高中語文《古代散文欣賞》教學(xué)方案一、教案取材出處文獻(xiàn)來源：選取《中國(guó)古代散文選讀》中的經(jīng)典篇章，如《莊子·逍遙游》、《史記·太史公自序》等。教材來源：依據(jù)現(xiàn)行高中語文教材，結(jié)合《古代散文欣賞》教學(xué)大綱。網(wǎng)絡(luò)資源：通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)案例、教案以及教學(xué)視頻等輔助教學(xué)資源。二、教案教學(xué)目標(biāo)了解古代散文的寫作特點(diǎn)、風(fēng)格流派及藝術(shù)手法。提高學(xué)生對(duì)古代散文的鑒賞能力，培養(yǎng)審美情趣。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流分享的能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)文化自信。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)重點(diǎn)1.掌握古代散文的寫作特點(diǎn)、風(fēng)格流派及藝術(shù)手法。2.鑒賞經(jīng)典篇章，提高審美情趣。3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流分享的能力。項(xiàng)目教學(xué)難點(diǎn)1.理解古代散文中的寓意、象征、比興等修辭手法。2.分析作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。3.將古代散文與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。具體教學(xué)過程導(dǎo)入提問：同學(xué)們，你們知道古代散文有哪些特點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考：古代散文在歷史長(zhǎng)河中具有重要地位，其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和深邃的思想內(nèi)涵，我們領(lǐng)略到古人的智慧。講授結(jié)合經(jīng)典篇章，講解古代散文的寫作特點(diǎn)、風(fēng)格流派及藝術(shù)手法。通過對(duì)比分析，幫助學(xué)生理解作品的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。鑒賞指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典篇章，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感、意境。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己的鑒賞體會(huì)。交流各小組代表發(fā)言，展示小組的鑒賞成果。老師點(diǎn)評(píng)，總結(jié)本次鑒賞的重點(diǎn)和難點(diǎn)。拓展介紹與古代散文相關(guān)的文化背景知識(shí)，拓展學(xué)生的文化視野。安排課后閱讀任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解古代散文的魅力。作業(yè)指導(dǎo)學(xué)生完成課后閱讀任務(wù)，撰寫一篇關(guān)于古代散文的鑒賞心得。通過以上教學(xué)過程，使學(xué)生深入了解古代散文，提高審美情趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流分享的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)文化自信。四、教案教學(xué)方法案例分析法：通過分析經(jīng)典古代散文案例，引導(dǎo)學(xué)生理解散文的寫作技巧和藝術(shù)特色。小組討論法：將學(xué)生分成小組，就散文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。對(duì)比分析法：比較不同作者或不同時(shí)期的散文作品，幫助學(xué)生把握散文的發(fā)展脈絡(luò)和風(fēng)格差異。角色扮演法：讓學(xué)生扮演散文中的角色，體驗(yàn)角色的情感，從而更深入地理解散文的內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)與散文內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中感受散文的魅力。五、教案教學(xué)過程導(dǎo)入教師展示古代散文的經(jīng)典名句，如“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”（莊子·逍遙游），激發(fā)學(xué)生的興趣。提問：同學(xué)們，你們知道這句詩出自哪篇散文？作者是誰？引導(dǎo)學(xué)生思考古代散文的魅力。講授教師講解古代散文的寫作特點(diǎn)，如“托物言志”、“寓情于景”等。通過多媒體展示古代散文的示例，如《史記》中的《陳涉世家》，分析其結(jié)構(gòu)、語言、修辭手法。案例分析法教師選取《莊子·逍遙游》作為案例分析，講解其寓意、象征、比興等修辭手法。學(xué)生分組討論，分析《逍遙游》中的“鯤鵬”和“蜩鳩”的象征意義。小組討論法學(xué)生分組討論《史記·太史公自序》，探討其作者太史公的生平和思想。小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。對(duì)比分析法教師對(duì)比分析《莊子·逍遙游》和《史記·太史公自序》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同作者的風(fēng)格差異。學(xué)生分組討論，總結(jié)兩位作者在散文寫作上的異同。角色扮演法學(xué)生選擇《莊子·逍遙游》中的角色進(jìn)行扮演，體驗(yàn)角色的情感和心理狀態(tài)。學(xué)生分享扮演心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。多媒體輔助教學(xué)利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，展示古代散文的背景和場(chǎng)景。學(xué)生觀看多媒體資源，加深對(duì)散文內(nèi)容的理解。情境教學(xué)法教師創(chuàng)設(shè)與《莊子·逍遙游》內(nèi)容相關(guān)的情境，如“與鯤鵬同游”的想象。學(xué)生在情境中感受散文的魅力，分享自己的感受。六、教案教材分析散文作品教材分析《莊子·逍遙游》本篇散文通過對(duì)鯤鵬與蜩鳩的對(duì)比，表達(dá)了作者追求自由、超越現(xiàn)實(shí)的理想。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其寓意和象征手法。《史記·太史公自序》太史公自序是《史記》的序言，介紹了自己的生平和寫作目的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合太史公的生平，探討其思想內(nèi)涵和寫作風(fēng)格?！蛾惿媸兰摇繁酒獋饔浿v述了陳涉起義的故事，反映了秦末農(nóng)民起義的背景和意義。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解其歷史背景和人物性格。通過以上教學(xué)過程，旨在幫助學(xué)生全面了解古代散文的特點(diǎn)和藝術(shù)魅力，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)題目：古代散文風(fēng)格與當(dāng)代生活的融合作業(yè)要求：學(xué)生選取一篇古代散文，分析其風(fēng)格特點(diǎn)和表現(xiàn)手法。結(jié)合自身生活體驗(yàn)，探討如何將古代散文中的理念、情感或哲理融入到現(xiàn)代生活中。以書面形式呈現(xiàn)，要求語言表達(dá)流暢，論述清晰，不少于800字。操作步驟：第一步：教師簡(jiǎn)要回顧課堂所學(xué)古代散文的寫作特點(diǎn)，如比喻、象征、借景抒情等。第二步：學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一篇古代散文進(jìn)行深入研究。第三步：教師布置閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生如何從文本中提取信息，分析散文風(fēng)格。第四步：學(xué)生進(jìn)行個(gè)人或小組討論，分享各自的研究成果和見解。第五步：學(xué)生撰寫作業(yè)，期間教師提供必要的寫作指導(dǎo)。第六步：學(xué)生完成作業(yè)后，教師組織一次展示活動(dòng)，學(xué)生輪流進(jìn)行作品展示。具體話術(shù)：教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，我們今天學(xué)的散文有很多獨(dú)特的寫作技巧，比如‘托物言志’。你們能不能試著將這些技巧用在生活中，來表達(dá)自己的情感呢？”學(xué)生提問：“老師，如何將古代散文的情感融入現(xiàn)代生活中的實(shí)際場(chǎng)景呢？”教師解答：“比如，你們可以在遇到挫折時(shí)，引用散文中的句子來鼓勵(lì)自己，這就是一種很好的融入方式。”八、教案結(jié)語“今天的課堂，我們一起領(lǐng)略了古代散文的獨(dú)特魅力。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，不妨嘗