2025年秋季學期全體教職工大會上，校長講話：把心歸位，把事做實，把課教真！各位老師、同仁們：大家上午好！暑氣未盡，秋意漸濃。當學生們背著新書包、邁著輕快的步伐再次走進校園，我們的教育征程，也再次啟航。今天是我們新學期的第一次全體教師大會，說實話，我一直在想：到底該說些什么，才能真正幫助大家在紛繁中“穩(wěn)心”，在變化中“找準路”。我們總在強調“專業(yè)成長”?“精品課程”?“高效課堂”……但回到教育現(xiàn)場，日常的一節(jié)課、一句提問、一個眼神、一份試卷，才是我們真實工作的主場。所以今天，我不提口號、不談“大目標”，只圍繞狀態(tài)歸位、課堂歸真、情緒歸穩(wěn)這三個關鍵詞，跟大家聊聊如何以更飽滿的姿態(tài)踏上新學期的教育之旅。一、狀態(tài)歸位，不只是“到崗”，更是“入心”每年這個時候，我們都會自然而然地回到崗位，調課、備課、開家長會，一切“重啟”得很順。但我們也要問問自己——人是回來了，心到位了嗎？使命清楚了嗎？節(jié)奏調整好了嗎？“歸位”，不只是坐到了辦公室，而是讓“教育人”的狀態(tài)被叫醒、激活、點燃。（1）歸位第一步：從“思維上崗”開始工作狀態(tài)的本質，是思維的重心。我們要轉變一種慣性：從“等著有任務”轉為“先主動出手”，從“接受流程”轉為“思考路徑”，從“完成表格”轉為“對準人心”。不是被安排“巡視聽課”，才想著多備一備；不是等教學檢查來了，才想著把資料疊整齊；不是學生出現(xiàn)明顯問題，才趕緊補救談話。不講虛功，先歸教育初心。有人說過一句話：“熱咖啡也要先慢下來才能喝清它的味道?！痹蹅兘逃@杯“咖啡”，也一樣，需要“定”。狀態(tài)歸位，就是這種“定”。（2）歸位第二步：從行動維度“亮狀態(tài)”一個老師有沒有進入狀態(tài)，學生是能“察覺”的。你的眼神、語氣、腳步、準備、點評方式，都藏著教育的溫度和素養(yǎng)。是不是開學第一課就有飽滿精神，而不是紙條應付？是不是已經梳理好了教學進度和重難點，而不是邊教邊摸？是不是對學生習慣有預判，對可能情緒有準備？歸位，不是一瞬間完成，而是一個階段性的自我調焦。從今天起，請把“交任務”轉化成“做成長”，每一天靠近教育的本質一厘米，就是歸位一步。二、課堂歸真，不看“花招聲音”，只問“實效扎根”這些年，講“課堂革命”的課題，越講越熱。從課件美工到板塊設置，從評價工具到展示文化，形式很足，但我們也開始警惕一個問題：——我們是不是正離真實教學越來越遠了？看上去熱鬧的課堂，不一定有效；設計得精致的流程，不一定能教到學生心里。我們必須回頭問自己：我們設計的每一步，是否真的貼近學生的實際認知？我們每一節(jié)課，是否真的推動了“想一想、說一說”的發(fā)生？（1）教育回歸“真”，是將知識講明白、態(tài)度傳下去、能力練出來我們用一個“看似老話”的標準來衡量課堂：你教的內容，學生是不是真正地懂、說得出、用得上？你提的問題，是“答題技巧”，還是“思維方式”？你布置的作業(yè)，是為了“對答案”，還是為了“自建知識結構”？一個聽起來平實無奇的課堂，只要對準學生發(fā)展軌跡、銜接前后知識、適配個體差異，那就是真。反之，再炫的流程設計、再亮眼的大掛圖，如果學生內心無波瀾、腦中無建構，那它早就跑偏了。（2）課堂真正的“高質量”，不是表演感，而是生成感“教學有味道”，不是你講得滔滔不絕，而是學生聽得進去、答得出來、能往外講、能從另一個角度看。我們學校這學期提出“提取題目文本的關鍵點能力訓練”，這不是為了提概念，而是引導老師真正以學生為中心，進行課堂任務設計與互動調節(jié)。比如：多用“哪個同學能質疑一下剛才的觀點？”而不是“還有誰補充？”多讓學生帶著“過程卡”建構，弱化記住“標準答案”的評估壓迫；多用“錯例引導”激發(fā)思辨，而不是“一步到位”解決方案。課堂歸真，說到底，是讓學生“真的開始學”，而不是“老師替他們學”。三、情緒歸穩(wěn)，讓教育回到有洄游的河道上長期處在教育第一線，安排瑣碎、壓力疊加、時間壓縮，其實我們的老師最不容易守住的，不是“教學流程”，而是自己的情緒波動帶來的內耗。尤其開學初，一些共性現(xiàn)象多發(fā)：臨時調課、設備問題、學生紀律反彈、作業(yè)執(zhí)行落差……再加上部分家長“反應激烈”，干擾班主任節(jié)奏……心浮氣躁、情緒拉扯，在所難免。但我們必須建設一種能力：做情緒的主人，而不是受控者。（1）老師的情緒狀態(tài)，就是一所學校教育的“氣場高度”如果一個學生上了課回來說：“我們老師今天又砸講臺了?！被蛘摺八f我們這一屆最差?！边@些語言，聽上去像宣泄，其實背后是“落地感的失守”。歸根到底，是我們暫時“失穩(wěn)”了。穩(wěn)下來，不是忍著，而是——承認波動，接納波動，把情緒轉化為反思和修正；捕捉自己的“臨界點”，從管理好下班后的時間開始；把生活常規(guī)梳理，把自我調節(jié)放進“老師職業(yè)技能包”里去；學校兩年前啟動的教師心理支持項目，今年起我們要進一步完善“健康教師”三級響應渠道，讓大家有地方“卸載壓力”。四、心正則教穩(wěn)，課真則教實，人穩(wěn)則校興各位老師，我從教二十年，有個越來越強烈的感受——教育不是靠拼體力的歲月，也不是展示思想碎片的朋友圈，它是靠我們在平凡教學工作中一次次歸位，一節(jié)節(jié)歸真，一個個穩(wěn)得住自己情緒的當下，“沉”出來的。所以，這個新學期，我不提口號，只跟你們約定三句話，送給每一個正在崗位等待熱身的你：狀態(tài)歸位，是你愿意每天早上多看學生一眼、主動進班、提前準備的樣子；課堂歸真，是你甘愿不動手勢、不堆花哨，但靜靜設計出學生能“自己講清楚