提升了教學(xué)有效性。2.存在問(wèn)題部分學(xué)生對(duì)減法算式的含義理解不夠深刻（如\(5-3=2\)，有的學(xué)生不知道“3”是右邊的數(shù)量，“2”是左邊的數(shù)量）；少數(shù)學(xué)生在交換加數(shù)位置時(shí)容易混淆（如\(2+3=5\)寫(xiě)成\(2+5=3\)）。3.改進(jìn)措施加強(qiáng)減法算式的直觀教學(xué)：用課件動(dòng)態(tài)展示“拿走一部分”的過(guò)程（如從5個(gè)蘋(píng)果中拿走3個(gè)，剩下2個(gè)），讓學(xué)生更清楚減法的含義；增加對(duì)比練習(xí)：將加法算式與減法算式放在一起對(duì)比（如\(2+3=5\)和\(5-2=3\)），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們之間的互逆關(guān)系；強(qiáng)化交換律的訓(xùn)練：用“對(duì)口令”游戲（如教師說(shuō)“2+3”，學(xué)生說(shuō)“3+2”），讓學(xué)生熟練掌握交換加數(shù)